การเรียนรู้แบบแฝง: Tolman (ทฤษฎีและการทดลอง) และคุณลักษณะ

การเรียนรู้แบบแฝง เป็นรูปแบบหนึ่งของการได้รับความรู้ที่ไม่ได้แสดงออกโดยตรงในการตอบสนองทันที มันถูกสร้างขึ้นโดยไม่ต้องเป็นคนกลางของกระบวนการปรับสภาพโดยไม่ต้องมีการเสริมแรงใด ๆ สำหรับผู้ฝึกหัด และบ่อยครั้งมันเกิดขึ้นโดยไม่มีการแทรกแซงของมโนธรรมของแต่ละบุคคล

นักจิตวิทยาเอ็ดเวิร์ดซีโทลมันนักค้นพบการเรียนรู้ที่ซ่อนเร้นในการทดลองกับหนู การค้นพบของเขาทำหน้าที่ท้าทายทฤษฏีเชิงพฤติกรรมที่มีมาจนถึงปัจจุบันซึ่งเสนอว่าการเรียนรู้ทุกอย่างจะต้องเกิดจากการเสริมกำลังและการลงโทษ

การเรียนรู้แบบนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะสังเกตเพราะมันไม่ได้ปรากฏตัวในรูปแบบของพฤติกรรมจนกว่าจะมีแรงจูงใจในระดับที่เพียงพอ ในหลายกรณีสามารถแลกเปลี่ยนคำศัพท์เพื่อการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์ได้โดยมีความแตกต่างว่าพฤติกรรมที่สังเกตได้ไม่จำเป็นต้องเสริมให้กับเรื่องที่จะทำให้เป็นเรื่องภายใน

การเรียนรู้ที่แฝงอยู่ส่วนใหญ่ในชีวิตประจำวันของเราแม้ว่ามันจะสามารถใช้ในสภาพแวดล้อมที่ควบคุมได้มากขึ้นเช่นในกรณีของการทดลองของ Tolman ในบทความนี้เราจะบอกคุณว่ามันคืออะไร

Tolman (ทฤษฎีและการทดลอง)

แม้ว่าความเป็นไปได้ที่ว่ามีกระบวนการเรียนรู้แฝงไม่ใช่ของเขา Edward Tolman เป็นคนแรกที่พิสูจน์ด้วยการทดลอง ด้วยเหตุนี้เขาจึงถูกมองว่าเป็นบิดาของทฤษฎีนี้และการศึกษาของเขาอยู่ที่ฐานของรูปแบบการเรียนรู้ส่วนใหญ่ในปัจจุบัน

ในปี 1930 เมื่อทำการศึกษานี้กระแสหลักในจิตวิทยาคือพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีนี้ปกป้องว่าการเรียนรู้ใด ๆ ที่เกิดขึ้นเนื่องจากการมีอยู่ของชุดของการเสริมกำลังและการลงโทษโดยไม่ต้องแทรกแซงกระบวนการทางจิตใด ๆ ของบุคคล; และนั่นจึงเป็นเรื่องไร้สาระที่จะศึกษาความคิด

ตรงกันข้ามกับความคิดนี้โทลแมนเชื่อว่ามนุษย์และสัตว์สามารถเรียนรู้ได้โดยไม่จำเป็นต้องเสริมแรงแบบใด ๆ เลย เพื่อแสดงให้เห็นถึงสิ่งนี้เขาออกแบบการทดลองกับหนูซึ่งผลลัพธ์อนุญาตให้เขาสร้างทฤษฎีการเรียนรู้แบบซ่อนเร้น

การทดลอง Tolman

ในการทดลองอันโด่งดังของพวกเขา Tolman และ Honzik ได้ออกแบบเขาวงกตที่พวกเขาแนะนำตัวอย่างหนูหลายตัวเพื่อตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้แบบแฝงในสัตว์เหล่านี้

เป้าหมายของพวกเขาคือการแสดงให้เห็นว่าหนูสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับสถานที่ที่จะย้ายขึ้นอยู่กับความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่พวกเขาพบ

จนกว่าจะถึงช่วงเวลานั้นมีความเชื่อกันว่าหนูเพียงแค่เคลื่อนที่ผ่านเขาวงกตด้วยการลองผิดลองถูกสามารถเรียนรู้เส้นทางเฉพาะเมื่อพวกเขาได้รับการเสริมแรง (เช่นอาหารเล็ก ๆ ) จากการทดลองของพวกเขาโทลแมนและโฮซิคพยายามพิสูจน์ว่าสิ่งนี้ไม่เป็นความจริง

สำหรับสิ่งนี้พวกเขาทำหนูสามกลุ่มซึ่งต้องหาทางไปยังทางออกของเขาวงกตที่ค่อนข้างซับซ้อน ในตอนท้ายของเขาวงกตมีกล่องพร้อมอาหาร

ขึ้นอยู่กับกลุ่มที่พวกเขาเป็นเจ้าของสัตว์ได้รับอนุญาตให้กินเสมอไม่เคยหรือเฉพาะจากเวลาที่สิบพวกเขาจัดการถึงทางออก

ผลการทดลองแสดงให้เห็นว่าหนูที่ได้รับการเสริมหลังจากเวลาที่สิบพวกเขาข้ามเขาวงกตสามารถจัดการกับอาหารได้เร็วขึ้นจากช่วงเวลานั้น ดังนั้นจึงพบว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้เค้าโครงของเขาวงกตได้โดยไม่ต้องให้รางวัลซึ่งทฤษฎีของ Tolman แสดงให้เห็น

อย่างไรก็ตามสิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือหนูเริ่มเดินผ่านเขาวงกตอย่างรวดเร็วเมื่อพวกเขาค้นพบว่ามีอาหารอยู่ในที่สุด ก่อนหน้านี้แม้จะมีการทำให้เป็นเส้นทางภายในพวกเขาไม่ได้มีแรงจูงใจที่จำเป็นในการเดินทางอย่างรวดเร็ว

ทฤษฎีของ Tolman

เพื่ออธิบายผลลัพธ์ของการทดลองของเขา Tolman ประกาศเกียรติคุณคำว่า "แผนที่ความรู้ความเข้าใจ" ซึ่งหมายถึงการเป็นตัวแทนภายในของสภาพแวดล้อมที่บุคคลมี

เขาเชื่อว่าทั้งสัตว์และผู้คนสามารถจดจำสัญญาณต่าง ๆ จากสภาพแวดล้อมเพื่อจดจำและสร้างภาพจิตของมัน

ดังนั้นเมื่อใช้แผนที่ความรู้ความเข้าใจนี้สิ่งมีชีวิตสามารถเคลื่อนที่ผ่านมันได้ง่ายกว่าคนที่ไม่รู้จัก อย่างไรก็ตามการเรียนรู้นี้จะไม่ชัดเจนจนกว่าบุคคลหรือสัตว์มีแรงจูงใจเพียงพอที่จะแสดง

ตัวอย่างเช่นเด็กที่พ่อขับรถไปโรงเรียนทุกวันตามเส้นทางเดียวกันอาจทำให้เส้นทางภายในโดยไม่ต้องรู้ตัว แต่เขาจะไม่แสดงความรู้นี้จนกว่าจะถึงวันที่เขาจะเดินทางเพื่อตนเอง

คุณสมบัติ

แม้จะได้รับการศึกษาเป็นครั้งแรกในบริบทของการสำรวจภูมิประเทศที่รู้จักการเรียนรู้แบบแฝงสามารถเกิดขึ้นได้ในหลาย ๆ พื้นที่

การวิจัยล่าสุดในเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่ามันเป็นกระบวนการที่พบบ่อยมากทั้งในเด็กและผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบพฤติกรรมของเราหลายคน

ตัวอย่างเช่นทุกวันนี้เรารู้ว่ามันเป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้หรือทักษะง่าย ๆ เพียงแค่เฝ้าดูคนอื่นทำการกระทำ เด็กที่ดูแม่ของเขาเตรียมไข่เจียวสามารถจดจำขั้นตอนที่จำเป็นในการทำเพื่อตัวเองแม้ว่าการเรียนรู้นี้จะไม่ปรากฏในตอนแรก

การเรียนรู้แบบแฝงแตกต่างจากการสังเกตอย่างไร กุญแจสำคัญอยู่ที่ความต้องการที่มีอยู่ในการเสริมแรงประเภทที่สองหรือการลงโทษต่อพฤติกรรมที่สังเกตเห็นเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ที่เกิดขึ้น

ตัวอย่างเช่นเราจะต้องเผชิญกับกรณีของการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์หากเด็กสังเกตว่าครูตะโกนให้นักเรียนปิดและรับผลที่ต้องการ; เด็กตัวเล็กทำให้ข้อความภายในเป็นความก้าวร้าวที่ให้ผลในเชิงบวกและมีแนวโน้มที่จะใช้กลยุทธ์นี้มากขึ้นในอนาคต

ในทางกลับกันเมื่อมีการเรียนรู้ที่แฝงอยู่ก็ไม่จำเป็นที่พฤติกรรมจะให้ผลบวกหรือลบอย่างเป็นรูปธรรม ด้วยวิธีนี้กระบวนการรับความรู้นี้เป็นสิ่งที่หมดสติมากที่สุดที่สามารถเกิดขึ้นได้

การอ้างอิง

1. "การเรียนรู้ที่ซ่อนอยู่" ใน: Lumen สืบค้นเมื่อ: 22 เมษายน 2019 จาก Lumen: courses.lumen.com
2. "Tolman - การเรียนรู้ที่แฝง" ใน: จิตวิทยาอย่างง่าย สืบค้นเมื่อ: 22 เมษายน 2019 จาก Simlpy Psychology: simplypsychology.com
3. "การเรียนรู้ที่ซ่อนเร้นในด้านจิตวิทยา" ใน: VeryWell Mind สืบค้นเมื่อ: 22 เมษายน 2019 จาก VeryWell Mind: verywellmind.com
4. "Edward Tolman: ประวัติและการศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจ" ใน: จิตวิทยาและจิตใจ สืบค้นเมื่อ: 22 เมษายน 2019 จากจิตวิทยาและความคิด: psicologiaymente.com
5. "การเรียนรู้ที่ซ่อนอยู่" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 22 เมษายน 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org