กิจกรรมบำบัดเด็กคืออะไร
กิจกรรมบำบัดของเด็ก วิเคราะห์ปัญหาที่นำเสนอโดยเด็กและอำนวยความสะดวกให้กับกิจกรรมและการออกกำลังกายเพื่อฝึกให้พวกเขามีอิสระที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิตของพวกเขาจากการฟื้นตัวของโรค
ขอแนะนำสำหรับโรคหรือความผิดปกติเช่นเด็กออทิสติก, สมองพิการ, อุบัติเหตุหลอดเลือดสมอง ...
กล่าวอีกนัยหนึ่งตามคำนิยามของเรด (2551) กิจกรรมบำบัดมีหน้าที่รับผิดชอบในการศึกษาอาชีพของมนุษย์และใช้เป็นเครื่องมือในการแทรกแซงเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้สำหรับบุคคลที่จะกลายเป็นอิสระ
การพูดถึงกิจกรรมบำบัดหมายถึงคำว่า "อาชีพ" ซึ่งหมายถึง กิจกรรมประจำวัน ของการใช้ ชีวิตประจำวัน
ในสิ่งเหล่านี้เราสามารถรวม การดูแลตนเองการ พักผ่อน สังคม และการ มีส่วนร่วม ของชุมชน ตลอดจน เศรษฐกิจ นั่นคือกิจกรรมในชีวิตประจำวันกิจกรรมการผลิตและกิจกรรมสันทนาการที่บุคคลนั้นต้องแสดงด้วยตนเอง (Rojo, 2008)
เมื่อพิจารณาจากคำอธิบายที่ผู้เขียนเหล่านี้บอกเราเราต้องทำตามคำจำกัดความที่ระบุว่าสาขาของการกระทำที่กิจกรรมบำบัดมีส่วนร่วมในหมู่คนอื่น ๆ (APETO, 2016):
- โรงพยาบาล
- ศูนย์สุขภาพ
- ครอบครัวของพวกเขาเอง
- สภาพแวดล้อมในการทำงานและโรงเรียน
- สถาบันดัดสันดาน
- ผู้สูงอายุ
กิจกรรมบำบัดในวัยเด็กเป็นอย่างไร?
ในวัยเด็กเด็กเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ มีปฏิสัมพันธ์กับโลกและจากการโต้ตอบเหล่านี้เรียนรู้และทำความคุ้นเคยกับภายนอก จากปฏิสัมพันธ์นี้พัฒนาการของเด็กได้รับการพัฒนาซึ่งเขาเรียนรู้ที่จะเผชิญหน้ากับสถานการณ์ใหม่ที่เกิดจากการเรียนรู้นี้
กิจกรรมบำบัดเป็นสิ่งที่อ้างอิงจาก Viana and Pellegrini (2008) มีการกระจายจากเจ็ดบริบท: วัฒนธรรมสังคมส่วนบุคคลจิตวิญญาณวิญญาณร่างกายและเสมือนจริง
นอกจากนี้พวกเขายังจัดเป็นพื้นฐานในการเลือกและในการพัฒนาอาชีพของบุคคลและดังนั้นในเวลาไม่นานที่จะศึกษาเป็นรายบุคคลเพราะพวกเขาครอบครองชุดเดียวและจะได้รับการแก้ไขจากวัฒนธรรมของตัวเองจากบริบททางประวัติศาสตร์และ ของนักการเมือง
ผ่านวิธีการของเด็กกับสภาพแวดล้อมและการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมการเจริญเติบโตของเด็กและดังนั้นการพัฒนาทักษะที่จะใช้ในสภาพแวดล้อมวัฒนธรรมสังคมและอายุ เกิดอะไรขึ้นกับเขา
นี่คือการพัฒนาเด็กที่เกิดขึ้นจากการรวมกันของปัจจัยทั้งหมด อย่างไรก็ตามมีหลายแง่มุมที่พัฒนาต่อหน้าผู้อื่นนอกเหนือจากการคำนึงถึงการกระตุ้นที่ได้รับ
ตัวอย่างเช่นแนะนำว่าให้เด็กพูดก่อนและ พัฒนาภาษา เร็ว ๆ นี้เพื่อให้การสนทนากับเขาตั้งแต่แรกเกิดโดยไม่คำนึงว่าเขาจะพูดคำหรือไม่การสนทนาสามารถรักษามันด้วยท่าทางที่แสดงผ่านการสื่อสารไม่ได้ วาจา
บางครั้งนักกิจกรรมบำบัดต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เด็ก ๆ มีข้อ จำกัด ในกิจกรรมประจำวันบางอย่างที่จำกัดความเป็นอยู่ที่ดีที่เด็กควรได้รับ
ในยุคแรก ๆ ความรับผิดชอบของเด็ก ๆ คือการสนุกผ่านเกมและเริ่มเข้าสังคม นอกจากนี้เพื่อเรียนรู้การปฏิบัตินิสัยในชีวิตประจำวัน
อย่างไรก็ตามมีหลายสถานการณ์ที่เด็ก ๆ ไม่มีความสามารถในการสำรวจอย่างเป็นปกติวิสัยเพราะพวกเขามีปัญหาในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมและมีข้อ จำกัด
ด้วยเหตุผลนี้กิจกรรมบำบัดมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้โอกาสแก่เด็กเหล่านี้ผ่านการกระตุ้นการจัดการสถานการณ์ที่พวกเขาไปถึงการดำเนินกิจกรรมเพื่อให้การสำรวจเกิดขึ้นอย่างเป็นปกติในลักษณะที่เหมาะสม
กรณีที่แท้จริงของกิจกรรมบำบัดในวัยเด็ก
ในส่วนสุดท้ายนี้เราจะแสดงความเป็นจริงของคดีที่ดำเนินการโดยนักกิจกรรมบำบัด
เราสามารถสังเกตงานที่ทำผ่าน การกระตุ้นด้วยมอเตอร์ ในขณะที่ ประสาทสัมผัส เพราะเด็กเกิดมาพร้อมกับความยากลำบากและไม่ได้กินตามปกติโดยไม่มีนิสัยเช่นการเคี้ยวไม่จำเป็นต้องนั่งโต๊ะ มันดึงข้อมูลในช่วงปีแรกของชีวิตของสารอาหารเหลวโดยไม่ต้องทดสอบในเวลาใดก็ได้อาหารในรูปแบบของแข็ง
อันดับแรกเราต้องจำไว้ว่าการมีส่วนร่วมของนักกิจกรรมบำบัดในวัยเด็กนั้นมีผลกระทบอย่างมากในประวัติศาสตร์ในหลาย ๆ กรณี
ต่อไปเรานำเสนอกรณีที่มีการแทรกแซงและได้รับผลชื่อ เด็กที่ไม่ได้มา ( Beaudry, 2012)
เด็กคนนี้เกิดมาพร้อมกับการ ขาดธาตุเหล็ก เนื่องจากคนที่มีแม่อยู่แล้วในระหว่างตั้งครรภ์ดังนั้นจึงเกิดมาอ่อนแอด้วยน้ำหนักที่ต่ำและสุขภาพไม่ดี ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาในระหว่างการเจริญเติบโต
หลังจากเข้ารับการปรึกษาหารือหลายครั้งเนื่องจากความล่าช้าที่เด็กนำเสนอแพทย์บางคนวินิจฉัยว่าเขาเป็น ออทิสติก อย่างไรก็ตามสถานการณ์จริงหลังจากการสืบสวนหลายครั้งเกี่ยวข้องกับการสัมผัสไว
แม่ของเด็กตัดสินใจแก้ปัญหาอาหารเพราะเด็กกินของเหลวและไม่มีอะไรแข็ง ดังนั้นจึงได้เข้าร่วมในครั้งแรกกับนักกิจกรรมบำบัดซึ่งในฐานะมืออาชีพจึงเริ่มทำงานให้อาหารกับเด็กบางสิ่งบางอย่างต้องเริ่มทำงานตั้งแต่แรกเริ่มของการพัฒนาคน
ในตอนแรกเขาเริ่มทำการแสดงเทคนิคการ ยืดกล้ามเนื้อใบหน้ากับเขา
เมื่อมีปัญหาในขณะที่มีการนำอาหารเข้าสู่ร่างกายเราจะต้องดำเนินการกับส่วนที่เหลือของร่างกายเพราะในกรณีนี้เด็กมี อาการแพ้ทั่วไป และดังนั้นคุณจะต้องเริ่มต้นจากด้านนอกจนกว่าคุณจะถึงปากริมฝีปากและด้านในของเหล่านี้ฟัน (ที่จนถึงตอนนี้ไม่ได้สอนพวกเขาและพวกเขาเสียหาย)
เมื่อปากของคุณอยู่ใกล้คุณจะได้รับวัตถุที่สามารถกัดและในเวลาเดียวกันสั่นเนื่องจากความไวเกินที่คุณมีความไวต่อการสั่นสะเทือนเพราะการสั่นสะเทือนนี้ทำให้คุณคลายความเจ็บปวดและสงบลง
ในตอนแรกเราจะได้รับการปฏิเสธว่าจนกว่าจะถึงวันนั้นครอบครัวจะได้รับอย่างไรทีละเล็กทีละน้อยด้วยความอดทนเราจะประสบความสำเร็จ
ต่อจากนั้นเรายืดและผ่อนคลายกล้ามเนื้อใบหน้าต่อไปด้วยการใช้วัตถุที่สั่นสะเทือนเพื่อสงบสติอารมณ์นี้
จนถึงตอนนี้มีเพียงความเป็นไปได้ที่จะเข้าใกล้ปากโดยทิ้งอาหารไว้ใช้งานไม่นาน
ด้วยวิธีนี้เราพบสถานการณ์ที่เด็กยังคงปฏิเสธและนักบำบัดจะกลับมาทำงานตลอดเวลาจนกว่าจะประสบความสำเร็จทีละเล็กทีละน้อย
จนถึงขณะนี้มีเพียง ความไวของร่างกายทั้งหมด ได้รับการทำงานและ ณ จุดนี้เราเริ่มทำงานกับช่องปาก
เราจะพบสถานการณ์ที่แม้ว่าจะไม่แนะนำให้บังคับเป็นสิ่งสำคัญที่ในสถานการณ์เชิงลบโดยสิ้นเชิงมันถูกบังคับแม้ว่าจะน้อยกว่าก็ตาม จากที่นี่เราเริ่มสัมผัสกับปากด้วยบางสิ่งที่แข็งและกรุบกรอบเช่นขนมปังแท่ง เมื่อใส่ไม้เข้าไปในปากเด็กสามารถกัดได้ แต่ไม่เคี้ยวเพราะไม่ทราบว่าจะเคี้ยวอย่างไร
มันเหมาะสมที่จะรักษาการติดต่อกับส่วนที่เหลือของร่างกายในขณะที่กระบวนการกำลังดำเนินการนอกเหนือไปจากความบันเทิงให้เด็กด้วยของเล่นหรือสิ่งที่สามารถรักษาความสนใจของพวกเขาในขณะที่
ความเป็นไปได้ของการมีบางอย่างระหว่างฟันและการมีปฏิสัมพันธ์กับลิ้นทำให้เขาสนับสนุนให้เขากัด และเพื่อเริ่มต้นการเคี้ยวคุณจะได้ฝึกเทคนิคการกดด้านนอกของหมากฝรั่ง การวิ่งเล่นของลิ้นนั้นมีประโยชน์ในการจัดการกับปัญหาการให้อาหารเพราะเมื่อลิ้นชำนาญแล้วการเคี้ยวก็ง่ายขึ้น
อาหารแรกที่เข้าไปในปากของเขาเช่นนี้จะต้องมีขนาดเล็กและมีความเป็นไปได้ของการย่อยสลายอย่างรวดเร็วเช่นข้าวโพด
สิ่งนี้ให้ความเป็นไปได้ในหนึ่งในสายพันธุ์ของมันว่าช่วงเวลาที่มันเข้ามาเล่นกับเอาท์พุทแยกออกจากกันดังนั้นจึงให้ความสะดวกมากขึ้น
เมื่อไม่มีการควบคุมภาษาอาหารจะถูกใส่โดยตรงระหว่างฟันกราม ดังนั้นเมื่อคุณเริ่มที่จะแนะนำอาหารอื่น ๆ ในปากองค์ประกอบที่สั่นสะเทือนจะถูกนำมาใช้อีกครั้งเพื่อบรรเทาความเจ็บปวดต่อไป
นักกิจกรรมบำบัดสะท้อนและประเมินผลของเขาชี้ให้เห็นว่าเมื่อการให้อาหารดีขึ้นเด็ก ๆ ก็สามารถปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้ง่ายขึ้นและจากจุดนั้นพวกเขาก็เริ่มทำงานกับอาหารเช่นนี้
เนื่องจากอาหารเป็นกิจวัตรประจำวันนักบำบัดจึงมีหลายสิ่งที่จะพูดในเรื่องนี้เนื่องจากทุกสิ่งที่ล้อมรอบอาหารเป็นส่วนหนึ่งของกิจวัตรนี้เช่นเดียวกับสถานการณ์ของการนั่งหรือวางโต๊ะ
ในที่สุดเราต้องชี้ให้เห็นว่าในกระบวนการเรียนรู้การสอนอื่น ๆ นั้นสถานการณ์ถูกสร้างขึ้นซึ่งวิธีการทางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ยกวิธีการสอนอื่น ๆ
มีกระแสจิตวิทยาที่เสนอว่าจะต้องสอนทุกขั้นตอนในเวลาเดียวกันนั่นคือพวกเขาบอกว่าตัวแปรทั้งหมด; มีการให้อาหารจานโต๊ะเก้าอี้ไว้ด้วยกันเพื่อให้เด็กสมมติสถานการณ์ตามที่เป็นอยู่
อย่างไรก็ตามนักบำบัดที่สะท้อนกรณีนี้กล่าวว่างานของเขาส่วนใหญ่คือเด็กที่กินและ จำกัด ตัวเองในการสอนพฤติกรรมการกินอาหารให้ออกจากงานอื่น ๆ ที่จะได้เรียนรู้ในภายหลังและไม่ได้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ เอกราชของบุคคล
มืออาชีพในพื้นที่นี้ควรเป็นอย่างไร?
นักกิจกรรมบำบัดจะต้องเป็นมืออาชีพที่มี ความรู้และการฝึกอบรมอย่างกว้างขวาง ในทักษะและความสามารถที่ช่วยให้คุณทำงานกับบุคคลหรือกลุ่มที่มีปัญหาบางประเภทในระดับกายภาพหรือมอเตอร์และดังนั้นจึงมีข้อ จำกัด ในการพัฒนาชีวิตของพวกเขาตามปกติ .
ในคำพูดของสมาคมนักกิจกรรมบำบัดแห่งสเปน (2559) ผู้ประกอบวิชาชีพในสาขากิจกรรมบำบัดสามารถอุทิศตนเองเพื่อฟื้นฟูสภาพร่างกายในด้านต่าง ๆ :
- ผู้สูงอายุ
- กุมาร
- สุขภาพจิต
- ติดยาเสพติด
- ความพิการทางปัญญา
- การกระตุ้นในช่วงต้น
- ฟิสิกส์
- แรงงาน
- Psicosocial
นอกเหนือจากการแทรกแซงใน สังคมชายขอบสังคม เข้าเมือง และ โรคเบาหวาน ท่ามกลางโรคอื่น ๆ
นักกิจกรรมบำบัดมีหน้าที่รับผิดชอบเฉพาะในการประเมินสถานการณ์ที่บุคคลนั้นเป็น ตรวจสอบสถานะขององค์ประกอบที่มนุษย์กระทำเพื่อดำเนินการทุกวัน
ดังนั้นงานของนักบำบัดคือการสังเกตว่าทักษะทางจิตของบุคคลนั้นมีปฏิสัมพันธ์กับโลกและการสื่อสารที่พวกเขาดำเนินการอยู่ในวิธีที่เหมาะสมหรือไม่
จากที่นี่เราต้องระบุว่ากระบวนการแทรกแซงที่ดำเนินการโดยนักกิจกรรมบำบัดจะต้องปฏิบัติตามในกรณีส่วนใหญ่ขั้นตอนต่อไปนี้ (Red, 2008):
- การจัดอันดับ:
- ติดตามโปรไฟล์อาชีพของบุคคล
- การวิเคราะห์ประสิทธิภาพการทำงานของแต่ละบุคคล
- การแทรกแซงเบื้องต้นเพื่อเสนอวัตถุประสงค์
- การแทรกแซง
- การประเมินผลที่ได้รับ
