Howard Gardner: ประวัติและทฤษฎีที่สำคัญ

Howard Gardner เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่รู้จักกันทั่วโลกสำหรับทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับ Multiple สติปัญญา, การวิพากษ์ของแนวคิดการรวมปัญญาของสติปัญญา

การ์ดเนอร์มีความเชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและเป็นประธานของความรู้ความเข้าใจและการศึกษา John H. & Elisabeth A. Hobbs จากโรงเรียนการศึกษาขั้นสูงที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด นอกจากนี้เขายังทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่โรงเรียนเดียวกันนี้

งานของการ์ดเนอร์มีความสำคัญทางวิชาการอย่างมากในด้านจิตวิทยา เขาได้รับรางวัลมากมายสำหรับอาชีพของเขารวมถึง MacArthur Prize Fellowship ในปี 1981 และ Grawmeyer Prize จาก University of Louisville ในปี 1990 กลายเป็นคนอเมริกันคนแรกที่ได้รับรางวัลนี้

ในปี 2554 เขาได้รับรางวัลเจ้าชายแห่งอัสตูเรียสในหมวดสังคมศาสตร์ซึ่งได้รับรางวัลจากมูลนิธิเจ้าหญิงแห่งอัสตูเรียส

สำหรับรางวัลมากมายนั้นได้เพิ่มความจริงที่ว่าเขาได้รับการตั้งชื่อเป็นหมอ กิตติมศักดิ์ จากมหาวิทยาลัยและโรงเรียนกว่า 30 แห่งทั่วโลกในหมู่พวกเขามีมหาวิทยาลัยในสเปนบางแห่งเช่นRamón Llull University (URL) ของบาร์เซโลนาหรือ Camilo José Cela University (UCJC) ของมาดริด

เขาเป็นผู้อำนวยการของโครงการฮาร์วาร์ด Zero ซึ่งออกแบบโดยนักปรัชญาเนลสันกู๊ดแมนในปี 1967 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคำสอนในสาขาศิลปะ เขายังได้กำกับโครงการอื่น ๆ เช่น The Good Project ร่วมกับนักจิตวิทยาเช่น Mihaly Csikszentmihalyi และ William Damon

วัตถุประสงค์ของความคิดริเริ่มนี้คือการส่งเสริมจริยธรรมความเป็นเลิศและความมุ่งมั่นในการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเป็นพลเมืองดีที่มีส่วนร่วมในความก้าวหน้าของสังคม ผ่านโครงงานนี้นักเรียนจะได้รับทรัพยากรเพื่อแก้ไขปัญหาจริยธรรมในชีวิตจริงอย่างมีมโนธรรม

Howard Gardner เป็นส่วนหนึ่งขององค์กรต่าง ๆ เช่น American Academy of Arts and Sciences, American Philosophical Society หรือ National Academy of Education .

นอกจากนี้เมื่ออายุเจ็ดสิบสามปีโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์เป็นหนึ่งในผู้นำด้านจิตวิทยาพัฒนาการอาชีพของเขาได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและมีความอุดมสมบูรณ์ด้วยหนังสือสามสิบเล่มและบทความกว่าร้อยเล่มที่ตีพิมพ์และแปลเป็นภาษาอื่น ๆ

ชีวประวัติ

Howard Gardner เกิดเมื่อวันที่ 11 กรกฎาคม 1943 ใน Scranton รัฐเพนซิลวาเนีย (สหรัฐอเมริกา) ลูกชายของการแต่งงานของชาวยิวที่เกิดขึ้นจากราล์ฟและฮิลด์การ์ดเนอร์ซึ่งถูกบังคับให้ออกจากบ้านในนูเรมเบิร์ก (เยอรมนี) ในปี 2481 เพื่อการเคลื่อนไหวของนาซี

ภูมิหลังของชาวยิวของเขาจะบ่งบอกถึงวัยเด็กของเขาในฐานะการ์ดเนอร์เหมือนกับหลาย ๆ ครอบครัวของศาสนานี้จะสูญเสียคนที่รักในช่วงหายนะ ความจริงข้อนี้รวมไปถึงการเสียชีวิตของพี่ชายของเขาโดยบังเอิญเป็นสองสถานการณ์ที่น่าเศร้าที่ฮาวเวิร์ดนำมาในเรื่องราวอัตชีวประวัติของเขาเพราะพวกเขาทำเครื่องหมายให้เขาตั้งแต่ตอนเป็นเด็ก

มีแง่มุมส่วนตัวเล็กน้อยที่เป็นที่รู้จักของคนสอนและนักจิตวิทยาที่รู้จักกันดีในอาชีพการงานของเขามากกว่าชีวิตส่วนตัวของเขา

ตอนเป็นเด็กฉันเป็นนักเรียนที่ดีอยู่แล้วและเล่นเปียโนเก่ง แม้ว่าเขาจะไม่ได้เล่นดนตรีต่อไปอย่างเป็นทางการ แต่วินัยนี้ก็ยังเป็นแง่มุมที่สำคัญมากในชีวิตของเขา

เขาเข้าเรียนที่โรงเรียนในท้องที่ต่าง ๆ ใน Scranton จนกระทั่งในเดือนกันยายน 2504 เขาเข้าโรงเรียนฮาร์วาร์ดเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคม ที่นั่นเขาได้รับและทำให้ความรู้เกี่ยวกับสังคมศาสตร์สมบูรณ์แบบ: ประวัติศาสตร์, จิตวิทยาหรือสังคมวิทยา

ในปี 1965 หลังจากจบการศึกษาด้านความสัมพันธ์ทางสังคมการ์ดเนอร์ตัดสินใจใช้เวลาหนึ่งปีในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่คณะเศรษฐศาสตร์ในกรุงลอนดอนซึ่งเขายังคงศึกษาและเข้าร่วมการบรรยายในสาขาปรัชญาและสังคมวิทยา สิ่งนี้สนับสนุนให้เขาศึกษาต่อด้านจิตวิทยาพัฒนาการที่ฮาร์วาร์ด

ในช่วงเวลาที่เขาอยู่ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดฮาวเวิร์ดทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาหลายคนรวมถึงนักจิตวิทยา Erik Erikson นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาโรเจอร์บราวน์และนักญาณวิทยาเนลสันกู๊ดแมนพ่อของโครงการศูนย์ฮาร์วาร์ด นอกจากนี้เขายังเข้ามาติดต่อโดยตรงกับทฤษฎีของ cognitivists ฌองเพียเจต์และเจอโรมบรูเนอร์ที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อเขา

ในปี 1971 เขาจบการศึกษาด้านจิตวิทยาพัฒนาการ หลังจากเรียนจบปริญญาเอกเขาทำงานร่วมกับนักประสาทวิทยา Norman Geschwind

อาชีพของเขาในฐานะนักวิจัยและอาจารย์มหาวิทยาลัยมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในระดับวิชาการ

ในปี 1986 เริ่มให้ชั้นเรียนอย่างศาสตราจารย์ด้านการศึกษาในคณะครุศาสตร์ฮาร์วาร์ดตำแหน่งที่เหลือในปี 1998 เมื่อดำรงตำแหน่งเป็นประธานของความรู้ความเข้าใจและการศึกษา John H. และ Elisabeth A. Hobbs ในโรงเรียนระดับเดียวกันและอยู่ในขณะนี้ .

ในปี 1991 เขาได้รับการแต่งตั้งเป็นรองศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยเดียวกันซึ่งเป็นตำแหน่งที่เขายังคงออกกำลังกายต่อไป

ภาพร่างบนทฤษฏีความฉลาดหลากหลาย

มันเป็นงานที่ดีที่สุดที่รู้จักกันดีของ Howard Gardner ตาม Ellen Winner มันเป็นผลงานพื้นฐานสำหรับจิตวิทยา แต่มันมีผลกระทบมากยิ่งขึ้นในด้านการศึกษาซึ่งได้ปฏิวัติรูปแบบการศึกษาทั่วโลก

ทฤษฎีของความรู้ความสามารถหลายอย่างปรากฏในงานของเขา เฟรมของความคิด: ทฤษฎีของความรู้ความสามารถหลาย อย่างที่ตีพิมพ์ในปี 1983

งานนี้วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดรวบยอดทางปัญญาและเสนอว่ามีกลุ่มต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งกันและกันซึ่งก่อให้เกิดความสามารถทางปัญญาของเด็กและผู้ใหญ่

ด้วยเหตุนี้การ์ดเนอร์จึงมีปฏิกิริยาก่อนวิธีการทดสอบที่พยายามหาจำนวนหน่วยสืบราชการลับตามค่าสัมประสิทธิ์และการศึกษานี้เป็นหน่วยงาน

ตามที่นักจิตวิทยาชาวอเมริกันและนักการศึกษาความฉลาดไม่ใช่สิ่งที่สามารถวัดได้ ดังนั้นจึงปฏิเสธการทดสอบตามค่าสัมประสิทธิ์ทางปัญญา (IQ) ที่ประเมินเฉพาะประเภทสติปัญญาที่ปรับให้เข้ากับคำสอนที่มีอิทธิพลเหนือโรงเรียนและไม่เห็นคุณค่าของความสามารถในด้านอื่นเช่นศิลปะหรือดนตรี

ในทางตรงกันข้ามการ์ดเนอร์กล่าวว่ามีความฉลาดแปดแบบหรือทักษะอิสระซึ่งเกี่ยวข้องกับกันและกัน ผู้คนมีทักษะหลายอย่างที่ทำให้พวกเขาโดดเด่นในด้านใดด้านหนึ่งถึงแม้ว่าพรสวรรค์ที่มีมา แต่กำเนิดนั้นไม่ได้รับประกันความสำเร็จในทักษะนั้น ๆ แต่การฝึกอบรมเป็นสิ่งจำเป็น

ความชุกของสติปัญญาประเภทใดประเภทหนึ่งอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ เช่นวัฒนธรรมหรือบริบททางสังคม ความฉลาดหรือความสามารถเหล่านี้สามารถเชื่อมโยงซึ่งกันและกันเพิ่มขีดความสามารถของกันและกัน ด้วยวิธีนี้ Howard Gardner แยกแยะความฉลาดแปดประเภท:

1- สติปัญญาตรรกะทางคณิตศาสตร์

มันหมายถึงความสามารถในการสร้างแนวคิดสัญลักษณ์และการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มันเป็นความฉลาดทางเหตุผลคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์และเป็นสิ่งหนึ่งที่วัดการทดสอบไอคิวที่การ์ดเนอร์วิจารณ์ว่าไม่สมบูรณ์ หน่วยสืบราชการลับประเภทนี้มีอิทธิพลเหนือกว่าในนักวิทยาศาสตร์และนักคณิตศาสตร์

2- ความฉลาดทางภาษาหรือความฉลาดทางภาษา

มันเป็นความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำสั่งของพวกเขาและการแสดงออกอย่างถูกต้องหรือเพื่อสร้างประโยคการสร้างจังหวะและตัวชี้วัด นอกจากนี้ยังหมายถึงการใช้สำนวนหรือการชักชวน มันเป็นประเภทของความฉลาดที่ครอบงำในนักเขียนหรือกวี

ทั้งความฉลาดทางตรรกะเชิงคณิตศาสตร์และภาษาศาสตร์มีความโดดเด่นกว่าในคำสอนที่ถูกควบคุม (ที่สอนในโรงเรียนและวิทยาลัย) มากกว่าทักษะอื่น ๆ

ความฉลาดทางดนตรี

ความฉลาดทางดนตรีคือความสามารถในการทำเครื่องหมายและทำตามจังหวะหรือแยกแยะลักษณะต่าง ๆ เช่นเสียงความเข้มหรือเสียงต่ำ ผู้ที่เก่งในด้านนี้มีความง่ายในการแต่งทำนองจากเสียง มันเป็นความฉลาดที่มีอิทธิพลต่อนักดนตรีหรือผู้กำกับวงออเคสตรา

สติปัญญาระหว่างบุคคล

เน้นการเอาใจใส่กับผู้อื่นในความสามารถที่จะแยกแยะความรู้สึกหรืออารมณ์ของผู้คนรอบตัวเรา มันสำคัญมากที่จะต้องฝึกฝนในฐานะนักธุรกิจหรืออาจารย์

ปัญญาอวกาศ

มันหมายถึงความสามารถในการปรับทิศทางตัวเองในอวกาศเช่นเดียวกับการจัดระเบียบและความสามารถในการรับรู้คนอื่นใบหน้าของพวกเขาหรือแยกแยะรายละเอียดเล็ก ๆ หนึ่งในอาชีพที่จำเป็นต้องใช้ความฉลาดทางนี้มากที่สุดคือในงานสถาปัตยกรรมหรือการตกแต่งภายใน

ปัญญาธรรมชาติ

มันเป็นความสามารถในการแยกองค์ประกอบของธรรมชาติชนิดของพืชกระบวนการทางธรรมชาติ ฯลฯ นี่เป็นหน่วยสืบราชการลับประเภทสุดท้ายที่การ์ดเนอร์เพิ่มเข้ามาและนั่นจะทำให้ผู้คนทุ่มเทให้กับชีววิทยาในหมู่ผู้อื่น

ความฉลาดในตัวบุคคล

มันคือความสามารถในการรับรู้และเข้าใจความคิดของตนจัดลำดับความสำคัญและนำพฤติกรรมของตนตามประสบการณ์หรือความรู้สึกเหล่านั้น เป็นเรื่องปกติที่จะพบมันในนักจิตวิทยา

ปัญญาประดิษฐ์

มันหมายถึงการใช้ร่างกายในการแก้ปัญหาหรือสร้างด้วยเช่นผ่านการเต้นรำ มันเป็นความฉลาดของนักเต้นหรือนักยิมนาสติก

เราทุกคนมีสติปัญญาแปดข้อที่การ์ดเนอร์แยกแยะแม้ว่าเนื่องจากความถนัดทางชีวภาพหรือปัจจัยภายนอกเช่นสิ่งเร้าที่เราได้รับหรือประสบการณ์เราจึงพัฒนาสติปัญญามากกว่าคนอื่น

งานอื่น ๆ

Ellen Winner เน้นด้านอื่น ๆ ของงานวิจัยของ Howard Gardner ซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับวัยเด็ก

งานเหล่านี้บางส่วนวิเคราะห์ความสามารถในการรับรู้หรือความอ่อนไหวของเด็กสำหรับงานศิลปะ ด้วยการทำงานร่วมกันของจูดี้การ์ดเนอร์เธอวิเคราะห์ความสามารถของเด็กในการเลียนแบบหรือกับ Dennie Wolf วิเคราะห์การใช้งานที่เด็กทำด้วยสัญลักษณ์

นี่คือรายการผลงานบางส่วนของ Howard Gardner ซึ่งสกัดมาจากประวัติหลักสูตรของเขา

ผลงานส่วนบุคคล:

- ภารกิจเพื่อจิตใจ: Jean Piaget, Claude Levi-Strauss, และขบวนการโครงสร้าง (1973)

- ศิลปะและการพัฒนามนุษย์ (2516)

- ใจที่แตกสลาย (1975)

- จิตวิทยาพัฒนาการ: บทนำ (1979)

- การเขียนอย่างชำนาญ: ความสำคัญของภาพวาดของเด็ก (1980)

- ศิลปะความคิดและสมอง: แนวทางความคิดสร้างสรรค์ (1982)

- วิทยาศาสตร์ใหม่ของจิตใจประวัติศาสตร์การปฏิวัติทางปัญญา (1985)

- เพื่อเปิดใจ: เบาะแสของจีนสู่ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของการศึกษาร่วมสมัย (1989)

- การศึกษาศิลปะและการพัฒนามนุษย์ (1990)

- จิตใจที่ไม่ได้เรียนหนังสือ: เด็ก ๆ คิดอย่างไรและโรงเรียนควรสอนอย่างไร (1991)

- ภูมิปัญญาอันชาญฉลาด: ทฤษฎีในทางปฏิบัติ (1993)

- การสร้างความคิด: กายวิภาคของความคิดสร้างสรรค์ที่เห็นผ่านชีวิตของฟรอยด์, ไอน์สไตน์, ปีกัสโซ, สตราวินสกี, เอเลียต, เกรแฮมและคานธี (1993)

- จิตใจชั้นนำ: กายวิภาคของความเป็นผู้นำ (1995) - ด้วยความร่วมมือของ Laskin, E.

- จิตใจที่ไม่ธรรมดา: ภาพถ่ายบุคคลที่ไม่ธรรมดาและการตรวจสอบความเหนือกว่าของเรา (1997)

- ความมีวินัย: สิ่งที่นักเรียนทุกคนควรเข้าใจ (1999)

- หน่วยสืบราชการลับ reframed: หลายปัญญาสำหรับศตวรรษที่ 21 (1999)

- การเปลี่ยนความคิด: ศิลปะและวิทยาศาสตร์ในการเปลี่ยนความคิดของเราและของผู้อื่น (2004)

- ความฉลาดหลากหลาย: ขอบเขตใหม่ (2549)

- Howard Gardner ที่อยู่ในกองไฟ (2006)

- Five Minds สำหรับอนาคต (2007)

- การอ้างอิงความจริงความงามและความดี: การศึกษาเพื่อคุณธรรมในศตวรรษที่ 21 (2011)

- ความจริงความงามและความดีงาม reframed: การศึกษาเพื่อคุณธรรมในยุคของความจริงและ Twitter (2011)

งานที่ Howard Gardner เป็นผู้ทำงานร่วมกัน:

- ชายและหญิง: จิตวิทยาสังคมเป็นสังคมศาสตร์ (1970) กับ Grossack, M.

- ความฉลาด: หลายมุมมอง (1996) กับ Kornhaber, M. & Wake, W.

- ความฉลาดทางปฏิบัติสำหรับโรงเรียน (1996) กับ Williams, W., Blythe, T., White, N., Li, J. & Sternberg, R.

- ทำงานได้ดี: เมื่อความเป็นเลิศและจริยธรรมพบ (2001) กับ Csikszentimihalyi, M. & Damon, W.

- ทำความดี: คนหนุ่มสาวรับมือกับประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมในการทำงาน (2004) กับ Fischman, W., Solomon, B. & Greenspan, D. ได้อย่างไร

- คนหนุ่มสาวจริยธรรมและสื่อดิจิทัลใหม่: การสังเคราะห์จากโครงการ Good Play (2009) กับ James, C., Davis, K., ดอกไม้, A., Francis, J., Pettingill, L. & Rundle เอ็ม

- การสร้างแอพ: วิธีที่เยาวชนในปัจจุบันนำทางตัวตนความใกล้ชิดและจินตนาการในโลกดิจิตอล (2013) กับเดวิสเค

- จิตใจ, การทำงานและชีวิต: Festschrift เนื่องในโอกาสวันเกิดครบรอบ 70 ปีของ Howard Gardner โดยมีคำตอบจาก Howard Gardner (2014) ผู้เขียนหลายคน แก้ไขโดย Kornhaber, M. & Winner, E.