จิตวิทยาพันธุศาสตร์: ความเป็นมาการศึกษาและสมมุติฐาน
จิตวิทยาพันธุศาสตร์ เป็นสาขาการศึกษาที่มีหน้าที่รับผิดชอบในการตรวจสอบกระบวนการคิดการก่อตัวและลักษณะของพวกเขา มันได้รับการพัฒนาขึ้นส่วนใหญ่ต้องขอบคุณงานของฌองเพียเจต์นักจิตวิทยาชาวสวิสที่มีความสำคัญยิ่งในช่วงศตวรรษที่ 20
แม้จะมีชื่อของสาขาการศึกษานี้จิตวิทยาทางพันธุกรรมไม่รับผิดชอบในการศึกษาอิทธิพลของยีนที่มีต่อพฤติกรรมของเรา ในทางตรงกันข้ามมันหมายถึงการศึกษาการกำเนิดของความคิดของผู้คน: วิธีที่พวกเขาจะเกิดขึ้นและทำไมเช่นเดียวกับสิ่งที่องค์ประกอบภายนอกมีอิทธิพลต่อพวกเขา
เพียเจต์ได้รับการปกป้องกระแสทางจิตวิทยาที่เรียกว่า "คอนสตรัคติวิสต์" วิธีการทำความเข้าใจจิตใจมนุษย์นี้เป็นเหตุเป็นผลว่ากระบวนการคิดและลักษณะของเราเกิดขึ้นตลอดชีวิตของเราขึ้นอยู่กับอิทธิพลภายนอกที่เราได้รับ
ความเป็นมาและการพัฒนา
เพียเจต์ (2439-2523) เป็นนักวิจัยชาวสวิสผู้ซึ่งหลังจากได้รับปริญญาเอกทางชีววิทยาเริ่มศึกษาจิตวิทยาภายใต้การปกครองของ Carl Jung และ Eugen Breuler
ต่อมาเมื่อเขาเริ่มทำงานเป็นครูในโรงเรียนฝรั่งเศสเขาเริ่มศึกษากระบวนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในเด็ก
ความสนใจหลักของเขาคือความเข้าใจในการกำเนิดของกระบวนการคิดในมนุษย์ แต่ส่วนใหญ่ศึกษาการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในวัยเด็ก
ทฤษฎีของเขาเป็นที่รู้จักน้อยมากในเวลานั้น แต่จากยุค 60 เริ่มได้รับความสำคัญอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ
คำถามหลักที่เพียเจต์ต้องการตอบคือวิธีการสร้างความรู้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการย้ายจากความรู้หนึ่งไปยังอีกความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น
แม้ว่าในตอนแรกมันจะขึ้นอยู่กับกระแสประสบการณ์และเหตุผลนิยมภายหลังมันก็จบลงด้วยการใช้ตำแหน่งปฏิสัมพันธ์
ลัทธินิยมนิยมนิยมนิยมใช้เหตุผลและการโต้ตอบ
ตั้งแต่การเพิ่มขึ้นของพฤติกรรมเชิงจิตวิทยานักวิจัยส่วนใหญ่ในจิตใจมนุษย์ได้ปกป้องทฤษฎีที่เรียกว่าประสบการณ์นิยม
วิสัยทัศน์ของจิตใจมนุษย์นี้ปกป้องว่าเมื่อเราเกิดเราเป็นเหมือน "กระดานชนวนว่างเปล่า" และสิ่งเร้าภายนอกนั้นมีส่วนช่วยสร้างบุคลิกภาพและความสามารถทางจิตของเรา
เพียเจต์ได้แบ่งปันมุมมองเชิงประจักษ์ของจิตใจมนุษย์ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็นำเอาองค์ประกอบของลัทธินิยมนิยมในปัจจุบันเข้ามาอีก
ทฤษฎีนี้ระบุว่าแหล่งที่มาของความรู้คือเหตุผลของเราเองซึ่งทำให้เราสามารถตีความสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราและด้วยวิธีนี้เรียนรู้สิ่งใหม่
รับองค์ประกอบของทั้งสองกระแสเพียเจต์ตรวจสอบการพัฒนาองค์ความรู้ในวัยเด็กจากตำแหน่งปฏิสัมพันธ์
แนวคิดหลักที่อยู่เบื้องหลังปัจจุบันนี้คือสภาพแวดล้อมของเราเป็นสาเหตุหลักของการพัฒนาทางปัญญาของเรา แต่ในขณะเดียวกันการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของเราเองทำให้เราสร้างความรู้ใหม่
พัฒนาการ
หนึ่งในเป้าหมายของเพียเจต์คือการปฏิวัติโลกของการวิจัยด้านจิตวิทยาพัฒนาการ แม้ว่าในขั้นต้นจะเริ่มใช้วิธีการเก็บข้อมูลตามปกติ แต่ก็ไม่พอใจกับผลลัพธ์ที่ได้ นั่นคือเหตุผลที่เขาสร้างวิธีการสืบสวนของตัวเองกับเด็ก ๆ
วิธีการรวบรวมข้อมูลของเขารวมถึงองค์ประกอบของวิธีการต่าง ๆ เช่นการสังเกตธรรมชาติการตรวจสอบกรณีทางคลินิกและ psychometry
ในตอนแรกเขายังใช้เทคนิคที่ดึงมาจากจิตวิเคราะห์ แต่ต่อมาเขาก็ปฏิเสธพวกเขาโดยคิดว่าเขาไม่ได้มีประสบการณ์เพียงพอ
ในขณะที่เขาใช้วิธีการใหม่ของเขาในการวิจัยจิตวิทยาพันธุศาสตร์เขาเขียนหนังสือชื่อ ภาษาและการคิดในเด็ก ในเรื่องนี้เขาพยายามรวบรวมการค้นพบของเขาเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการตรวจสอบพัฒนาการของเด็ก
ด้วยวิธีการวิจัยใหม่เหล่านี้เพียเจต์ได้ใช้พวกเขาในฐานะผู้อำนวยการสถาบันเจเจรูสโซส์ในเจนีวาซึ่งเขารวบรวมข้อมูลส่วนใหญ่ซึ่งเขาได้สร้างทฤษฎีเกี่ยวกับการกำเนิดของความคิดในเด็ก
จิตวิทยาพันธุศาสตร์ศึกษาอะไร
วัตถุประสงค์หลักของจิตวิทยาทางพันธุกรรมคือเพื่อศึกษาความถูกต้องของความรู้ที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลองที่สร้างขึ้น สำหรับจุดประสงค์นี้มันมีจุดมุ่งหมายเพื่อแสดงให้เห็นว่าวิธีการที่ความรู้ได้รับมามีอิทธิพลต่อความเป็นจริง
ในทางกลับกันจิตวิทยาทางพันธุกรรมยังรับผิดชอบในการทำความเข้าใจว่าการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของผู้คนทำงานอย่างไรตลอดชีวิตของพวกเขา ตาม Piaget วิธีคิดของเราต้องผ่านสี่ขั้นตอนหลัก:
- ระยะ Sensorimotor (ตั้งแต่แรกเกิดถึงสองปี)
- ขั้นตอนก่อนการปฏิบัติงาน (ตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี)
- ขั้นตอนตรรกะในการปฏิบัติงาน (ตั้งแต่ 7 ถึง 11)
- เวทีตรรกะอย่างเป็นทางการ (ตั้งแต่อายุ 11 ปี)
เพียเจต์ต้องการค้นพบวิธีที่บุคคลก้าวหน้าจากเวทีหนึ่งไปสู่อีกเวทีหนึ่งและกระบวนการทางจิตที่เขาใช้ในการปรับเปลี่ยนความรู้ของเขาเกี่ยวกับโลก
ในที่สุดเขายังศึกษาประเภทของความรู้ที่แต่ละคนสามารถสร้างและแบ่งออกเป็นสามประเภท: กายภาพตรรกะ / คณิตศาสตร์และสังคม
สมมุติฐานพื้นฐาน
นอกจากทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับขั้นตอนต่าง ๆ ที่บุคคลผ่านไปในความสัมพันธ์กับวิธีการที่เขาสร้างความรู้เพียเจต์ยังศึกษากระบวนการทางจิตที่ใช้ในการสร้างมันจากประสบการณ์โดยตรงกับโลก
ตามทฤษฎีของจิตวิทยาทางพันธุกรรมบุคคลกำลังทำการแลกเปลี่ยนอย่างต่อเนื่องกับสภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่ทำหน้าที่และรับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นผ่านประสาทสัมผัสของพวกเขา
ข้อมูลนี้ชนกับแผนการทางจิตที่เกิดขึ้นดังนั้นในการเผชิญกับความขัดแย้งที่ยิ่งใหญ่เกินไปบุคคลนั้นจะต้องปรับเปลี่ยนพวกเขา
สติปัญญานั้นเป็นที่เข้าใจกันในแบบจำลองนี้ว่าเป็นกระบวนการปรับให้เข้ากับข้อมูลใหม่ที่ได้รับจากสิ่งแวดล้อม
เมื่อได้รับประสบการณ์มากขึ้นจิตแผนจะถูกปรับเปลี่ยนเพื่อตอบสนองต่อโลกภายนอกส่วนใหญ่ผ่านสองกระบวนการ: การดูดซึมและที่พัก
การดูดซึม
การผสมกลมกลืนเป็นกระบวนการแรกที่เปิดใช้งานในเด็กเมื่อพวกเขาพบข้อมูลที่ไม่ได้รวมเข้ากับแผนการทางจิตของพวกเขา
ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ สามารถรวมข้อมูลใหม่ในสิ่งที่พวกเขารู้แล้วเกี่ยวกับโลกโดยไม่ต้องเปลี่ยนวิธีคิด
ที่พัก
ในทางตรงกันข้ามเมื่อเด็กพบข้อมูลที่ไม่สามารถอยู่ในสคีมาของจิตใจก่อนหน้านี้เขาใช้ประโยชน์จากที่พัก ผ่านกระบวนการนี้โครงสร้างความรู้ของเราเปลี่ยนแปลงและซับซ้อนมากขึ้น