17 เกมและพลศาสตร์การนำเสนอสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

รายชื่อเกมและ การนำเสนอที่ สนุกและดั้งเดิม 17 เกมที่ทำงานร่วมกับเด็กวัยรุ่นหรือผู้ใหญ่โดยคำนึงถึงว่าเทคนิคทั้งหมดสามารถปรับให้เข้ากับบริบทหรือสถานการณ์ใด ๆ

สถานการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อมีการสร้างความสัมพันธ์ใหม่เป็นกลุ่มจัดรูปแบบสถานการณ์ที่บางครั้งต้องใช้กระบวนการทางเทคนิคเพื่อสร้างการติดต่อครั้งแรกและทำความรู้จักกันดีขึ้น

เพื่อ "ทำลายน้ำแข็ง" ต้องใช้เทคนิคที่จำเป็นในการสร้างการติดต่อครั้งแรกและทำให้การสื่อสารเต็มรูปแบบเพื่อสร้างสภาพภูมิอากาศที่น่าพอใจและเปิดกว้าง

ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ใช้ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรมที่วางแผนไว้ว่าจะสอน (การประชุมเชิงปฏิบัติการหลักสูตร ฯลฯ ) ซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวกในการรวมกลุ่มและทำให้สามารถนำไปสู่สถานการณ์ของความไว้วางใจ

การเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนสามารถบูรณาการในกลุ่มใหม่ด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพและน่าพอใจ นักเรียนควรรู้สึกสบายใจเมื่อการเปลี่ยนแปลงเสร็จสิ้นสามารถโต้ตอบกับกลุ่มในฐานะองค์ประกอบที่ไม่เหมือนใครและไม่สามารถถูกแทนที่ได้

วัสดุที่จำเป็นสำหรับแต่ละกิจกรรมจะถูกระบุในแต่ละเทคนิคโดยเน้นเป็นตัวหนาเนื่องจากไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุราคาแพงจำนวนมาก

คุณอาจสนใจการรวมกลุ่มแบบไดนามิกเหล่านี้

17 Dynamics และเกมการนำเสนอสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

1- ใยแมงมุม

ในแบบไดนามิกแรกนี้ผู้เข้าร่วมจะเป็นวงกลมที่วัตถุหลักของกิจกรรมจะเป็น ลูกไหมพรม

สมาชิกคนแรกพูดชื่อของเขาและเป็นข้อเสนอบอกว่าเขาชอบทำในเวลาว่าง (ข้อเสนอนี้สามารถแก้ไขได้ขึ้นอยู่กับบริบทและเนื้อหาที่เราเป็น)

จากนั้นโดยไม่คาดคิดลูกแรกโยนลูกบอลให้กับอีกฝ่ายหนึ่งและนี่เป็นการทำหน้าที่ซ้ำ ด้วยวิธีนี้ด้ายจะถูกกระจายจนกว่าจะถึงนักเรียนคนสุดท้ายสร้างใยแมงมุม

ในที่สุดบุคคลสุดท้ายที่พูดชื่อของเขาจะคืนบอลให้เป็นที่สุดและจะเล่นซ้ำชื่อสุดท้ายเป็นต้น ในที่สุดลูกบอลของเส้นด้ายต้องไปถึงบุคคลที่เริ่มกิจกรรม

2- ใครคือใคร

การเขียนคำถามจะถูกอธิบายอย่างละเอียดและมอบให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคลใน ยก นักเรียนที่ใช้ ปากกา จะต้องแจกจ่ายตนเองในห้องเรียนเพื่อถามคำถามเหล่านี้กับเพื่อนร่วมชั้นทุกคน

คำถามควรตอบด้วยชื่อเดียวที่ตอบคำถามแต่ละข้อ ให้เวลาเฉลี่ย 15 หรือ 20 นาทีในการทำกิจกรรม ยกตัวอย่างเช่น

หนึ่งคนในกลุ่ม:

... ที่เกิดในปีเดียวกับฉัน:
... ชื่อที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกับของฉัน:

... ผู้ที่ชื่นชอบกีฬาชนิดเดียวกันกับฉัน:
... ผู้ที่เกิดนอกจังหวัดนี้:
... ผมของฉันมีสีเดียวกับของฉัน:
... ที่คุณได้อ่านหนังสือเล่มเดียวกับฉัน:
... นั่นมีงานอดิเรกเดียวกับฉัน:
... ผู้เดินทางนอกประเทศสเปน:

(มีการเสนอคำถามเหล่านี้และสามารถแก้ไขได้)

เมื่อกิจกรรมเสร็จสิ้นแล้วพวกเขาจะถูกขอให้เน้นคำถามที่ดึงดูดความสนใจของพวกเขามากที่สุดและจะสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาคิดว่าของกิจกรรม

3- มุมทั้งสี่

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะได้รับ แผ่น และ ปากกา พวกเขาจะถูกขอให้วาดสัญลักษณ์ที่พวกเขาเป็นตัวแทนซึ่งเกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของพวกเขาเอง

จากนั้นพวกเขาจะถูกขอให้เขียนข้อมูลส่วนบุคคลบางอย่างที่มุม ล่างขวา เช่นอายุ ที่ มุมซ้ายบน สิ่งที่พวกเขาชอบมากที่สุด ที่ มุมซ้ายล่าง สิ่งที่ทำให้คุณไม่พอใจที่สุดและใน ส่วนบนขวา ความคาดหวังที่คุณมีเกี่ยวกับหลักสูตรเวิร์คช็อป ฯลฯ ที่คุณจะได้รับ

ในระยะต่อไปมันเป็นการออกไปอธิบายให้เพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ เห็นว่าภาพวาดประกอบไปด้วยวิธีนี้พวกเขาสามารถชี้นำโดยสิ่งที่พวกเขาเขียนเพื่อที่พวกเขาจะได้มีสคริปต์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

ถัดไปภาพวาดจะถูกติดด้วยเทป กาว บนผนังเพื่อสร้างแกลเลอรี่และทำให้สามารถมองเห็นได้โดยสหายทั้งหมด พวกเขาสามารถดูได้ในรายละเอียดและสามารถถามคำถามใด ๆ ที่เกิดขึ้นกับผู้เขียนแบบ

ในที่สุดพวกเขาถูกถามโดยทั่วไป พวกเขารู้สึกอย่างไร และ กิจกรรมที่ควรทำคืออะไร?

4- บ้าน

กลุ่มขนาดใหญ่แบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กโดยแจกแจงตั้งแต่ 1 ถึง 5 (ขึ้นอยู่กับจำนวนคนที่แต่งมัน) พวกเขาจะถูกขอให้วาดบ้านบน ยก (โดยกลุ่ม) โดยใช้ สี และพวกเขาจะถูกขอให้แจกจ่ายข้อมูลที่พวกเขาจะถูกถามในส่วนต่อไปนี้:

ที่ประตูหลัก : ชื่อของส่วนประกอบของกลุ่มที่ถูกสร้างขึ้น

บนหลังคา : ความคาดหวังที่กลุ่มมีในหลักสูตรเวิร์คช็อป ฯลฯ ที่เพิ่งเริ่มต้น

บนผนัง : การแสดงผลของกลุ่มเกี่ยวกับการรับรู้ที่กลุ่มอื่นมี

ในที่สุดแต่ละกลุ่มควรนำเสนอผลงานของพวกเขาและเมื่อระบุชื่อของแต่ละองค์ประกอบ (เมื่อชี้ไปที่ประตูบ้าน) แต่ละคนควรนำเสนอตัวเองด้วยการพูดชื่อและข้อมูลที่พวกเขาต้องการให้เกี่ยวกับตัวเอง

5- การวาดภาพเหมือนตนเอง

พวกเขาถูกขอให้สร้างภาพเหมือนตนเองใน ยก และใช้ ปากกา ที่สะท้อนออกมา นอกจากนี้ในการวาดภาพพวกเขาจะต้องมีเหตุผลอย่างน้อยสามประการว่าทำไมพวกเขาถึงลงทะเบียนในการฝึกอบรมที่พวกเขาคาดหวังว่าจะได้รับ

ในที่สุดพวกเขาจะถูกขอให้แบ่งปันภาพเหมือนตนเองและสาเหตุที่พวกเขาวาดเช่นนี้กับเพื่อนร่วมชั้น

6 โลโก้

ส่วนประกอบทั้งหมดจะมี ดินสอ และ กระดาษ ในตอนแรกคำจำกัดความของโลโก้จะอธิบายให้พวกเขาตัวอย่างเช่นของแบรนด์ใหญ่โดยใช้ตัวอย่างเพื่อประกอบการโต้แย้งนี้ ต่อไปขอแนะนำให้พวกเขาวาดสัญลักษณ์ (โลโก้) ที่มีลักษณะเป็นเอกเทศ

ในที่สุดผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะแสดงโลโก้ของเขาให้เพื่อนร่วมงานของเขาและจะเถียงว่าทำไมเขาทำมันเพื่อให้พวกเขารู้จักเขา

การประชุมผ่านวัตถุ 7 ครั้ง

กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย ส่วนแรกจะแนะนำ สิ่งของ ใน กระเป๋าของตัวเอง ตัวอย่างเช่นกุญแจ, สร้อยข้อมือ ฯลฯ จากนั้นอีกส่วนหนึ่งของกลุ่มจะนำวัตถุแต่ละอันมาหาเจ้าของวัตถุนั้น

ในที่สุดเมื่อพบเจ้าของแล้วแต่ละคู่จะนำเสนอตัวเองกับเพื่อนร่วมชั้นที่เหลือให้ข้อมูลที่พวกเขาต้องการ

เพลง 8 สมัยวลีหรือคำพูดประจำวัน

ครูฝึกจะเขียนชื่อตัวละครที่เป็นที่รู้จักและมีชื่อเสียงรวมถึงคู่หูที่เกี่ยวข้องใน การ์ดใบ ต่าง ๆ (โดยใช้ กระดาษแข็ง การ์ดและ เครื่องหมาย เพื่อสร้าง) ตัวอย่างเช่น Don Quixote (บนการ์ดใบเดียว) และ Sancho (บนอีกใบ) จะต้องมีจำนวนบัตรเท่ากับสมาชิกของกลุ่ม

นักเรียนแต่ละคนโดยไม่แสดงบัตรของเขา / เธอจะต้องค้นหา / คู่ของเขาและเธอ เมื่อพบและทำตามคำสั่งของกลุ่มพวกเขาจะต้องอธิบายต่อเพื่อนร่วมชั้นว่าเป็นใคร

9-The ตัวละคร

แต่ละองค์ประกอบจะต้องเลือกตัวละครที่มีชื่อเสียงซึ่งเขาแบ่งปันชื่อของเขา จากนั้นต่อหน้าทั้งกลุ่มคุณต้องเลียนแบบตัวละครและส่วนที่เหลือจะต้องเดาว่าชื่อของพวกเขาคืออะไร

10- ฉันเป็นใคร ฉันเอง

ผู้ฝึกสอนจะจัดหา หนังสือพิมพ์นิตยสารและเอกสารที่ใช้ซ้ำได้ (นอกเหนือจากกาวสีและกระดาษ / กระดาษแข็ง)

ด้วยวิธีนี้แต่ละองค์ประกอบจะต้องสร้างภาพต่อกันพร้อมกับข้อมูลที่แสดงถึงเนื้อหาทั้งหมดที่ได้รับมาอย่างดีที่สุด ในที่สุดเขาจะอธิบายให้เพื่อนร่วมงานของเขาทราบว่าเพราะเหตุใดเขาจึงเลือกข้อมูลนั้นและสิ่งที่แสดงถึงเขา

11- ใครหายไป?

สมาชิกจะถูกขอให้สร้างวงปิด จากนั้นทุกคนจะปิดตาของพวกเขาและหนึ่งในนั้นจะออกจากสถานที่ จากนั้นพวกเขาจะถูกถามว่าพวกเขาคิดว่าใครออก

12- ชื่อที่สมบูรณ์

ครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วมจะก่อตัวเป็นวงกลมและพวกเขาจะได้รับบัตรที่มีชื่อของพวกเขา (ต้องใช้ บัตรต่อคนและปากกา ) ต่อไปเราขอแนะนำให้ทุกคนพยายามจดจำชื่อของแต่ละองค์ประกอบโดยดูที่การ์ด

หลังจากเวลาที่กลุ่มตกลงสำหรับการท่องจำบัตรจะถูกลบออกและพวกเขาจะเริ่มหมุน นั่นคือพวกเขาจะถูกส่งไปยังบุคคลที่ด้านขวาของพวกเขาและอื่น ๆ จนกว่าผู้ฝึกสอนจะหยุดเวลา

ในที่สุดแต่ละคนจะมีการ์ดที่ไม่ได้เป็นของพวกเขาและควรมองหาเจ้าของ

13-The questioning ball

มีหลายทีมขึ้นอยู่กับจำนวนคนในกลุ่ม จะมีการจัด ลูกบอล และการใช้ เครื่องเล่นเพลง เป็นสิ่งจำเป็น ที่จุดเริ่มต้นของเพลงลูกจะหมุนสำหรับแต่ละองค์ประกอบของกลุ่มเพื่อที่จะไม่หยุดจนกว่าเพลงจะหยุด

บุคคลที่มีลูกบอลในขณะที่ไม่ได้ยินเสียงควรพูดชื่อและคำถามที่สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มถาม

เราต้องระบุว่าการออกกำลังกายจะทำซ้ำหลาย ๆ ครั้งตามที่พิจารณาแล้วว่าเหมาะสมสำหรับกลุ่มส่วนใหญ่ที่จะปรากฏ

14- ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

พวกเขาถูกขอให้สร้างวงกลมสองวงหนึ่งวงหนึ่งจะอยู่ในอีกวงหนึ่ง การใช้เพลงประกอบ (สำหรับ เครื่องเล่นเพลง นี้เป็นสิ่งจำเป็น) นักเรียนจะจับมือกันและวงกลมจะเริ่มหมุนและหยุดเมื่อเพลงหยุดลงทำให้นักเรียนคนหนึ่งอยู่ต่อหน้าอีกคนหนึ่ง

เมื่อหยุดแล้วแต่ละคู่จะต้องแนะนำตัวและตอบคำถามที่พวกเขาถามซึ่งกันและกัน จากนั้นเพลงจะดำเนินต่อไปและวงกลมจะหมุนอีกครั้งหลายครั้งตามที่เราเห็นสมควร

15- ข่าว

ผู้ฝึกสอนให้บริบทเทคนิคนี้โดยชี้ให้เห็นถึงความสำคัญและอิทธิพลของข่าวที่ดีและไม่ดี จากที่นี่แต่ละองค์ประกอบจะถูกขอให้เขียนข่าวดีสองข้อที่เกิดขึ้นกับพวกเขาตลอดชีวิต สำหรับสิ่งนี้เราต้องการ กระดาษ และ ปากกา

ถัดไปแต่ละองค์ประกอบของกลุ่มจะนำเสนอตัวเองและบอกข่าว ในทำนองเดียวกันผู้อื่นสามารถมีส่วนร่วมในความคิดเห็นต่อข้อมูลที่ได้รับ

16 ความกลัวและความหวัง

แต่ละองค์ประกอบจะต้องเขียนบน ปากกาด้วยปากกา ความกังวลความกลัวและความหวังเกี่ยวกับสถานการณ์ที่มีชีวิตอยู่หรือมีชีวิตอยู่ เมื่อเสร็จแล้วผู้ฝึกควรให้พื้นกับผู้ที่ต้องการมีส่วนร่วมและแต่ละคนจะถูกนำเสนอโดยแสดงข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

จากนั้นผู้ฝึกสอนจะเขียนความคิดเห็นทั้งหมดลงบน กระดาน เพื่อให้ท้ายที่สุดของคำพูดเขาสามารถระบุสิ่งที่พบบ่อยที่สุดและอภิปรายได้

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ในการอภิปรายชื่อของนักเรียนที่ให้ข้อมูลเพื่อจดจำพวกเขาซ้ำแล้วซ้ำอีกอย่างต่อเนื่อง

ห่วงโซ่ 17 ชื่อ

กลุ่มจะฟอร์มเป็นวงกลม ตามลำดับแต่ละส่วนประกอบจะพูดชื่อและสัตว์ของมันหุ้นส่วนทางด้านขวาควรทำซ้ำชื่อของบุคคลก่อนหน้านี้และอื่น ๆ

18- การนำเสนอโดยภาพถ่าย

นักเรียนจะถูกขอให้สร้างวงกลมรอบ ๆ ภาพถ่าย หลาย รูปที่ วางอยู่ตรงกลางโดยการสุ่ม นักเรียนแต่ละคนต้องเลือกภาพถ่ายที่ตนชอบมากที่สุดตามลักษณะ (รสนิยมและความชอบ)

จากนั้นพยายามที่จะรักษาวงกลมเดียวกันนักเรียนแต่ละคนจะแนะนำตัวเองและอธิบายว่าทำไมเขาถึงเลือกรูปถ่ายสิ่งที่เชื่อมโยงเขากับมันและสิ่งที่แตกต่างจากคนอื่น ๆ

นี่คือวิดีโอสรุปที่มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง:

การประเมินผล

เกี่ยวกับการประเมินผลเราจะต้องพิจารณาว่าการสังเกตเป็นเครื่องมือที่เลือกเพื่อตรวจสอบว่าเทคนิคได้ทำงานอย่างถูกต้อง บุคคลที่ดำเนินการฝึกอบรมควรพิจารณาว่ามีผลและทัศนคติของกลุ่มเปลี่ยนไปหรือไม่

เท่าที่เป็นไปได้มันจะวิเคราะห์ว่ามีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนมากขึ้นหรือไม่หากมีสถานการณ์ที่ในห้องเรียนพวกเขาเริ่มได้ยินเสียงพึมพำและเสียงหัวเราะ มันอยู่ในช่วงเวลาเหล่านี้ซึ่งจะสังเกตได้ว่ากิจกรรมได้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ยกมาตั้งแต่ต้น

กล่าวคือการบรรลุผลสำเร็จนั้นต้องเกิดขึ้น "การแตกของน้ำแข็ง" และความเยือกเย็นที่ปรากฏในตอนต้นของการก่อตัวก็หายไปเช่นกันทำให้ห้องมีบรรยากาศที่สนุกสนานและน่าอยู่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ .

นอกจากนี้ผู้ดำเนินกิจกรรมมีสิทธิ์เต็มที่ที่จะแทรกแซงและส่งเสริมการมีส่วนร่วมในแต่ละเทคนิค อย่างไรก็ตามเราต้องเน้นว่าเมื่อไม่ได้ระบุเวลาโดยประมาณสำหรับแต่ละกิจกรรมสันนิษฐานว่าจะต้องใช้ผู้ฝึกสอนที่กำหนดโดยใช้เทคนิคอย่างน้อยสิบห้านาทีต่อการแนะนำ

คุณอาจจะสนใจ: