หลักฐานการเรียนรู้: ประเภทและตัวอย่าง

หลักฐานการเรียนรู้ เป็นหลักฐานที่กำหนดว่านักเรียนเรียนรู้หรือไม่ ก่อนอื่นครูต้องพิจารณาว่าเขาสามารถรู้ได้อย่างไรว่านักเรียนของเขากำลังเรียนรู้และวิธีการรวบรวมข้อมูลตลอดกระบวนการเรียนรู้

การใช้หลักฐานการเรียนรู้มีผลในเชิงบวกต่อแง่มุมขององค์กรของสถาบันการศึกษาเพราะช่วยให้การประเมินผลของโปรแกรมที่ดำเนินการอยู่เป็นไปอย่างสะดวกสบายและเป็นไปได้ที่จะกำหนดผลกระทบและประสิทธิผลของสิ่งที่ตั้งใจจะทำให้สำเร็จ

อย่างไรก็ตามอุปสรรคสามารถพบได้เช่นการขาดเทคโนโลยีขาดการเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นขาดเวลาและด้านอื่น ๆ เช่นทัศนคติขององค์กรที่มีต่อการใช้หลักฐาน ปัญหาอีกประการหนึ่งคือคุณภาพของหลักฐานการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องนั้นเกี่ยวข้องกับความชัดเจนของคำถามที่ต้องการตอบ

นั่นคือในความสัมพันธ์กับเป้าหมายที่คุณต้องการที่จะไปถึงต้องขอบคุณหลักฐานการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้จะถูกแบ่งตามวัตถุประสงค์และประเภทของคำถามที่ตอบสนองด้วยความเคารพต่อการเรียนรู้ของนักเรียน

ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะแบ่งออกเป็นหลักฐานโดยตรงและโดยอ้อม การประเมินที่ดีควรอยู่บนพื้นฐานของหลักฐานทั้งสองประเภทเนื่องจากโดยทั่วไปแล้วข้อมูลโดยตรงจะให้ข้อมูลที่เป็นวัตถุประสงค์และเชิงปริมาณในขณะที่หลักฐานทางอ้อมมักให้ข้อมูลเชิงคุณภาพมากกว่าว่าเหตุใดการเรียนรู้จึงอาจเกิดขึ้นหรือไม่เกิดขึ้น

ชนิด

ในรูปแบบของการเรียนรู้หลักฐานมีสองกลุ่มใหญ่ ก่อนอื่นหลักฐานโดยตรงชัดเจนโดยมุ่งเน้นที่ผลการเรียนรู้เช่นความรู้ทักษะทัศนคติและนิสัยที่ได้รับการประเมินหลังจากจบโปรแกรม

ประการที่สองมีหลักฐานทางอ้อมซึ่งมักจะมุ่งเน้นไปที่กระบวนการปัจจัยการป้อนข้อมูลและบริบท

หลักฐานเหล่านี้สามารถช่วยให้เข้าใจว่าเหตุใดนักเรียนจึงเรียนรู้หรือไม่และสามารถใช้ในระหว่างการสมัครโปรแกรม

หลักฐานโดยตรง

หลักฐานการเรียนรู้ประเภทนี้สามารถมองเห็นได้มีวัตถุประสงค์และจับต้องได้ มันเป็นหลักฐานประเภทหนึ่งที่แสดงสิ่งที่นักเรียนมีและไม่ได้เรียนรู้ ด้วยหลักฐานโดยตรงคุณสามารถตอบคำถาม "คุณเรียนรู้อะไรไปแล้ว"

มีการกล่าวว่าหลักฐานการเรียนรู้ประเภทนี้ตามลักษณะของตนเองสามารถผ่านการทดสอบของ "สงสัย"; นั่นคือผู้สงสัยอาจสงสัยหลักฐานบางประเภทเช่นเช่นการประเมินตนเองของทักษะการเขียน

แต่บุคคลคนนี้จะมีปัญหามากขึ้นในการสงสัยตัวอย่างการเขียนของนักเรียนและประเมินตามเกณฑ์ที่ชัดเจนและเป็นไปตามมาตรฐาน

หลักฐานโดยตรงเป็นกุญแจสำคัญสำหรับการประเมินผลของโปรแกรมเนื่องจากให้ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ภายในโปรแกรม หลักฐานเหล่านี้มักจะใช้เป็นสถิติมากที่สุดในทรงกลมของสถาบันและการเมือง

หลักฐานทางอ้อม

หลักฐานการเรียนรู้ชนิดนี้เป็นหลักฐานว่านักเรียนอาจเรียนรู้ แต่พวกเขาไม่ได้กำหนดอย่างชัดเจนว่าพวกเขากำลังเรียนรู้อะไร

ด้วยหลักฐานทางอ้อมคุณสามารถตอบคำถาม "คุณพูดว่าคุณเรียนรู้อะไร" ภายในหลักฐานประเภทนี้มีระดับดังต่อไปนี้:

ปฏิกิริยา

ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อประสบการณ์การเรียนรู้

การเรียนรู้

พวกเขาเรียนรู้อะไรจากประสบการณ์การเรียนรู้

โอน

ใช้สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในสถานการณ์อื่น ๆ (ในอนาคตเมื่อศึกษาอย่างอื่นในชุมชน ฯลฯ )

ผล

สิ่งที่เรียนรู้ช่วยให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างไร

ทั้งหมดข้างต้นเป็นหลักฐานทางอ้อมของการเรียนรู้ของนักเรียนและดังนั้นจะมีความสำคัญในการประเมินผลของโปรแกรมการเรียนรู้

ประเภทเฉพาะอื่น ๆ

หลักฐานการเรียนรู้กระบวนการ

หลักฐานประเภทนี้เป็นทางอ้อมจริง ๆ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้เช่นเวลาที่ใช้ในการบ้านและโอกาสในการเรียนรู้

แม้ว่าจะเป็นหลักฐานประเภทหนึ่งที่ไม่ผ่านการทดสอบความสงสัย แต่ก็สามารถให้ข้อมูลที่สำคัญได้ ตัวอย่างเช่นจากตัวอย่างการเขียนก่อนหน้านี้หลักฐานชิ้นหนึ่งที่นักเรียนอาจเรียนรู้เกี่ยวกับการเขียนคือพวกเขาใช้เวลาเขียนเป็นจำนวนมาก

อีกตัวอย่างหนึ่งคือการใช้ห้องสมุดและสินเชื่อในหนังสือที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อหรือหัวข้อเฉพาะ

หลักฐานประเภทนี้ยังเกี่ยวข้องกับการประเมินผลของโปรแกรมเพราะสามารถให้เบาะแสเพิ่มเติมว่าทำไมนักเรียนถึงไม่เรียนรู้

อีกแง่มุมที่สำคัญคือหลักฐานเหล่านี้สามารถรวบรวมได้ในขณะที่กระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นและไม่เกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุด

หลักฐานเกี่ยวกับปัจจัยการผลิต

นี่เป็นหลักฐานทางอ้อมอีกประเภทหนึ่งและเกี่ยวข้องกับปัจจัยที่ได้รับก่อนเริ่มโปรแกรมไม่ว่าจะเป็นเพราะนักเรียนมาพร้อมกับสิ่งเหล่านี้หรือเพราะพวกเขาเกี่ยวข้องกับโครงสร้างพื้นฐาน

ตัวอย่างเช่นสิ่งที่อาจส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นปัจจัยเช่นสัดส่วนของนักเรียนและครูในชั้นเรียนทุนการศึกษาที่เสนอการฝึกอบรมครูงบประมาณสำหรับโปรแกรมอุปกรณ์ ฯลฯ