การเรียนรู้แบบอิสระ: ลักษณะประเภทปัจจัยและกลยุทธ์

การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีหนึ่งในการรับความรู้ความคิดหรือทัศนคติที่ผลิตขึ้นโดยผู้เรียนอย่างอิสระ ตามเนื้อผ้าถือว่ามีความหมายเหมือนกันกับการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือการเรียนรู้ด้วยตนเองแม้ว่าในทศวรรษที่ผ่านมาเทอมนี้มีความแตกต่างจากคำที่คล้ายกันมากขึ้นเรื่อย ๆ

จะถือว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองเกิดขึ้นเมื่อบุคคลตัดสินใจที่จะได้รับความรู้ใหม่เชิงรุกและเป็นอิสระ ดังนั้นเขาจึงรับผิดชอบในทุกด้านของการเรียนรู้เช่นสิ่งที่จะมุ่งเน้นวิธีการที่จะปฏิบัติตามวิธีการจัดระเบียบเวลาของเขาและวิธีการทำให้สิ่งที่เขากำลังศึกษาอยู่ภายใน

ความคิดที่ว่าบุคคลควรเป็นอิสระในการเรียนรู้ของพวกเขาถูกเสนอครั้งแรกในปี 1981 โดย Henry Holec ซึ่งถือเป็นบิดาแห่งทฤษฎีการปกครองตนเองของผู้ฝึกหัด ตั้งแต่นั้นมามีการถกเถียงกันอย่างมากว่าอะไรคือคุณสมบัตินี้และเป็นไปได้อย่างไรที่จะปลูกฝังให้นักเรียน

ผู้เขียนบางคนคิดว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองสามารถทำได้โดยบุคคลที่มีลักษณะบุคลิกภาพที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น ในทางกลับกันคนอื่นเข้าใจว่าเราทุกคนมีความสามารถนี้และจำเป็นต้องส่งเสริมโดยการสอนและการศึกษาในค่านิยมเท่านั้น

คุณสมบัติ

ผู้ฝึกงานเลือกเป้าหมายและวิธีการของเขาเอง

ในการเรียนรู้ประเภทส่วนใหญ่นักเรียนไม่สามารถเลือกความรู้ที่พวกเขาต้องการได้หรือสิ่งที่พวกเขาต้องการทำ ในบางกรณีนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเป้าหมายถูกกำหนดจากภายนอกเช่นที่สามารถเกิดขึ้นได้เช่นในระบบการศึกษาในระบบ; และในคนอื่น ๆ เพราะการเรียนรู้ไม่ได้มีสติ

อย่างไรก็ตามในกระบวนการของการเรียนรู้ด้วยตนเองบุคคลจะต้องสามารถเลือกสิ่งที่เขาต้องการเรียนรู้และพิจารณาเป้าหมายเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับมัน ด้วยวิธีนี้เมื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองทุกคนจะได้รับความรู้ที่แตกต่างกันตามความสนใจและความสามารถของพวกเขา

สิ่งที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับกระบวนการเรียนรู้ของตัวเอง เมื่อเป้าหมายการศึกษาที่จะบรรลุเป้าหมายได้รับการยกขึ้นบุคคลจะต้องเลือกวิธีที่พวกเขาจะได้รับความรู้ความคิดหรือทัศนคติใหม่ที่พวกเขามีความสนใจในการทำให้เป็นเขต

ปัจจัยทั้งสองนี้บอกเป็นนัยว่าบุคคลที่เริ่มต้นกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองจะต้องมีความกระตือรือร้นมีแรงกระตุ้นในการเรียนรู้และสามารถตรวจสอบตนเองได้เพื่อที่จะนำความรู้ที่พวกเขาต้องการมีมาใช้

สร้างแรงจูงใจภายในที่มากขึ้น

ปัจจัยหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ทุกประเภทที่สุดคือแรงจูงใจ เมื่อบุคคลต้องการเรียนรู้ผลลัพธ์ของพวกเขาจะดีขึ้นและกระบวนการง่ายขึ้น

ในแง่นี้การวิจัยในเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นหนึ่งในสิ่งที่เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน

ในกระบวนการของการเรียนรู้ที่ได้รับการควบคุมซึ่งทั้งเป้าหมายและวิธีการและความเร็วของการเรียนนั้นถูกกำหนดจากภายนอกนักเรียนมักจะมีปัญหามากมายที่จะต้องการได้รับความรู้ใหม่ ด้วยเหตุนี้พวกเขามักจะพึ่งพาผู้เสริมแรงภายนอกเช่นมีเกรดที่ดี

ในทางตรงกันข้ามเมื่อนักเรียนตัดสินใจที่จะเรียนรู้สิ่งใดอย่างอิสระเขากำลังทำอยู่เพราะแรงจูงใจภายในของเขานั้นสูงมาก ด้วยเหตุนี้คุณจะมีสิ่งอำนวยความสะดวกเพิ่มเติมเพื่อรับความรู้ใหม่อย่างรวดเร็วและคุณจะรู้สึกหงุดหงิดน้อยลงและร่าเริงตลอดกระบวนการ

3- ใส่ความรับผิดชอบกับนักเรียน

ในแนวทางการศึกษาแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่ครูหรือพี่เลี้ยงมีหน้าที่รับผิดชอบในการเรียนรู้ที่ดี สิ่งเหล่านี้สามารถใช้บทบาทของเครื่องส่งสัญญาณข้อมูลผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ให้คำปรึกษาที่ให้ความรู้ทั้งหมดแก่นักเรียน

ในการเรียนรู้ด้วยตนเองในทางกลับกันนักเรียนเป็นคนที่มีบทบาทสำคัญที่สุด กระบวนการทั้งหมดในการรับแนวคิดข้อมูลหรือทักษะใหม่ ๆ ขึ้นอยู่กับพวกเขา ครูแตกต่างจากประเภทอื่น ๆ ที่ จำกัด การให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนเมื่อพวกเขาร้องขอมันย้ายไปยังระดับที่สูงขึ้น

มันทำงานได้ดีขึ้นสำหรับบางคน

การเรียนรู้ทุกประเภทที่มีอยู่มีประโยชน์มากหรือน้อยขึ้นอยู่กับลักษณะทางจิตวิทยาบางอย่างของนักเรียนเช่นสติปัญญาหรือความรับผิดชอบ อย่างไรก็ตามในการเรียนรู้ด้วยตนเองความแตกต่างเหล่านี้มีการทำเครื่องหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ดังนั้นการศึกษาในเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่าเพื่อที่จะดำเนินการกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างถูกต้องมีความจำเป็นต้องมีชุดของคุณลักษณะอย่างน้อยค่อนข้างสูง สิ่งสำคัญที่สุดคือสติปัญญาความไว้วางใจความรับผิดชอบส่วนบุคคลความอยากรู้และความสามารถในการกระตุ้นตนเอง

นอกจากนี้ยังพบว่าคนที่มีการควบคุมตนเองในระดับที่ดี (ทั้งด้านอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ) มักจะได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าเมื่อพวกเขาดำเนินกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ผู้เขียนและแนวคิดที่โดดเด่น

ผู้เขียนคนแรกที่พูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้ด้วยตนเองคือ Henry Holec ในปี 1981 สำหรับนักจิตวิทยาการศึกษาสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับกระบวนการประเภทนี้ที่จะเกิดขึ้นคือความรับผิดชอบของนักเรียนที่จะรับผิดชอบสิ่งที่เขาต้องการทำงานไม่ว่าจะเป็น ความรู้หรือทัศนคติ

ในทศวรรษที่ผ่านมาผู้เขียนหลายชุดได้พยายามเข้าใจว่าทำไมนักเรียนบางคนถึงเรียนรู้ด้วยตนเองและเป็นไปได้อย่างไรที่จะส่งเสริมความสามารถนี้ให้กับนักเรียนทุกคน แนวคิดที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของเขาบางส่วนมีดังนี้:

- สำหรับโฮล์มส์และรามอสนักเรียนที่สามารถจัดการเรียนรู้ด้วยตนเองได้ดีคือผู้ที่สามารถระบุกลวิธีที่ใช้โดยไม่รู้ตัว

- David Little ผู้แต่งคิดว่าเอกราชขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาของนักเรียนทั้งเนื้อหาที่เขาต้องการทำให้เป็นภายในและด้วยกระบวนการเรียนรู้เอง

- สำหรับดิกคินสันกุญแจสู่การเรียนรู้ด้วยตนเองคือข้อสันนิษฐานของความรับผิดชอบโดยรวมของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา

โดยทั่วไปผู้เขียนทุกคนที่ศึกษาหัวข้อการเรียนรู้ด้วยตนเองยอมรับว่าปัจจัยที่สำคัญที่สุดคือปัจจัยที่อนุญาตให้มุ่งเน้นไม่เพียง แต่เนื้อหาที่จะได้รับ แต่ยังรวมถึงกระบวนการทำให้เป็นแนวภายในด้วย อย่างไรก็ตามในวันนี้ยังมีความจำเป็นที่จะต้องทำการวิจัยเพิ่มเติมในเรื่องนี้

ชนิด

การเรียนรู้แบบอิสระสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างหลากหลายเพื่อรับความรู้ทุกประเภทที่มีอยู่จริง ในความเป็นจริงผู้เขียนบางคนเชื่อว่าอิสระในการเรียนรู้เป็นทัศนคติที่ค่อนข้างและมันสามารถรวมเข้ากับวิธีการอื่น ๆ ของการรับความรู้

ด้านล่างเราจะเห็นตัวอย่างของวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันโดยอัตโนมัติ

การได้มาซึ่งภาษาที่สอง

หนึ่งในสาขาที่การเรียนรู้ด้วยตนเองดูเหมือนจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดคือความเชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศ เมื่อพวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้ภาษาคนส่วนใหญ่ลงทะเบียนสำหรับสถาบันการศึกษาหรือจ้างบริการของครูเอกชน แต่จากการศึกษาในเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์เหล่านี้มักจะไม่ได้ผลมากนัก

ในทางตรงกันข้ามเมื่อเร็ว ๆ นี้ข้อมูลแนะนำว่าวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ภาษาคือการศึกษาอิสระ คนที่เลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้และจังหวะที่พวกเขาต้องการทำมันมักจะบรรลุผลที่ดีขึ้นในระยะกลางและระยะยาวกว่าคนที่เรียนรู้ในมือของคนอื่น

การเรียนรู้ด้วยตนเองสามารถนำไปใช้กับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศได้อย่างไร กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพที่สุดจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ เช่นระดับของบุคคลและสถานการณ์ของพวกเขา อย่างไรก็ตามบางตัวอย่างอาจใช้แอปพลิเคชั่นภาษาหรือการมีส่วนร่วมในการสนทนากับบุคคลต่างประเทศ

การเรียนรู้สารสนเทศ

ในระบบการศึกษาปัจจุบันวิชาส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับการส่งข้อมูลและข้อมูลโดยครูให้กับนักเรียน ระบบนี้เรียกว่า "การเรียนรู้แบบพาสซีฟ"; และการศึกษาส่วนใหญ่แสดงว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพน้อยที่สุดในการบรรลุผลลัพธ์ที่ดี

อีกทางเลือกหนึ่งของการเรียนรู้ด้วยตนเองคือการค้นหาข้อมูลที่เป็นอิสระในส่วนของนักเรียนซึ่งต่อมาผู้เรียนจะต้องทำอย่างละเอียด ดังนั้นนักเรียนเองไม่เพียง แต่ต้องเลือกว่าจะเรียนอะไรในหัวข้อเฉพาะเท่านั้น แต่พวกเขาจะต้องเลือกข้อมูลและทำงานด้วย

ระบบทางเลือกนี้สำหรับการศึกษาแบบดั้งเดิมได้ถูกนำไปทดสอบในโรงเรียนทดลองบางแห่งมานานหลายทศวรรษด้วยผลการเรียนที่ดี เห็นได้ชัดว่าการผสมผสานการเรียนรู้ด้วยตนเองกับเทคนิคการก่อสร้างและการเรียนรู้แบบแอคทีฟทำให้นักเรียนสามารถทำให้ข้อมูลภายในได้ง่ายขึ้น

การได้รับทักษะ

การเรียนรู้แบบอิสระนั้นทำงานแตกต่างกันเมื่อมันมาถึงการได้รับทักษะใหม่ซึ่งหากสิ่งที่คุณต้องการเรียนรู้นั้นเป็นข้อมูลเชิงทฤษฎี ปัญหาหลักเมื่อดำเนินการตามกระบวนการนี้คือการพัฒนาทักษะใหม่มักจะต้องมีคนแสดงให้เราทราบล่วงหน้าและเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของเรา

ตามเนื้อผ้าบทบาททั้งสองนี้ถูกใช้โดยครูซึ่งไม่เพียง แต่แสดงให้นักเรียนเห็นว่าเขาต้องทำอะไร แต่ยังตรวจพบข้อผิดพลาดของเขาและบอกเขาว่าเขาจะเปลี่ยนแปลงได้อย่างไร อย่างไรก็ตามทุกวันนี้เครื่องมือต่าง ๆ เช่นการแข่งขันทางอินเทอร์เน็ตหรือวิดีโอได้เปิดโอกาสให้คนจำนวนมากได้รับทักษะใหม่ ๆ ด้วยตนเอง

ดังนั้นทักษะเช่นการเล่นเครื่องดนตรีการเรียนรู้ที่จะเขียนโปรแกรมหรือเล่นกลลวงตาสามารถพัฒนาได้โดยผู้ที่มีวินัยและความอดทนเพียงพอและมีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่ดี อย่างไรก็ตามความจริงก็คือกระบวนการเหล่านี้มักจะง่ายกว่าถ้าคุณได้รับความช่วยเหลือจากอาจารย์ที่ดี

ปัจจัยที่มีอิทธิพล

แม้จะมีข้อได้เปรียบมากมาย แต่การเรียนรู้ด้วยตนเองอาจไม่ใช่ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดในบางบริบทหรือสำหรับบางคน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ด้วยกลยุทธ์นี้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขบางอย่างที่ต้องทำทั้งกับตัวบุคคลและกับสิ่งที่เขาต้องการเรียนรู้

ลักษณะของบุคคล

เราได้เห็นแล้วว่าไม่ใช่ทุกคนที่จะได้รับผลลัพธ์ที่เป็นบวกอย่างเท่าเทียมกันเมื่อพวกเขาดำเนินกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง ลักษณะทางจิตวิทยาและบุคลิกภาพบางอย่างมีความสัมพันธ์กับความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ในพื้นที่นี้ในขณะที่การขาดงานของพวกเขาสามารถขัดขวางการเรียนรู้อย่างมาก

หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดในแง่นี้ก็คือความฉลาด นี่เป็นเพราะคนฉลาดมากมักจะสามารถแก้ปัญหาได้มากกว่าสามารถค้นหาข้อมูลที่พวกเขาต้องการได้โดยไม่ยากเกินไปและมักจะมีเหตุผลและวิเคราะห์มากกว่าซึ่งช่วยพวกเขาในกระบวนการนี้

อย่างไรก็ตามความฉลาดไม่เพียงพอที่จะบรรลุการเรียนรู้ด้วยตนเองที่เหมาะสม นอกจากนี้ยังจำเป็นที่บุคคลนั้นจะต้องมีลักษณะเช่นความยืดหยุ่นทางสติปัญญาความมีวินัยในตนเองความรับผิดชอบความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการประเมินตนเองและตรวจสอบความผิดพลาดของตนเอง

ท้ายที่สุดแม้จะไม่ได้มีความสำคัญเท่ากับปัจจัยอื่น ๆ แต่ทักษะทางอารมณ์บางอย่างเช่นการกระตุ้นตนเองหรือการต่อต้านความล้มเหลวอาจมีประโยชน์มากเมื่อทำการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ประเภทของการเรียนรู้

การฝึกฝนไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะทำโดยลำพัง ในบางวิชาการมีครูแบบดั้งเดิมหรือครูอาจมีประโยชน์และช่วยเร่งกระบวนการ ในที่อื่นผู้ให้คำปรึกษามักจะขัดขวางการเรียนรู้มากกว่าสนับสนุน

โดยทั่วไปแล้วการเรียนรู้ข้อมูลที่บริสุทธิ์นั้นง่ายต่อการปฏิบัติอย่างอิสระในขณะที่ทักษะทางร่างกายและจิตใจได้รับการพัฒนาที่ดีที่สุดด้วยความช่วยเหลือของครู

กลยุทธ์สำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง

นักวิจัยหลายคนพยายามที่จะค้นพบว่าอะไรคือวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเรียนรู้แบบอิสระ แม้ว่าจะไม่พบระบบที่ถูกต้องสำหรับทุกสถานการณ์ที่เป็นไปได้ แต่มีการตรวจพบหลักการพื้นฐานบางอย่างที่สามารถช่วยในกระบวนการนี้ได้

กลยุทธ์ที่มีประโยชน์ที่สุดบางข้อในการดำเนินการเรียนรู้อย่างอิสระที่ดีมีดังนี้:

- สร้างชุดของเป้าหมายที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงที่มีจุดประสงค์เพื่อให้บรรลุผ่านกระบวนการเรียนรู้

- มองหาโมเดลที่ไปถึงเป้าหมายเหล่านั้นแล้วและตรวจสอบทักษะหรือความรู้ที่พวกเขามีให้พวกเขาบรรลุ

- สำรวจวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการบรรลุทักษะทัศนคติหรือความรู้แต่ละอย่าง

- สร้างแผนการดำเนินการที่เป็นอิสระสำหรับการเรียนรู้แต่ละครั้งที่คุณต้องการดำเนินการตามสิ่งที่ตรวจพบในระยะก่อนหน้านี้

- ไม่เพียง แต่มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ แต่ในกระบวนการเรียนรู้เองเช่นการสร้างเป้าหมายระดับกลางที่เพิ่มแรงจูงใจภายในเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย