dysphasia ในวัยแรกเกิดหรือวิวัฒนาการคืออะไร?

ความผิดปกติ ในวัยเด็ก เป็นความผิดปกติทางภาษาที่ทำให้เกิดปัญหาทั้งในการพูดและการเข้าใจการพูด

ผู้ที่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกตินี้อาจไม่สามารถพูดโดยใช้ประโยคที่ต่อเนื่องกันมีปัญหาในการค้นหาคำที่ถูกต้องแสดงความยากลำบากในการทำความเข้าใจข้อความที่ผู้โทรต้องการสื่อหรือใช้ประโยชน์จากคำที่ไม่สมเหตุสมผลเลย ช่วงเวลานั้นโดยเฉพาะ

ลักษณะของ dysphasia ในวัยแรกเกิด

dysphasia วิวัฒนาการหรือเด็กอมมือเป็นโรคทางภาษาที่เฉพาะเจาะจงทั้งในความเข้าใจและการแสดงออกที่มีผลต่อเด็กของหน่วยสืบราชการลับภายในค่าเฉลี่ยและผู้ที่ไม่มีความผิดปกติอื่น ๆ ความผิดปกตินี้ส่งผลต่อสัดส่วนของเด็กที่มากขึ้นเมื่อเทียบกับเด็กผู้หญิงซึ่งอยู่ในระยะขอบ 2/1 - 5/1

ความพิการทางภาษาในเด็ก dysphasia ไม่ได้เป็นรองจากเงื่อนไขทางคลินิกอื่น ๆ เช่นหูหนวก, ออทิสติก, สมองพิการ, อารมณ์แปรปรวน, ปัญญาอ่อนหรือการกีดกันสิ่งแวดล้อม

ความยากลำบากในการพัฒนาภาษาจนถึงทุกวันนี้เป็นปัญหาที่พบได้บ่อย ในยุคก่อนวัยเรียนมีความชุกระหว่าง 3% ถึง 8%

นอกจากวิวัฒนาการ dysphasia หรือเด็กอมมือในปัจจุบันมีเงื่อนไขอื่น ๆ ที่จะอธิบายความผิดปกตินี้ซึ่งบางส่วนเป็นความผิดปกติของภาษาเฉพาะ (TEL) (Aguado, 1999, Mendoza, 2001) หรือความผิดปกติของการพัฒนาภาษาเฉพาะ (TEDL) แม้ว่าหลังน้อยมักจะมาก

เด็กที่มีความล่าช้าด้านการเรียนถึงแม้ว่าบางคนมักจะนำเสนอปัญหาอื่น ๆ ที่อาจส่งผลกระทบต่อมัน แต่ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคือความพิการในการพัฒนาภาษา

มีความเป็นไปได้สูงที่ญาติของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการจะได้เรียนรู้การพูดช้าและยากต่อการเรียนรู้การสะกดและอ่าน นอกจากนี้ร้อยละของญาติเหล่านี้จะถนัดมือซ้ายหรือตีสองหน้าเมื่อเทียบกับส่วนที่เหลือของประชากร

สาเหตุที่เป็นไปได้

ในขณะที่ไม่มีทฤษฎีเดียวเกี่ยวกับที่มาของ dysphasias มีหลายตำแหน่งที่เป็นสาเหตุของคำถามทางชีววิทยาต่าง ๆ

ผู้เขียนบางคนอ้างว่ามันเป็นความเสียหายของสมองหรือขาดออกซิเจนที่เกิดในขณะที่สำหรับคนอื่น ๆ สาเหตุหลักที่จะล่าช้าล่าช้า maturational นอกจากนี้ยังมีบางทฤษฎีที่ชี้ไปที่การบาดเจ็บของสมองที่กระทบกระเทือนจิตใจในขณะที่คลอด

ในที่สุดผู้เขียนคนอื่น ๆ ระบุว่าอาจเป็นสาเหตุของโรคติดเชื้อเช่นเยื่อหุ้มสมองอักเสบหรือโรคไข้สมองอักเสบซึ่งมีผลต่อระบบประสาทส่วนกลาง

ไม่ว่าในกรณีใดก็ตามถ้ามันเป็นความล่าช้าในการครบกำหนดอายุ dysphasia จะมีการพยากรณ์โรคที่ดีขึ้นเนื่องจากเมื่อเวลาผ่านไปมันจะได้รับการชดเชย ในกรณีที่เกิดจากสมองถูกทำลายการพยากรณ์โรคจะเป็นไปในเชิงบวกน้อยลง หากสมองถูกทำลายเกิดขึ้นรูปแบบของการพัฒนาจะยังคงมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา

แม้ว่ามันจะดูเหมือนว่าสาเหตุหลักมาจากทางชีวภาพ แต่ก็เป็นความจริงที่ว่ามีปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมอื่น ๆ ที่สามารถทำให้รุนแรงขึ้นความผิดปกติ ปัจจัยเหล่านี้อาจเป็นสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่ไม่ดีหรือการอยู่ในโรงพยาบาลเป็นเวลานาน

ประเภท dysphasia ในวัยแรกเกิด

ภายใน dysphasia ในวัยแรกเกิดหรือวิวัฒนาการเราพบสองประเภท:

แสดงออก dysphasia

ใน dysphasia นี้เป็นข้อผิดพลาดที่ส่งผลกระทบต่อการผลิตเสียงพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความแตกต่างในความรุนแรง เด็กที่มีภาวะกลืนลำบากชนิดนี้จะมีปัญหาด้านอารมณ์และพฤติกรรมน้อยกว่าผู้ที่ได้รับผลกระทบจากภาวะกลืนลำบาก dysphasia

พวกเขามีความปรารถนาในการสื่อสารที่ดีกว่าสิ่งที่พวกเขาแสดงให้เห็นด้วยการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูด (ท่าทางและสายตา) และในการเปล่งเสียง

dysphasia อ่อนไหว

อย่างไรก็ตามในการเปิดกว้าง dysphasia ข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นในการรับรู้คำพูดนั่นคือในการทำความเข้าใจกับข้อความที่ลำโพงต้องการส่ง

สิ่งนี้ไม่ได้เกิดจากการสูญเสียการได้ยิน เสียงไม่ได้มีความแตกต่างอย่างถูกต้องและไม่ได้ทำการระบุแหล่งที่มาที่ดีของความหมายเหล่านี้ เด็กเหล่านี้นอกเหนือจากการนำเสนอปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมมากขึ้นโดยทั่วไปแล้วการสื่อสารน้อยกว่า

ในความสัมพันธ์กับพัฒนาการทางเสียงมีความล่าช้าในความสัมพันธ์กับเด็กที่มีพัฒนาการปกติ แต่ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม

การพัฒนาความหมายจะได้รับล่าช้ามากในความสัมพันธ์กับการพัฒนาคำศัพท์ก่อน

เด็ก dysphasia

ภายใน dysphasias ในวัยแรกเกิดเราพบ dysphasia ที่ได้มา กรณีพิเศษที่มีเปอร์เซ็นต์ต่ำมากภายใน dysphasias มันเป็นลักษณะการสูญเสียในภาษาที่ได้มาแล้วเนื่องจากการบาดเจ็บของสมองหรือการสูญเสียความก้าวหน้าไปพร้อมกับการโจมตีของโรคบังคับ

แตกต่างจากวิวัฒนาการหรือเด็กอมมือ dysphasia (ซึ่งมีกรณีของการเกิดขึ้นในเพศชาย) ใน dysphasia ที่ได้มามีความแตกต่างใด ๆ ของการเกิดขึ้นระหว่างเพศ

อายุที่ dysphasia ปรากฏขึ้นเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาว่ามันได้มาหรือในวัยแรกเกิด (หรือวิวัฒนาการ) มันจะมาจาก 3 ปีเมื่อมันจะได้รับการพิจารณา ดังนั้นผู้เขียน Kolb และ Whishaw (1986) กล่าวแล้วว่าในช่วงอายุ 3 ถึง 10 ปีอาการบาดเจ็บที่สมองอาจเป็นสาเหตุของ dysphasias

อย่างไรก็ตามการฟื้นตัวสามารถเกิดขึ้นได้ในช่วงเวลาที่ยอมรับได้เนื่องจากซีกโลกที่ไม่ได้รับบาดเจ็บก็ยังคงอยู่และสามารถรับหน้าที่ทางภาษาได้

แม้ว่าการฟื้นตัวของภาษาสามารถเกิดขึ้นได้เด็ก ๆ ที่ได้รับบาดเจ็บบ้างในช่วงเวลาเหล่านี้อาจได้รับผลสืบเนื่องอื่น ๆ ในภาษาเช่นเช่น hypoproductivity ซึ่งเป็นการลดความสำคัญในการใช้ภาษา

ผลที่ตามมาของภาวะ hypoproductivity นั้นอาจเป็นการขาดการพูดการปราบปรามการสื่อสารด้วยท่าทางหรือการใช้ภาษาเขียนเป็นระยะเวลานานหลายสัปดาห์จนถึงหลายปี

ในความสัมพันธ์กับความผิดปกติของความเข้าใจภาษาพวกเขาหายากและยั่งยืนใน dysphasia วัยเด็กที่ได้มา ในทางตรงกันข้ามความผิดปกติทางภาษาเขียนมักปรากฏขึ้นเมื่อมีรอยโรคกระจายในเด็กอายุ 7 ปีขึ้นไป

ในทางกลับกันหากการบาดเจ็บเกิดขึ้นตั้งแต่อายุ 10 ปีขึ้นไปความผิดปกติจะคล้ายกับในผู้ใหญ่ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าซีกโลกที่ไม่ได้รับความเดือดร้อนจากการบาดเจ็บจะยิ่งมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นและยิ่งกว่านั้นการปรับตัวและการปรับโครงสร้างองค์กรเพื่อการขาดดุลที่ได้รับความเดือดร้อนในซีกโลกของสมองบาดเจ็บนั้น

นอกจากนี้หากรอยโรคเกิดขึ้นในซีกโลกเหนือจะมีการพยากรณ์การฟื้นตัวของคำพูดได้ดีกว่าหากซีกโลกที่ไม่โดดเด่นมีความสามารถที่ดีในการทำหน้าที่ทางภาษา

ดังนั้นความน่าจะเป็นในการฟื้นตัวจากอาการบาดเจ็บที่สมองจะขึ้นอยู่กับปัจจัยสองประการ: ลักษณะเฉพาะของสมองและความเป็นพลาสติกของสมองที่กำลังพัฒนาเพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นของแผล

dysphasia ที่ได้มาอาจปรากฏขึ้นเนื่องจากอาการลมชัก อาการที่เกิดขึ้นในกรณีนี้คือการสูญเสียอย่างกะทันหันและความก้าวหน้าซึ่ง EEG ที่ผิดปกติจะถูกสังเกตในเวลาเดียวกันกับที่ความผิดปกติของการบีบบังคับจะปรากฏขึ้น

อาการ

ต่อไปฉันจะอธิบายต่อไปซึ่งเป็นอาการที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในวิวัฒนาการหรือภาวะเจริญพันธุ์ในเด็กแรกเกิด:

• มีการทำซ้ำคำอย่างต่อเนื่องซึ่งเด็กไม่ทราบความหมายที่แท้จริงของมัน
• มีความยากลำบากอย่างมากเมื่อใช้สรรพนามส่วนตัว (เช่น: ฉัน, คุณ, เขา, เรา, ฯลฯ )
• คำศัพท์มักจะไม่ดี
• เมื่อจัดระเบียบประโยคการละเว้นขององค์ประกอบทางไวยากรณ์มักจะเกิดขึ้น
• เนื่องจากพวกเขามีความบกพร่องทั้งในการเข้าใจและการแสดงออกของคำพวกเขามักจะสื่อสารกับการสื่อสารอวัจนภาษาโดยใช้ท่าทางในการแสดงออกกับผู้อื่น เด็กเหล่านี้ไม่มีแรงจูงใจในการสื่อสารพิเศษ
• พวกเขามีความยากลำบากเป็นพิเศษในการจดจำและทำซ้ำประโยคยาว
• พวกเขาได้เปลี่ยนแปลงทั้งความเข้าใจและการแสดงออกของข้อความที่ส่งมาจากคู่สนทนาของพวกเขาไม่เข้าใจดี
• ความยากลำบากในการได้มาซึ่งเพศจำนวนและลักษณะทางวาจา
• การขาดดุลในการผันคำกริยารูปแบบที่แตกต่างกันมักจะใช้ infinitive นอกจากนี้พวกเขามักใช้คำบุพบทและคำสันธานเล็กน้อย

แม้ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นอาการที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในผู้ที่ได้รับผลกระทบจาก dysphasia แต่ก็ยังมีอาการบางอย่างที่แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้พบบ่อยที่สุดพวกเขาสามารถไปด้วยกันกับคนก่อนหน้า เหล่านี้คือบางส่วน:

• การเปลี่ยนแปลงของจังหวะในการพูด
• ความยากลำบากในการรักษาและทำซ้ำองค์ประกอบออกด้วยวาจา
• ความล่าช้าในทักษะยนต์, ความต่อเนื่องที่ได้มาช้าหรือกำหนดไว้ไม่ดี
• กรณีที่พบบ่อยจากการขาดสมาธิและสมาธิสั้น
• การขาดดุลในการเลือกปฏิบัติของเสียงที่เป็นที่รู้จักกันสำหรับแต่ละบุคคล

ส่งผลกระทบ

ปัจจัยทั้งหมดที่ฉันพูดไปแล้วและที่ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเด็กในการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของเขามีผลที่ตามมาหลายอย่างในชีวิตของเขา

ความยากลำบากในการสื่อสาร (ทั้งชัดแจ้งและครอบคลุม) ในบุคคลเหล่านี้ไม่เป็นที่รู้จักดังนั้นการสร้างแรงจูงใจในการมีความสัมพันธ์ทางสังคมจึงหายาก ในเวลาเดียวกันเมื่อเห็นความยากลำบากมากมายที่จะเกี่ยวข้องกับพวกเขาเพื่อน ๆ ของพวกเขาหมดความสนใจในการทำหลายครั้ง

ด้วยเหตุผลทั้งหมดนี้ทำให้เกิดความโดดเดี่ยวในสังคม เด็กที่มีลักษณะเหล่านี้และโดดเดี่ยวทางสังคมสามารถวินิจฉัยผิดพลาดเช่นความผิดปกติอื่น ๆ เช่นออทิสติกหรือหูหนวก

สิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อสภาวะอารมณ์ของคุณอย่างไม่ต้องสงสัย เด็กเหล่านี้และจากปัญหาทั้งหมดที่พวกเขาลากมักจะนำเสนอความผิดปกติของอารมณ์ความวิตกกังวลหรือการขาดความนับถือตนเอง และในกรณีที่เลวร้ายที่สุดจงตกเป็นเหยื่อของการรังแก

เนื่องจากภาวะแทรกซ้อนทั้งหมดเหล่านี้ได้รับความเดือดร้อนในด้านต่าง ๆ ของชีวิตของเขาระดับการศึกษาของเขาได้รับผลกระทบจากการลดความสามารถในการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการอ่านและการเขียน

การรักษา

dysphasia ในวัยเด็กอาจมีการพยากรณ์โรคที่ดี สำหรับเรื่องนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้ว่ายิ่งความผิดปกติได้รับการวินิจฉัยเร็วเท่าไหร่วิวัฒนาการของเด็กก็จะดีขึ้นเท่านั้น

นอกจากนี้เพื่อให้สามารถทำเครื่องหมายวัตถุประสงค์ที่เหมาะสมซึ่งเตรียมไว้ในการรักษาเป็นพื้นฐานที่จะมีขั้นตอนวิวัฒนาการที่ชัดเจน ขั้นตอนที่บุคคลนั้นตั้งอยู่จะระบุถึงวุฒิภาวะทางชีวภาพและจิตวิทยาที่เด็กมีอยู่

เมื่อสร้างเครื่องมือต่าง ๆ ที่จะเป็นของการรักษาเราจะต้องคำนึงถึงความแตกต่างของแต่ละกรณี พวกเขาทั้งหมดจะต้องดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญเฉพาะนอกเหนือจากการทำงานร่วมกับครอบครัวและโรงเรียน

ในระดับทั่วไปเครื่องมือเหล่านี้เป็นเครื่องมือในการทำงานที่ค่อนข้างมีประสิทธิภาพเมื่อทำงาน dysphasia:

แบบฝึกหัดการแบ่งแยกการได้ยิน

ดังที่ฉันได้กล่าวไปแล้วก่อนหน้านี้เด็กเหล่านี้ขาดดุลในการเลือกปฏิบัติของเสียงที่แตกต่างกันซึ่งก่อนหน้านี้เรารู้ว่าพวกเขารู้ หน้าที่ของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือการเรียนรู้ที่จะแยกแยะพวกเขาและสำหรับการบันทึกนี้จะทำและต่อมาเด็กจะถูกขอให้เดาว่าเสียงใดบ้าง

เสียงเหล่านี้เป็นที่รู้จักโดยเด็กและสามารถนำมาใช้ได้ตัวอย่างเช่นเสียงสัตว์ทั่วไปสำหรับเขาหรือเสียงของธรรมชาติเช่นฝน

แบบฝึกหัดเพื่อเพิ่มคำศัพท์

อีกแบบฝึกหัดที่สะดวกในกรณีนี้เพิ่มคำศัพท์ของคุณคือการทำให้เด็กรู้จักคำศัพท์เบื้องต้นที่รู้จักและทำซ้ำเพื่อการกลืน

เมื่อสิ่งเหล่านี้ถูกหลอมรวมแล้วระดับความยากของคำจะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องจนกว่าเด็กจะได้รับตัวเลขที่เพียงพอ จากนั้นคำเหล่านี้จัดเป็นหมวดหมู่เพื่อให้เด็กสามารถใช้คำเหล่านี้ได้อย่างเหมาะสมที่สุดในการสื่อสารประจำวัน

แบบฝึกหัด Bucco-focal

การออกเสียงของหน่วยเสียงยังได้รับผลกระทบ เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพคือการทำแบบฝึกหัดบนใบหน้าเพื่อเสริมสร้างและออกกำลังกายอวัยวะที่แทรกแซงการออกเสียงของหน่วยเสียง

อวัยวะเช่นปากลิ้นหรือลมหายใจเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างหน่วยเสียงดังนั้นหากคุณออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องคุณสามารถปรับปรุงการออกเสียงนี้ได้