จิตวิทยาวิวัฒนาการ: อะไรคือประวัติศาสตร์และขั้นตอน

จิตวิทยาวิวัฒนาการ เป็นหนึ่งในหลายสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาที่อุทิศให้กับการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงเวลา

วิทยาศาสตร์นี้มีหน้าที่รับผิดชอบการเปลี่ยนแปลงภายนอกที่สังเกตเห็นได้รวมถึงสิ่งที่อยู่ภายในและไม่สามารถเข้าใจได้โดยตรง

องค์ประกอบสำคัญที่ทำให้จิตวิทยาวิวัฒนาการแตกต่างจากสาขาอื่นคือความสนใจในพฤติกรรมของมนุษย์จากมุมมองของการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงตลอดชีวิตของแต่ละบุคคล

การเปลี่ยนแปลงที่ศึกษามีลักษณะเชิงบรรทัดฐานหรือกึ่งบรรทัดฐาน นั่นคือพวกมันสามารถใช้ได้กับมนุษย์ทุกคนหรือกับคนกลุ่มใหญ่ ตรงกันข้ามกับบรรทัดฐานคือนิสัยแปลก ตัวอย่างเช่นข้อเท็จจริงเชิงบรรทัดฐานคือมนุษย์ทุกคนต้องการการดูแลเอาใจใส่ตั้งแต่แรกเกิดและตลอดวัยเด็ก

นอกจากนี้การเปลี่ยนแปลงที่ศึกษาโดยจิตวิทยาวิวัฒนาการมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดกับอายุ วิธีการนี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาการเปลี่ยนแปลงที่มักเกิดขึ้นในคนในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต

พฤติกรรมและการเปลี่ยนแปลงที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์นี้ครอบคลุมการพัฒนาทั้งหมดของบุคคล ตั้งแต่พวกเขาตั้งครรภ์จนตาย

เหตุผลในการศึกษาการเปลี่ยนแปลงในแต่ละช่วงวิวัฒนาการนั้นเกิดจากการเติบโตของสิ่งมีชีวิต (สมองระบบประสาทกล้ามเนื้อและอื่น ๆ ) กระบวนการของการเจริญเติบโตนี้มีความคล้ายคลึงกันมากขึ้นระหว่างบุคคลที่มีขนาดเล็กกว่านั่นคือที่จุดเริ่มต้นของการพัฒนา

โดยทั่วไปแล้วจิตวิทยาวิวัฒนาการมีเนื้อหาครอบคลุมช่วงต่อไปนี้: ปฐมวัย (จาก 0 ถึง 2 ปี), ปีก่อนการศึกษาภาคบังคับ (2-6 ปี), ปีของโรงเรียนประถม (จาก 6 ถึง 12 ปี), วัยรุ่น (จนถึงสิ้นทศวรรษที่สองของชีวิต) ครบกําหนด (จาก 20 ถึงมากถึง 60-70 ปี) และอายุ (ประมาณ 65-70 ปี)

ต่อมาฉันจะพูดถึงขั้นตอนเหล่านี้ในเชิงลึกมากขึ้นและรายละเอียดเกี่ยวกับลักษณะของแต่ละคน

ในการศึกษาเหล่านี้มีตัวแปรของความเกี่ยวข้องที่ยิ่งใหญ่เช่นช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่บุคคลพัฒนาขึ้น

วิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาวิวัฒนาการ

บุคคลแรกของจิตวิทยาวิวัฒนาการกลับไปที่ s XV กับจอห์นล็อคผู้ซึ่งกล่าวว่าจิตใจของเด็ก ๆ เป็นตารางรสา กล่าวคือพวกเขาเกิดมาโดยไม่มีเนื้อหาทางจิตใจและจิตวิญญาณ

ยิ่งไปกว่านั้น Jean Jacques Rousseau (1712-1778) ข้องแวะกับ Locke โดยกล่าวว่าจิตใจของเด็ก ๆ ไม่ใช่ภาชนะที่ว่างเปล่า เด็กเกิดมาพร้อมกับความดีตามธรรมชาติและมีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี การศึกษาที่ดีจะประกอบไปด้วยสิ่งอำนวยความสะดวกในเวลาที่เหมาะสมสำหรับเขาที่จะเรียนรู้พวกเขา

ผู้บุกเบิกด้านจิตวิทยาวิวัฒนาการอีกคนหนึ่งคือดาร์วินด้วยทฤษฎีวิวัฒนาการของเขาและกลไกการคัดเลือกโดยธรรมชาติ

ต่อมาตลอดศตวรรษที่สิบเจ็ดเมื่อจิตวิทยาวิวัฒนาการกลายเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ ในการเริ่มต้นเราพบผู้เขียนต่อไปนี้:

-William Thierry Preyer เขาเน้นความสำคัญของการสังเกตอย่างเป็นระบบ เขาศึกษาความรู้สึกสติปัญญาและการทดลองเล็ก ๆ

-Alfred Binet เขาใช้วิธีการทดลองในการศึกษาของหน่วยความจำสติปัญญาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

-Stanley Hall เขาอธิบายทฤษฎีแรกเกี่ยวกับวัยรุ่น เขาใช้แบบสอบถามอย่างละเอียดเพื่อสำรวจตัวอย่างขนาดใหญ่

- James Mark Baldwin เขากล่าวว่าการพัฒนาเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอน นอกจากนี้เขายังแนะนำแนวคิดต่าง ๆ เช่นแผนการรับรู้ปฏิกิริยาแบบวงกลม ฯลฯ

ขั้นตอนของจิตวิทยาวิวัฒนาการ

1- ระยะก่อนคลอดและปฐมวัย

กระบวนการเจริญเติบโตเป็นระเบียบมาก วิวัฒนาการของบุคคลนั้นถูกกำหนดไว้ในรหัสพันธุกรรมและถูกควบคุมโดยสมองและฮอร์โมน นอกจากนี้ยังเปิดรับอิทธิพลของสภาพแวดล้อม

ในสมองเป็นการสนับสนุนทางกายภาพของกระบวนการทางจิตทั้งหมด ตลอดการพัฒนาของทารกในครรภ์สมองเติบโตเร็วกว่าอวัยวะอื่น

เมื่อแรกเกิดสมองของมนุษย์มีน้ำหนักถึง 25% ของน้ำหนักผู้ใหญ่แล้วส่วนที่เหลือของร่างกายแทบจะมีน้ำหนัก 5% ของน้ำหนักผู้ใหญ่ เมื่ออายุได้ 6 ปีสมองก็มีมูลค่าถึง 90% ของมูลค่าผู้ใหญ่แล้ว

วัยเด็กตอนนี้เป็นขั้นตอนที่ร่ำรวยที่สุดเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงมากมายเกิดขึ้นในช่วงเวลาอันสั้นเนื่องจากการพัฒนาและการเจริญเติบโตเต็มที่

ในแง่ของจิตพบข้อ จำกัด ที่ดีในสัปดาห์แรกและเดือนของชีวิต มันอยู่ในภาคการศึกษาที่สองของปีที่สองของชีวิตเมื่อมีการตรวจสอบความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ได้รับการทำ การพัฒนาจิตตอบสนองต่อกฎหมายพื้นฐานสองข้อ:

• กฎหมายของการพัฒนากะโหลกศีรษะ - หางเสือ ขั้นแรกให้ควบคุมส่วนต่างๆของร่างกายที่อยู่ใกล้กับศีรษะมากที่สุด การควบคุมจะถูกขยายออกไปเรื่อย ๆ จนถึงส่วนล่าง
• กฎหมายของการพัฒนาใกล้เคียงส่วนปลาย การควบคุมพื้นที่ใกล้กับแนวแกนร่างกายจะอยู่ก่อนส่วนที่อยู่ไกลที่สุดจากแกน

นอกจากนี้ยังมีการสังเกตในขั้นตอนนี้ว่าการเคลื่อนไหวมีมากขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นเพียงใด Psychomotricity ดีหมายถึงการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มกล้ามเนื้อเล็ก ๆ

มันเป็นส่วนเสริมของจิตที่รวมที่กลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ที่เกี่ยวข้องในการเคลื่อนไหวสมดุลและการควบคุมทรงตัวมีส่วนร่วม

ตลอดสองปีแรกของชีวิตทารกจะมีการควบคุมร่างกายที่เพิ่มขึ้น

เมื่อพิจารณาถึงความรู้สึกอื่น ๆ เพียเจต์ได้กำหนดลำดับขั้นของการพัฒนา ภายในทฤษฎีของเขาในวัยเด็กเป็นสนามกีฬาข่าวกรอง Sensoriomotor ที่เชื่อมโยงกับการพัฒนาเซ็นเซอร์และมอเตอร์ ทารกเกี่ยวข้องกับโลกผ่านประสาทสัมผัสและการกระทำ ด้วยวิธีการที่แตกต่างกัน:

• การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ตัวอย่างเช่นเมื่อฉันเล่นคีย์ฉันจะได้ยินเสียงดัง
• แยกแยะระหว่างค่าเฉลี่ยและค่าสิ้นสุด นั่นคือความตั้งใจ
• การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความคงทนของวัตถุ
• อธิบายความคิดเรื่องอวกาศ
• การเตรียมการแทนค่าแรกและการเข้าถึงฟังก์ชันสัญลักษณ์

ตลอดสองปีที่ผ่านมาภาษาก็ปรากฏขึ้นและประสาทสัมผัสทั้งห้าได้รับการพัฒนา: สายตา, การได้ยิน, การสัมผัส, การลิ้มรสและกลิ่น นอกจากนี้การประสานงานระหว่างกันเกิดขึ้น

ในช่วงวิวัฒนาการนี้การควบคุมอารมณ์การเอาใจใส่และความผูกพันปรากฏขึ้นซึ่งเป็นพันธะทางอารมณ์ที่เด็กสร้างขึ้นกับบุคคลในระบบครอบครัวหนึ่งคนหรือมากกว่านั้น นั่นคือผู้ดูแลที่มั่นคงของพวกเขา ลิงค์นี้ก่อให้เกิดความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ได้รับสิทธิพิเศษ

หน้าที่หลักคือการปรับตัวนั่นคือความอยู่รอดของทารกและสิ่งที่ให้ความมั่นคงทางอารมณ์

อีกแง่มุมคือความสัมพันธ์กับเพื่อน แต่ละครั้งตั้งแต่อายุยังน้อยเด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับเพื่อนร่วมชั้นในบริบทของสถานการณ์ครอบครัวที่พวกเขามีส่วนร่วมอย่างขยันขันแข็ง

ลิงค์เหล่านี้มีบทบาทพื้นฐานในการพัฒนาและกระตุ้นเด็ก ๆ นอกจากนี้พฤติกรรมของเกมแรกจะปรากฏขึ้น

2- ระหว่างสองปีและสิ้นสุดของโรงเรียนประถม

การพัฒนาจิตจะยั่งยืนมากขึ้นและสมัครใจ นอกจากนี้ยังใช้งานง่ายและมีสติน้อยลง

ในความสามารถทางปัญญาที่ดีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้น แต่สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของโรงเรียนประถมศึกษา การพัฒนาเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อทักษะยนต์ทั้งดีและรวม

ในขั้นตอนนี้กระบวนการของการจัดโครงสร้างเวลาและพื้นที่เกิดขึ้น ในแง่ของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (จากบนลงล่างซ้ายขวา) สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญต่อการได้มาซึ่งการเขียนด้วยไฟฟ้า

แนวคิดชั่วคราว (ก่อน - หลัง, เช้า - เย็น - เย็น, เมื่อวาน - วันนี้ - พรุ่งนี้) ยากที่จะเชี่ยวชาญมากกว่าพื้นที่

นอกจากนี้จิตสำนึกของโครงการทางร่างกายจะปรากฏขึ้น นั่นคือการเป็นตัวแทนของร่างกายและชิ้นส่วนของมันความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวและการกระทำและข้อ จำกัด ของพวกเขา กระบวนการนี้เกิดขึ้นผ่านการลองผิดลองถูกและการปรับการกระทำของร่างกายอย่างต่อเนื่องเพื่อกระตุ้นของสื่อ

ขั้นตอนนี้ครอบคลุมระยะเวลาหลายปีของการพัฒนาซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนย่อยของการพัฒนาเนื่องจากผู้เขียนหลายคนได้จำแนกความสามารถในการคิด

ภายในการพัฒนาบุคลิกภาพมีผู้เขียนและวิธีการต่าง ๆ อย่างแรกคำอธิบายเกี่ยวกับจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์และอีริคสันและคลาสสิกอย่างเช่นของวอลลอน

จุดที่สอดคล้องกันในทฤษฎีเหล่านี้คือการสร้างบุคลิกภาพของเด็กในช่วงปีก่อนวัยเรียนและการเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจในช่วงปีที่โรงเรียน

ในปีเหล่านี้ครอบครัวมีบทบาทพื้นฐานเป็นบริบทการสังสรรค์ของเด็กและความสัมพันธ์ที่ปรากฏในนั้น ด้วยวิธีนี้วิธีที่เด็กได้รับการศึกษาจะได้รับผลสะท้อนอย่างมากตลอดชีวิต

สิ่งสำคัญอีกอย่างหนึ่งที่มีการศึกษาอย่างมากในสาขานี้คือเกม เกมดังกล่าวถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมอาสาสมัครแรงจูงใจภายในที่สร้างความสุขและเกิดขึ้นเองและโดยสมัครใจ

3- วัยรุ่น

ขั้นตอนนี้เป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับผลกระทบเชิงลบ จริงๆแล้วมันไม่ได้เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งหรือการหยุดพัก มันเป็นขั้นตอนที่กระตุกเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายความรู้ทางสังคมและทางอารมณ์ที่สำคัญ

ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดของวัยรุ่นสามารถสรุปได้ในสามด้าน ได้แก่ ความขัดแย้งในครอบครัวความไม่มั่นคงทางอารมณ์และพฤติกรรมเสี่ยง

ในระดับความรู้ความเข้าใจกระบวนการของสิ่งที่เป็นนามธรรมนั้นเกิดจากการที่วัยรุ่นสามารถใช้สมมติฐานหลาย ๆ อย่างพร้อมกันได้

นอกจากนี้การสร้างปัญญาให้เป็นกลไกการป้องกันการกบฏวิปัสสนาและอภิปัญญา

4- ผู้ใหญ่และวัยชรา

ภายในระยะนี้มีขั้นตอนที่แตกต่างกัน:

• วัยผู้ใหญ่ตอนต้น: อายุ 25 ถึง 40 ปี
• ค่าเฉลี่ยวัย: จาก 40 ถึง 65 ปี
• ผู้ใหญ่ตอนปลายหรืออายุเริ่มต้น: ระหว่าง 65 และ 75 ปี
• ปลายอายุ: จาก 75 ปี

แม้ว่าผู้ใหญ่จะรู้สึกว่าเป็นช่วงเวลาที่ไม่มีการพัฒนาเกิดขึ้นและถือเป็นช่วงเวลาแห่งความมั่นคงความจริงก็คือการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญยังคงเกิดขึ้นเช่นเดียวกับความต่อเนื่องของการพัฒนา

ด้วยความคำนึงถึงอายุมีความแตกต่างของแต่ละบุคคล นอกจากนี้มันไม่ควรคิดว่าเป็นช่วงเวลาของการลดลงและการสูญเสียความสามารถ บางคนอาจเพิ่มขึ้นเช่นภูมิปัญญา

ร่างกายมนุษย์มีอายุครบ 25 ถึง 30 ปี การเสื่อมทางชีวภาพเป็นกระบวนการที่มีการกระจายแบบอะซิงโครนัสมากระหว่างหน้าที่ทางชีวภาพที่แตกต่างกันและอวัยวะต่าง ๆ ของร่างกาย มันเป็นกระบวนการที่ยอมรับความแตกต่างที่กว้างมากระหว่างบางคนกับคนอื่น

แม้จะมีกระบวนการชราร่างกายของเราและอวัยวะต่าง ๆ ของมันอาจมีความสามารถในการรักษาการทำงานทางชีวภาพที่ถูกต้องจนถึงอายุขั้นสูงมาก ด้วยวิธีนี้มันเป็นไปได้ที่จะปรับให้เข้ากับความต้องการของสภาพแวดล้อม

หนึ่งในกิจกรรมทางวัฒนธรรมที่พบบ่อยที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดค่าของขั้นตอนอื่น ๆ คือความจริงของการมีคู่และลูก ต่อไปฉันนำชุดของขั้นตอนที่ได้รับการศึกษาอย่างมาก:

- คู่ใหม่ ปัจจุบันอัตราการหย่าร้างค่อนข้างสูง ในทางตรงกันข้ามเมื่อความมั่นคงปรากฏขึ้นความพึงพอใจในระดับสูงจะถูกสร้างขึ้น

งานที่ต้องแก้ไขภายในระยะนี้คือความสำเร็จของความมั่นคงทางเศรษฐกิจการหาสถานที่ที่สะดวกสบายการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับสภาพแวดล้อมการสร้างรูปแบบการสื่อสารและการแก้ไขข้อขัดแย้งที่เพียงพอ

- การเปลี่ยนสู่ความเป็นพ่อ มันเกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดของเด็กคนแรกจนถึงการมาถึงของวัยรุ่นคนนี้ ในขั้นตอนนี้ความพึงพอใจในชีวิตสมรสมักจะลดลงและวิถีชีวิตใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้เยาว์ปรากฏ

- วัยรุ่นครึ่งชีวิต มันเกิดขึ้นตั้งแต่เด็กคนแรกถึงวัยรุ่นจนกระทั่งคนสุดท้ายออกจากบ้าน ขั้นตอนนี้มักจะเกิดขึ้นพร้อมกันกับวิกฤตครึ่งชีวิต ผู้ใหญ่ถูกบังคับให้ปรับตัวกับการเปลี่ยนแปลงของเด็กวัยรุ่นและในหลาย ๆ กรณีเพื่อดูแลพ่อแม่ของพวกเขา

- รังที่ว่างซึ่งรวมถึงเด็กคนสุดท้ายออกจากบ้านไปจนกว่าจะเกษียณอายุของคู่สมรสทั้งสอง ในขั้นตอนนี้ความสัมพันธ์การสมรสมักจะดีขึ้นเพราะการสูญเสียที่เกิดขึ้นเสริมความสัมพันธ์ของทั้งคู่

- ขั้นตอนสุดยอดที่เกิดขึ้นตั้งแต่วัยเกษียณจนถึงการเป็นม่าย ระยะเวลาของขั้นตอนนี้แตกต่างกันมากจากคู่หนึ่งไปยังอีกคู่หนึ่งและมักจะเป็นช่วงที่น่าพอใจของมิตรภาพและการพึ่งพาซึ่งกันและกัน

ข้อเท็จจริงอีกประการหนึ่งที่ศึกษาโดยจิตวิทยาวิวัฒนาการก็คือความตายและสิ่งที่เกิดขึ้นภายในระยะนี้ หนึ่งในคู่สมรสเตรียมพร้อมสำหรับการสูญเสียคนที่คุณรัก