7 อุปสรรคต่อการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม

อุปสรรคในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม เป็นอุปสรรคและความยากลำบากเหล่านั้นที่นักเรียนต้องเรียนรู้แนวคิดรวมเข้ากับชุมชนการศึกษาและสามารถมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์ภายในและภายนอก

อุปสรรคเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ทุกประเภท: สังคมวัฒนธรรมวัสดุทัศนคติและอื่น ๆ และเกิดจากสถานการณ์และปัญหาทางสังคมและเศรษฐกิจที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของแต่ละบุคคล

ดังนั้นพวกเขาจึงขยายไปสู่บริบทของโรงเรียนนำเสนอปัญหาหรือ "ความพิการ" ในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนครูและสถาบันต่างๆ

มันเป็นที่เข้าใจกันว่าอุปสรรคในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมเป็นมากกว่าเพียงแค่ขอบเขตการศึกษาซึ่งเป็นเหตุผลที่พวกเขาสัมผัสและยังส่งผลกระทบต่อครูผู้บริหารครอบครัวและรัฐ

แนวคิดดังกล่าวได้รับการแนะนำในปี 2545 โดย Tony Booth และ Mel Ainscow ซึ่งเป็นเรื่องของการศึกษาในการศึกษาแบบรวมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อคำนึงถึงความต้องการการเรียนรู้ของผู้ที่อ่อนแอที่สุด

เพื่อเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้มีความจำเป็นและจำเป็นในการประเมินศูนย์การศึกษาและจัดทำนโยบายที่ครอบคลุมซึ่งสอดคล้องกันซึ่งอำนวยความสะดวกในกระบวนการจัดหางบประมาณที่เพียงพอและติดตามการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงและกำจัดข้อผิดพลาดเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง

อุปสรรคหลักในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม

เพื่อทำความเข้าใจและใช้คำว่าการศึกษาแบบรวม (Inclusive Education) เราต้องดูดซึมและยอมรับว่าแต่ละคนมีความเป็นเอกลักษณ์และไม่เหมือนใคร

นอกจากนี้ยังคำนึงถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมและเศรษฐกิจ (บริบท) ซึ่งมีอิทธิพลอย่างสำคัญมากดังนั้นจึงต้องคำนึงถึงสิ่งหลังเมื่อนำไปใช้ในการฝึกกลยุทธ์การสอน

ตัวอย่างเช่นโรงเรียนในพื้นที่ชนชั้นกลางในเมืองไม่สามารถใช้กลยุทธ์เดียวกับโรงเรียนในชนบทที่มีนักเรียนจากชั้นทางสังคมต่ำและผู้ปกครองอาจได้รับการศึกษาต่ำ

โดยทั่วไปแล้วปัจจัยบริบทควรคำนึงถึงเป็นอันดับแรก แต่จะต้องมีการประเมินปัจจัยด้านสังคมบุคคลและส่วนบุคคลเพื่อพิจารณาถึงปัญหาและอุปสรรคที่แตกต่างกัน

8 อุปสรรคหลักในการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้

1- อุปสรรคและระเบียบปฏิบัติ

พวกเขาเกี่ยวข้องโดยตรงกับงานสอนคือการปรับทั้งหมดการวางแผนการใช้งานการใช้ทรัพยากรกลยุทธ์องค์กรที่ครูต้องดำเนินการเพื่อให้นักเรียนทุกคนเรียนรู้การพิจารณาลักษณะและเงื่อนไขของพวกเขา หากครูไม่ได้ทำมันก็เป็นอุปสรรคหรือระเบียบวิธีปฏิบัติ

2- อุปสรรคทางเศรษฐกิจและสังคม

ที่นี่เข้ามาเล่นในระดับเศรษฐกิจการขาดวัสดุที่นักเรียนอาจมี

ตัวอย่างเช่นไม่มีเงินเพียงพอสำหรับการซื้อสื่อการสอนสำหรับการซื้อชุดนักเรียนและแม้กระทั่งเพื่อให้สามารถป้อนอาหารได้อย่างเหมาะสม

ปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมอื่น ๆ ที่สามารถสร้างกำแพงอาจเป็นระยะห่างระหว่างบ้านและศูนย์การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการเคลื่อนย้ายความจำเป็นในการตื่นเช้าหรือล่าช้ามากเพื่อกลับไป

นอกจากนี้ยังคำนึงถึงความยากลำบากในการพัฒนากิจกรรมนอกห้องเรียนเช่นการเข้าถึงห้องสมุดการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเป็นไปได้ในการประชุมเพื่อทำงานกลุ่มการตรวจสอบแหล่งต่าง ๆ เป็นต้น

3- อุปสรรค

ในพื้นที่นี้ชุดของการปฏิบัติวิปริตสามารถห้อมล้อมเผยแพร่อย่างกว้างขวางในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและที่ไม่เลือกปฏิบัติระหว่างระดับทางเศรษฐกิจและสังคมและเศรษฐกิจ

มันเกี่ยวกับการปฏิเสธการแยกและการแยก เราพูดถึง "การกลั่นแกล้ง" ที่เป็นที่นิยมคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่แพร่ขยายได้มากพอ ๆ กับการฝึกฝนของมันเอง

ในชุมชนโรงเรียนทุกแห่งมีการแบ่งแยกตามธรรมชาติในเวลาใดก็ได้ในประวัติศาสตร์ดำเนินการในหมู่นักเรียนเองและแม้กระทั่งจากการปฏิบัติที่ผิดพลาดและอคติในส่วนของครู

ดังนั้นจึงเห็นได้ในเวลาที่ต่างกันแยกตามเชื้อชาติสถานะทางเศรษฐกิจลักษณะทางกายภาพโดยตัวละครหรือทัศนคติประเภทต่าง ๆ หรือโดยคุณสมบัติหรือความสามารถทางปัญญาที่มากขึ้นหรือน้อยลงเพื่อเรียนรู้

แต่ปัญหาเก่านี้ได้กลายเป็นเรื้อรังถิ่นและโหดร้ายมากขึ้นและยากที่จะกำจัด

4- อุปสรรคโครงสร้างพื้นฐาน

อาคารสอนหลายครั้งไม่ได้มีเงื่อนไขที่เหมาะสำหรับการเรียนรู้และการรวม

มันสามารถพูดถึงจากอาคารที่เสื่อมสภาพแสงไม่ดีหรือสภาพสุขอนามัยที่ไม่ดีจนถึงการขาดเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าถึงนักเรียนที่มีความพิการหรือความต้องการพิเศษ

ท่านสามารถพูดถึงความขาดแคลนของวัสดุสำหรับการวิจัยและการทดลองและปัญหาทางภูมิศาสตร์สำหรับการเข้าถึงเว็บไซต์ (ความห่างไกล, ช่องทางการสื่อสารที่ไม่ดี, ยากจน, แพงหรือหายากในการขนส่ง ฯลฯ )

5- อุปสรรคในทางปฏิบัติ

อุปสรรคและความรับผิดชอบในการเอาชนะพวกเขาสอดคล้องกับระบบการศึกษามากขึ้นและอาจเป็นไปได้ว่ามีการเน้นและศึกษามากขึ้นเพื่อต่อสู้กับพวกเขา

มันเกี่ยวข้องกับการออกแบบโปรแกรมหลักสูตรที่หลากหลายยืดหยุ่นและปรับให้เข้ากับชุมชนโรงเรียนแต่ละแห่งและแม้แต่กับแต่ละคนโดยเฉพาะ การปฏิบัติตามระเบียบวิธีที่ช่วยเพิ่มขีดความสามารถของนักเรียนความทันสมัยของโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงด้านการบริหารและการประเมินผล ฯลฯ

6- อุปสรรคการสื่อสาร

ภายในอุปสรรคเหล่านี้เราสามารถพูดถึงคุณภาพของการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครู: การพูดในภาษาที่เข้าใจได้มีการแสดงออกที่เหมาะสมมีแรงจูงใจและมีความเห็นอกเห็นใจกับนักเรียน

นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับปริมาณของการสื่อสาร: มีเวลาสำหรับทุกคนและให้ทุกคนในสิ่งที่พวกเขาต้องการเพราะมันไม่เหมือนกันสำหรับทุกคน ปรับเนื้อหาให้เหมาะกับแต่ละกรณีย้ายไปตามจังหวะที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ

พวกเขายังเกี่ยวข้องกับความต้องการของนักเรียนจากการสื่อสารในภาษาพื้นเมืองถ้ามันเป็นสิ่งที่นักเรียนกำลังพูดรู้ภาษามือเม็กซิกันถ้านักเรียนหูหนวกรู้และสื่อสารในอักษรเบรลล์ถ้านักเรียนตาบอดรู้ ทำและใช้บอร์ดการสื่อสารหากนักเรียนมีเงื่อนไขที่ทำให้เขาไม่สามารถสื่อสารด้วยวาจาหรือผ่านภาษามือ ...

7- อุปสรรคทางสังคมวัฒนธรรม

เป็นที่ทราบกันดีว่าการศึกษานั้นสูงกว่าผนังห้องเรียนและต้องเป็นงานสหวิทยาการระหว่างโรงเรียนครอบครัวและรัฐ

ในกรณีนี้อุปสรรคจะถูกนำเสนอในหลาย ๆ ทางเช่นความยากลำบากของครอบครัวในการมีส่วนร่วมและช่วยเหลือนักเรียนในการเรียนรู้เนื่องจากไม่มีเวลาความสัมพันธ์ในครอบครัวที่กัดเซาะหรือขาดแรงจูงใจ นอกจากนี้ยังอาจมีอุปสรรคทางภาษา (ชาวต่างชาติพื้นเมือง ฯลฯ )

ในทางกลับกันอาจมีการขาดแคลนหรือในบางกรณีนโยบายของรัฐที่ไม่มีอยู่จริงเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้นำขั้วมารวมกันและรวมช่องว่างทางสังคมและวัฒนธรรมในสังคม