อาร์โนลด์ Gesell: ชีวประวัติและทฤษฎีการพัฒนา

อาร์โนลด์ Gesell เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันและกุมารแพทย์เกิดเมื่อวันที่ 21 มิถุนายน 2423 และเสียชีวิตในวันที่ 29 พฤษภาคม 2504 เขาเป็นที่รู้จักในฐานะผู้บุกเบิกคนหนึ่งในการใช้กล้องวิดีโอเพื่อศึกษาพัฒนาการของเด็กทารกและเด็กทั่วไป เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาการพัฒนาที่สำคัญที่สุด

หลังจากจบปริญญาเอกของเขาภายใต้การปกครองของ G. Stanley Hall หนึ่งในนักเรียนคนแรกของการพัฒนาตามปกติในเด็ก Gesell ตัดสินใจที่จะศึกษาในเรื่องนี้ด้วยความเชื่อมั่นว่าสิ่งนี้จะช่วยให้เขาเข้าใจความผิดปกติของพัฒนาการใน วัยเด็ก

Gesell ลงไปในประวัติศาสตร์ส่วนใหญ่ต้องขอบคุณทฤษฎีการพัฒนาของเขาในเด็กซึ่งเป็นที่รู้จักกันในชื่อทฤษฎีการเจริญเติบโตของ Gesell

ตามทฤษฎีนี้ผู้วิจัยคนนี้ได้ตีพิมพ์ชุดของตัวชี้วัดและตัวชี้วัดในขั้นตอนต่าง ๆ ซึ่งเด็ก ๆ ผ่านในกระบวนการโตเต็มที่

ชีวประวัติ

อาร์โนลด์ Gesell เกิดที่อัลมาวิสคอนซินในปี 2423 ในฐานะที่เก่าแก่ที่สุดของห้าพี่น้องเขาเป็นลูกชายของช่างภาพแกร์ฮาร์ด Gesell และศาสตราจารย์คริสติน Giesen

ตั้งแต่วัยเด็กเขามีความสนใจในการพัฒนาคนสังเกตการเติบโตของน้องชายของเขาจนกระทั่งจบการศึกษาในโรงเรียนมัธยม 2439

หลังจากสำเร็จการศึกษา Gesell ไปที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินใน Steven's Point แม้ว่าประสบการณ์ที่เคยอาศัยอยู่ในวัยเด็กของเขาทำให้เขาชัดเจน

ต่อมาในชีวิตของเขาเขาเขียนหนังสือเกี่ยวกับบ้านเกิดของเขาชื่อ หมู่บ้านแห่งวิญญาณหนึ่งพัน ("หมู่บ้านแห่งหนึ่งวิญญาณ")

เมื่อเข้าเรียนที่ Gesell University เขาได้เข้าเรียนในชั้นเรียนที่ Edgar Swift เป็นผู้สอนวิชาจิตวิทยา การศึกษาของเขาค่อนข้างไม่สม่ำเสมอ แต่ในที่สุดเขาก็ศึกษาประวัติศาสตร์และจิตวิทยาโดยได้รับปริญญาด้านจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยวิสคอนซินในปี 2446

การแข่งขัน

ในตอนแรก Gesell ต้องการอุทิศตัวเองเพื่อการสอนการทำงานในสถาบันในขณะที่ก่อนที่จะได้รับปริญญามหาวิทยาลัยของเขา

อย่างไรก็ตามภายหลังเขาเข้าร่วมกับมหาวิทยาลัยคลาร์กโดยศาสตราจารย์จี. สแตนลีย์ฮอลล์เริ่มศึกษาพัฒนาการของเด็ก ๆ หลังจากเวลาเรียนภายใต้การปกครองของเขา Gesell ได้รับปริญญาเอกของเขาใน 1, 906.

หลังจากนี้นักจิตวิทยานี้เริ่มทำงานในศูนย์การศึกษาบางแห่งทั้งในรัฐวิสคอนซินและในนิวยอร์ก

ต่อมาเขาได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์ในมหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนียในลอสแองเจลิส (UCLA); ที่นั่นเขาได้พบกับครูคนหนึ่งชื่อเบียทริซแชนด์เลอร์ซึ่งภายหลังเขาแต่งงานและมีลูกสองคน

หลังจากที่ได้พัฒนาความสนใจในพัฒนาการของความผิดปกติในวัยเด็ก Gesell ยังใช้เวลาในโรงเรียนต่าง ๆ สำหรับเด็กที่มีปัญหานอกเหนือจากการเรียนแพทย์ที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินด้วยความเชื่อว่าสิ่งนี้จะช่วยอาชีพของเขา

ในช่วงเวลานี้เขาทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยเยลซึ่งต่อมาเขากลายเป็นศาสตราจารย์เต็มขั้น

งานวิจัยเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก

ตลอดเวลานี้ Gesell ยังทุ่มเทให้กับการค้นคว้าเพิ่มเติมเกี่ยวกับพัฒนาการในวัยเด็ก การใช้กล้องวิดีโอเป็นครั้งแรกในการบันทึกพฤติกรรมของเด็กเขาเป็นผู้บุกเบิกการใช้เทคนิคหลายอย่างซึ่งต่อมากลายเป็นเรื่องธรรมดาในสาขาจิตวิทยานี้

เนื่องจากชื่อเสียงของเธอในแวดวงการพัฒนาเธอจึงได้รับสิทธิพิเศษในการศึกษากมลาซึ่งเป็น "สาวป่า" ที่ได้รับการเลี้ยงดูจากฝูงหมาป่า

งานวิจัยนี้พร้อมกับเด็กปกติและสัตว์ต่าง ๆ เช่นลิงทารกช่วยเขาพัฒนาทฤษฎีของเขา

ทฤษฎีการพัฒนา

ความคิดของเขาเกี่ยวกับการพัฒนาตามปกติของเด็กสะท้อนให้เห็นในทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กครั้งแรกในปี 1925

ความตั้งใจของเขาคือการสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับรูปร่างและความเร็วที่เด็ก ๆ เติบโตขึ้นรวมถึงรายการสนามกีฬาที่พวกเขาผ่านไปในกระบวนการ

การสนับสนุนหลักของทฤษฎีของ Gesell คือความคิดที่ว่าเด็กทุกคนต้องผ่านขั้นตอนเดียวกันในกระบวนการพัฒนาของพวกเขา

หลังจากการวิจัยและการสังเกตการณ์เป็นเวลากว่า 50 ปีที่คลีนิคเพื่อการพัฒนาเด็กที่มหาวิทยาลัยเยลทฤษฎีของเขามีอิทธิพลอย่างมากต่อสาขาจิตวิทยาพัฒนาการเช่นเดียวกับการศึกษา

ฐานของทฤษฎี

Gesell เชื่อว่าพัฒนาการของเด็กนั้นได้รับอิทธิพลจากทั้งสภาพแวดล้อมและยีนของมัน แต่ส่วนใหญ่อุทิศเพื่อศึกษาปัจจัยที่สองนี้ เขาเรียกว่าการสุกแก่กระบวนการที่พันธุศาสตร์ของบุคคลมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของเขาในฐานะบุคคล

สำหรับ Gesell ปัจจัยหลักในกระบวนการกำหนดวัยของบุคคลคือความเร็วที่ระบบประสาทของเขาพัฒนา: ยิ่งเขามีความซับซ้อนมากเท่าไหร่จิตใจของเขาก็จะพัฒนามากขึ้นและพฤติกรรมของเขาก็เปลี่ยนไปมากเท่านั้น

นักวิจัยนี้ตระหนักว่าเด็กทุกคนกำลังเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ในลำดับที่คาดเดาได้และเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขาทั้งหมด ตัวอย่างเช่นเด็กแรกเกิดเรียนรู้ที่จะควบคุมปากของเขาจากนั้นดวงตาของเขาและต่อมาคอไหล่และแขนขาของเขา

ต่อมาในวัยเด็กก็เป็นไปได้ที่จะหารูปแบบในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมใหม่

ตัวอย่างเช่นเด็กเรียนรู้ที่จะนั่งตัวตรงก่อนเดินและสิ่งนี้ก่อนที่จะวิ่ง สำหรับ Gesell สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการเติบโตของระบบประสาทที่อธิบายไว้ข้างต้น

ดังนั้นบทบาทของสิ่งแวดล้อมและการศึกษาคือการปรับให้เข้ากับกระบวนการเจริญเติบโตของเด็กเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นตามธรรมชาติเมื่อระบบประสาทของคุณพัฒนา

รูปแบบพฤติกรรม

สนใจในการพัฒนาตามปกติของเด็กและการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว Gesell อุทิศตัวเองเพื่อศึกษารูปแบบที่เป็นนิสัยภายในการเจริญเติบโตของบุคคล

สำหรับสิ่งนี้เขาได้พัฒนารายการพฤติกรรมปกติที่เด็ก ๆ จะได้รับผ่านการพัฒนาหากไม่มีปัญหา

เครื่องชั่งน้ำหนักเหล่านี้รวมถึงพฤติกรรมต่างๆเช่น "เด็กสามารถยืนขึ้นได้โดยไม่มีความช่วยเหลือ" หรือ "เด็กพูดคำแรกของเขา"

เนื่องจากพวกเขารวมอายุทั่วไปที่พฤติกรรมแต่ละอย่างเกิดขึ้นเครื่องชั่งเหล่านี้ยังทำหน้าที่ศึกษาพยาธิสภาพในพัฒนาการของเด็กด้วย ทุกวันนี้พวกเขายังคงใช้ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ