การประเมินค่าซ้ำ: ลักษณะวัตถุประสงค์ข้อดีข้อเสียและตัวอย่าง
Hetero-Assessment เป็นกระบวนการประเมินผลงานหรือความรู้ของนักเรียนโดยตัวแทนที่มีสถานะแตกต่างจากของตนเองซึ่งไม่ได้ทำหน้าที่ของตน มันเป็นเทคนิคที่ตรงกันข้ามกับการประเมินจากเพื่อนซึ่งนักเรียนสองคนในประเภทเดียวกันได้คะแนนการทำงานของพวกเขาในลักษณะร่วมกัน
การประเมินแบบต่างกันเป็นหนึ่งในเทคนิคการให้คะแนนที่ใช้มากที่สุดในระบบการศึกษา หนึ่งในตัวอย่างที่พบบ่อยที่สุดคือการแก้ไขข้อสอบการบ้านและแบบฝึกหัดโดยครู อย่างไรก็ตามมันสามารถเกิดขึ้นได้ในบริบทอื่น ๆ เช่นการทดสอบหัวกะทิหรือการเข้าถึงสถาบัน
การประเมินแบบ Hetero มีทั้งข้อดีและข้อเสีย ในอีกด้านหนึ่งมันเป็นมาตรการที่คาดคะเนเนื่องจากอคติส่วนบุคคลไม่ควรเข้ามาเล่นเมื่อตัดสินใจคุณสมบัติของบุคคลอื่น ดังนั้นเมื่อทำอย่างถูกต้องการประเมินผลด้วยวิธีนี้จะเป็นประโยชน์อย่างมาก
อย่างไรก็ตามในทางกลับกันมันเป็นเรื่องยากมากที่บุคคลจะคำนึงถึงปัจจัยทั้งหมดที่มีอิทธิพลต่อการทำงานของอีกคนหนึ่ง ด้วยเหตุนี้สิ่งที่สำคัญมากเช่นลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลสถานการณ์ของพวกเขาหรือความก้าวหน้าสัมพัทธ์ที่พวกเขาได้ทำในการเรียนรู้มักถูกมองข้าม
คุณสมบัติ
มันทำในหมู่คนที่มีสถานะแตกต่างกัน
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการประเมินแบบ hetero กับวิธีการให้คะแนนแบบอื่นนั้นเกี่ยวข้องกับความแตกต่างของสถานะระหว่างผู้ตรวจกับผู้สอบ
ในขณะที่การประเมินตนเองมันเป็นคนที่หยุดงานของพวกเขาและในการประเมินค่ามันเท่ากันในแบบจำลองนี้ใครบางคนจากตำแหน่งที่แตกต่างกันทำ
ดังนั้นเวอร์ชันทั่วไปที่สุดของการประเมินแบบ hetero คือการที่ครูตรวจสอบงานที่นักเรียนทำโดยผ่านการทดสอบตามวัตถุประสงค์เช่นแบบทดสอบหรือแบบทดสอบมาตรฐาน อย่างไรก็ตามมันสามารถเกิดขึ้นได้ในบริบทอื่นที่แตกต่างกันมาก
ในอีกด้านหนึ่งในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมนักเรียนอาจประเมินประสิทธิภาพการทำงานของอาจารย์ นี่เป็นสิ่งที่พบเห็นได้ทั่วไปในศูนย์เช่นสถาบันและมหาวิทยาลัย และทำด้วยความตั้งใจที่จะปรับปรุงการปฏิบัติงานของนักการศึกษา
ในทางกลับกันการประเมินค่า heteroevalu สามารถเกิดขึ้นได้ในส่วนของผู้สังเกตการณ์ภายนอกกระบวนการประเมินเช่นเดียวกับกรณีของการทดสอบหัวกะทิในการเข้าถึงมหาวิทยาลัย หรือในพื้นที่ที่เป็นทางการน้อยกว่าเช่นในการสอบเข้าโรงเรียนศิลปะ
มันมักจะทำอย่างเป็นกลาง
แม้ว่าสิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นเสมอไป แต่หนึ่งในคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการประเมินแบบ hetero คือการให้คะแนนแบบเป็นกลาง ในขณะที่มีเทคนิคอื่น ๆ มักจะมีอคติที่ป้องกันการให้คะแนนที่เป็นกลางด้วยวิธีนี้ผู้ประเมินจะไม่ต้องมีความสนใจส่วนตัวในกระบวนการ
เพื่อให้มั่นใจว่าบรรลุวัตถุประสงค์จริงแล้วโดยทั่วไปการประเมินแบบ hetero นั้นดำเนินการผ่านการทดสอบที่เป็นมาตรฐานเช่นการสอบหรือการประเมินผลงานเขียน ในพื้นที่ที่หลักฐานเป็นอัตนัยเป็นเรื่องปกติที่จะหันไปใช้ศาลเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นกลางมากขึ้นในเกรดสุดท้าย
อย่างไรก็ตามในบางกรณีเป็นการยากมากที่การประเมินผลจะดำเนินไปอย่างมีวัตถุประสงค์ ตัวอย่างนี้จะเป็นคะแนนของครูในส่วนของนักเรียนของเขา: ในขั้นตอนนี้ความรู้สึกส่วนตัวของนักเรียนจะมีอิทธิพลต่อการวิจารณ์ต่อครูของพวกเขา
มันไม่มีประสิทธิภาพมาก
ทั้งในการประเมินตนเองและในการประเมินร่วมกระบวนการของการพิจารณาว่างานที่ดำเนินการโดยบุคคลที่ตรวจสอบทำได้ดีเพียงใดโดยบุคคลอื่น ด้วยวิธีนี้เวลาที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพของ 2 หรือ 30 คนจะใกล้เคียงกัน
ในทางตรงกันข้ามเมื่อกระบวนการประเมินผลแบบ hetero เป็นบุคคลเดียวหรือกลุ่มเล็ก ๆ (เช่นในศาลผู้เชี่ยวชาญ) จะต้องประเมินประสิทธิภาพของตัวแปรจำนวนบุคคล ตัวอย่างเช่นในชั้นเรียนของมหาวิทยาลัยที่มีนักเรียน 100 คนครูคนเดียวต้องแก้ไขการสอบทั้งหมด
ซึ่งหมายความว่าเวลาและความพยายามที่เกี่ยวข้องในการดำเนินกระบวนการประเมินแบบ hetero จะเกี่ยวข้องโดยตรงกับจำนวนคนที่จะตรวจสอบ ดังนั้นในพื้นที่ที่มีนักเรียนจำนวนมากวิธีนี้อาจไม่มีประสิทธิภาพมาก
วัตถุประสงค์
วัตถุประสงค์หลักของการประเมินแบบ hetero คือการกำหนดวิธีการที่เป็นไปได้มากที่สุดหากบุคคลปฏิบัติงานหรือภาระหน้าที่ของตนได้อย่างถูกต้องหรือหากเขาได้รับความรู้ที่เขาควรจะได้รับอย่างเพียงพอ
วัตถุประสงค์นี้เป็นเรื่องปกติกับการประเมินรูปแบบอื่น ๆ ที่มีอยู่ทั้งหมด อย่างไรก็ตามการประเมินแบบ hetero นั้นมีความพิเศษในกระบวนการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้มุมมองหรืออคติของผู้ตรวจสอบไม่สามารถมีอิทธิพลต่อมันได้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เขาไม่สามารถมีตำแหน่งทางสังคมเช่นเดียวกับผู้สอบ
โดยทั่วไปแล้วการประเมินแบบ hetero จะดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพิ่มเติมเพื่อบอกให้ผู้คนตรวจสอบสิ่งที่พวกเขาควรปรับปรุงและวิธีที่พวกเขาสามารถทำได้ ในแง่นี้มันจะต้องเป็นกระบวนการเชิงบวกที่ช่วยให้นักเรียนในการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของตนเอง
ประโยชน์
ดังที่เราได้เห็นแล้วข้อได้เปรียบหลักของการประเมินแบบ hetero คือเมื่อดำเนินการอย่างถูกต้องแล้วจะเป็นกระบวนการตรวจสอบที่มีวัตถุประสงค์มากที่สุด ในการประเมินเพื่อนและการประเมินตนเองอคติมักเข้ามาเล่นซึ่งทำให้ยากต่อการดำเนินการในกระบวนการที่เป็นกลาง
ในทางตรงข้ามกันในการประเมินแบบ hetero ผู้ตรวจสอบมักเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาของตน นี่ก็หมายความว่าโดยทั่วไปพวกเขาพร้อมที่จะตรวจจับความล้มเหลวและพื้นที่สำหรับการปรับปรุงได้ดีกว่ามากและเสนอให้ผู้คนประเมินแนวทางในการเปลี่ยนแปลงและสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ในครั้งต่อไป
นอกจากนี้การประเมินแบบ hetero ก็มีข้อดีที่เป็นกระบวนการที่เข้ากันได้กับคนที่คล้ายกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการประเมินตนเอง ดังนั้นแม้ว่านักเรียนจะได้รับคำติชมจากอาจารย์เขาก็สามารถ (และต้อง) ตรวจสอบงานของเขาเองเพื่อตรวจสอบสิ่งที่เขาควรปรับปรุงและสิ่งที่เขาทำได้ดี
ท้ายที่สุดในระดับของการฝึกอบรมการประเมินแบบ hetero มักจะทำได้ง่ายกว่า เพราะครูรู้วิธีประเมินนักเรียนแล้ว ในกรณีของกระบวนการแบบอะนาล็อกซึ่งนักเรียนเป็นผู้ประเมินเพื่อนร่วมชั้นหรือตัวเองจำเป็นต้องฝึกอบรมล่วงหน้าเพื่อให้สามารถทำได้ดี
ข้อเสีย
น่าเสียดายที่ไม่ใช่ว่าทุกคนจะได้เปรียบในการประเมินแบบตรงข้าม แม้ว่าจะดำเนินการตามกระบวนการนี้อย่างถูกต้อง แต่การตรวจสอบอย่างมีวัตถุประสงค์ก็ประสบความสำเร็จในหลาย ๆ กรณีนี่เป็นเรื่องยากมากซึ่งนำไปสู่ความล้มเหลวในผลลัพธ์สุดท้าย
หนึ่งในปัญหาที่พบบ่อยที่สุดในแง่นี้เกิดขึ้นเมื่อผู้ตรวจสอบไม่ได้มีวัตถุประสงค์ที่สมบูรณ์เกี่ยวกับบุคคลที่เขาจะต้องประเมิน
สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้เช่นเมื่อครูมีงานอดิเรกให้กับนักเรียนหรือเมื่อนักเรียนประเมินครูของพวกเขาในทางลบเนื่องจากปัญหาส่วนตัว
อย่างไรก็ตามข้อเสียนี้สามารถบรรเทาได้ในระดับใหญ่โดยใช้เครื่องมือที่มีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการประเมินเช่นการสอบประเภทการทดสอบ ถึงกระนั้นนี่เป็นการเพิ่มความยากลำบากที่จำเป็นในการสร้างแบบทดสอบเหล่านี้ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากในส่วนของผู้ตรวจ
นอกจากนี้การประเมินแบบ hetero ยังมีปัญหาเรื่องประสิทธิภาพที่เราเคยเห็นมาก่อน หากบุคคลคนเดียวต้องประเมินบุคคลกลุ่มใหญ่เวลาที่ใช้ในการทำเช่นนั้นอาจกลายเป็นวงกว้างอย่างมาก ตัวอย่างที่ชัดเจนของเรื่องนี้เกิดขึ้นในกระบวนการคัดค้านซึ่งสามารถอยู่ได้นานหลายวัน
ถึงกระนั้นข้อเสียของการประเมินแบบ hetero ก็ถูกชดเชยในกรณีส่วนใหญ่เพื่อประโยชน์ของพวกเขา นี่คือเหตุผลหลักว่าทำไมมันยังคงเป็นวิธีการสอบที่ใช้มากที่สุดในระบบการศึกษาแม้ว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้มันพยายามที่จะรวมเข้ากับนวนิยายอื่น ๆ
ตัวอย่าง
heteroevaluaciónนั้นมีอยู่มากในกระบวนการทั้งหมดที่บุคคลประเมินไปยังสถานะที่แตกต่างของตนเองในระบบการศึกษานอกตัวเขา ตัวอย่างทั่วไปบางส่วนจะเป็นดังต่อไปนี้:
- อาจารย์มหาวิทยาลัยผ่านการทดสอบเพื่อให้นักเรียนของเขาและจากนั้นให้พวกเขาทราบ
- การประเมินผลโดยนักศึกษาของสถาบันเกี่ยวกับอาจารย์ของพวกเขาซึ่งจะถูกส่งไปยังผู้อำนวยการของศูนย์
- การตรวจสอบความขัดแย้งที่ศาลตรวจสอบความรู้และทักษะของผู้สมัครเพื่อดูว่าเขาเหมาะสมกับตำแหน่งหรือไม่
- การวิเคราะห์ร้านอาหารหรือบาร์บนเว็บไซต์การทำอาหารโดยลูกค้าที่เพิ่งไปทานที่นั่น
- บทวิจารณ์มืออาชีพของภาพยนตร์ที่เพิ่งฉายรอบปฐมทัศน์ที่โรงภาพยนตร์โดยชี้ให้เห็นถึงจุดที่เป็นไปได้ในการปรับปรุงสำหรับภาคต่อไป