การขัดเกลาทางสังคมประถมศึกษาและมัธยมศึกษา: ความแตกต่างและลักษณะ

การขัดเกลาทางสังคมหมายถึงการติดต่อของแต่ละบุคคลกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา เราพูดคุยเกี่ยวกับการ ขัดเกลาทางสังคมในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ขึ้นอยู่กับขั้นตอนที่เกิดขึ้น

การขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นคือช่วงเวลาของชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเขาได้สัมผัสกับสิ่งแวดล้อมเป็นครั้งแรก ในช่วงระยะนี้ผู้คนสร้างและสร้างตัวเองขึ้นอยู่กับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จากการสัมผัสภายนอกของปีแรกของชีวิต

ในทางตรงกันข้ามการขัดเกลาทางสังคมทุติยภูมิหมายถึงขั้นตอนของชีวิตของสิ่งมีชีวิตที่เขาเรียนรู้วิธีการกระทำในสังคม การมีความรู้พื้นฐานที่ได้มาจากการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นในขั้นตอนนี้บุคคลจะเรียนรู้วิธีการปฏิบัติตนและการกระทำที่ควรมีในการตอบสนอง

สถาบันหลักที่มีการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นคือครอบครัว ในนั้นแนวคิดพื้นฐานของการอยู่ร่วมกันหรือค่าเช่นความรักความไว้วางใจความเคารพและความซื่อสัตย์จะได้เรียนรู้

ประเภทของความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในช่วงปีแรก ๆ นั้นจะกำหนดลักษณะการพัฒนาทางสังคมของแต่ละบุคคล สถาบันอื่น ๆ ที่รวมอยู่ทั่วโลกและที่มีอิทธิพลต่อการกำหนดในการขัดเกลาทางสังคมหลักคือโรงเรียน

ตัวแทนอื่นที่สามารถมีอิทธิพลต่อการขัดเกลาทางสังคมปฐมภูมิคือการก่อตัวของกลุ่มของมิตรภาพที่สามารถใช้ความน่าเชื่อถือที่ในแง่ของบ้านไม่ได้รับอนุญาต สื่อก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน เด็กหรือวัยรุ่นสามารถดึงดูดและโน้มน้าวใจโดยเนื้อหาที่พวกเขาปล่อยออกมา

การขัดเกลาทางสังคมทุติยภูมิมักจะอยู่ในช่วงของการเปลี่ยนจากวัยรุ่นสู่วัยผู้ใหญ่ ค่าที่ได้จากบ้านเกิดจากการเปลี่ยนแปลงเพราะแต่ละคนจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับพื้นที่ต่าง ๆ เช่นนักวิชาการหรือทำงานจากมุมมองของตนเองและไม่มีการป้องกันของครอบครัว

ขั้นตอนในการขัดเกลาทางสังคม: ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

การขัดเกลาทางสังคมขั้นต้น

ตัวแทน

ในฐานะที่เป็นเอนทิตีที่สร้างรายชื่อแรกกับบุคคลเราสามารถระบุว่าเป็นตัวแทนการขัดเกลาทางสังคมหลักโดยหลักสามสถาบันหรือกลุ่ม

ครอบครัว

ข้อแรกคือครอบครัวโดยเน้นที่ครอบครัวนิวเคลียร์ ครอบครัวตอบสนองความต้องการด้านโภชนาการและเศรษฐกิจของเด็กโดยไม่ทราบ

นอกจากนั้นองค์ประกอบของกลุ่มครอบครัวจะเป็นตัวกำหนดพัฒนาการของบุคคลในอนาคตเพราะเด็ก ๆ มักจะเลียนแบบการกระทำของพ่อแม่โดยไม่รู้ตัว

โรงเรียน

นอกเหนือจากครอบครัวแล้วตัวแทนที่ยิ่งใหญ่อีกคนคือโรงเรียนที่เด็กทารกถูกสอดแทรกตั้งแต่อายุยังน้อย แม้ว่าจะมีความเป็นไปได้ที่จะมีพี่น้องในกลุ่มครอบครัว แต่ในโรงเรียนคนอื่น ๆ ก็เป็นที่รู้จักและมีอยู่ของผู้คนจำนวนมากที่มีความคล้ายคลึงและความแตกต่างก็กลมกลืนกัน

เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อความรู้ที่ได้รับโดยกำเนิดในความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนซึ่งเริ่มต้นกำหนดลำดับชั้นของสถาบัน

สื่อ

ในที่สุดอิทธิพลของสื่อที่มีต่อการพัฒนาหลักของแต่ละบุคคลไม่สามารถละเลยได้

เด็ก ๆ มีการเปิดรับเนื้อหาทางโทรทัศน์หรือวิทยุอย่างต่อเนื่องโดยมีเป้าหมายที่ผู้ชมของพวกเขา แต่สิ่งนี้ได้ทำให้เกิดประชาธิปไตยมากขึ้นด้วยการทำให้สมาร์ทโฟนเคลื่อนที่เป็นจำนวนมากซึ่งทำให้เด็กทารกสามารถเลือกเนื้อหาที่ต้องการ

ทฤษฎี

พ่อของจิตวิเคราะห์ Sigmund Freud ในทฤษฎีบุคลิกภาพของเขาแยกสถานะของจิตใจออกเป็นสามองค์ประกอบ: ตัวตนอัตตาและ superego

สิ่งแรกที่ถือว่าตัวเองเป็นอยู่คือตัวตนตามด้วย superego ที่พัฒนาในวัยเด็กและวัยรุ่นและที่เริ่มก่อตัวของจิตสำนึกของการเป็น

ระหว่างวัยรุ่นกับวัยผู้ใหญ่อาตมาพัฒนาขึ้นเกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมรองซึ่งช่วยให้บุคคลในการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลและเป็นผู้ใหญ่ (วารสาร Psyche, nd)

นักจิตวิทยาที่สำคัญอีกคนในพื้นที่นี้คือฌองเพียเจต์ซึ่งได้ตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและแบ่งออกเป็นสี่ส่วนในสิ่งที่จะเป็นการเจริญเติบโตของมนุษย์ทั้งหมดตั้งแต่ความรู้และการเรียนรู้ของความรู้สึกจนถึงการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ นามธรรมและสัญลักษณ์ (Fischer, 1980)

การขัดเกลาทางสังคมมัธยมศึกษา

มันเกิดขึ้นในขั้นตอนสุดท้ายของการเติบโตนั่นคือในช่วงพลบค่ำของวัยรุ่นและการเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่ ด้วยการขัดเกลาทางสังคมทุติยภูมิสิ่งที่เรียนรู้ในบ้านนั้นได้รับการจัดการ แต่มันถูกดำเนินการนอกบ้าน

ความรู้ที่ได้มาคือสิ่งที่บุคคลเห็นเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนและประพฤติตนในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปมันจะต้องเกี่ยวข้องกัน โรงเรียนโดยเฉพาะโรงเรียนมัธยมและในหลาย ๆ กรณีมหาวิทยาลัยเป็นสาขาที่มีการพัฒนาด้านการขัดเกลาทางสังคมรอง

ใบสมัคร

อย่างต่อเนื่องการศึกษาหลายอย่างดำเนินการโดยใช้วิธีการที่แตกต่างกันที่เกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมหลักหรือรอง พวกเขาส่วนใหญ่มุ่งมั่นที่จะพยายามมองหรือแสดงให้เห็นถึงอิทธิพลของปีแรกของชีวิตและการเติบโตในการพัฒนาต่อมาของชีวิตผู้ใหญ่

การศึกษาที่จัดทำโดย Callary, Trudel และ Werthner (2011) วิเคราะห์ชีวิตของผู้หญิงชาวแคนาดาห้าคนและอิทธิพลที่การขัดเกลาทางสังคมในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษามีทางเลือกในการเลือกอาชีพ

มีแอปพลิเคชั่นอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาเช่นแอปที่พัฒนาโดย Mangubhai ในปี 1977 การจำแนกประเภทของการขัดเกลาทางสังคมเหล่านี้สามารถนำไปใช้กับกลุ่มประชากรหรือทั้งสังคม

นี่เป็นกรณีของการศึกษาดำเนินการโดย Jaspers, Lubbers และ Ultee (2009) ซึ่งวิเคราะห์ผลกระทบของการขัดเกลาทางสังคมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาต่อวิสัยทัศน์ของการแต่งงานระหว่างคนสองคนที่มีเพศเดียวกันสองปีหลังจากได้รับการอนุมัติในเนเธอร์แลนด์ .

การศึกษามุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งหลักแนวคิดจากบ้านและตำแหน่งรองซึ่งโดยทั่วไปจะแตกต่างกันกับการติดต่อที่เกิดขึ้นในโรงเรียนและอิทธิพลของสื่อที่มีตำแหน่งทางการเมืองที่แตกต่างกันสะท้อนให้เห็น