ฟังก์ชั่นการศึกษาของครอบครัวในสังคม

หน้าที่การศึกษาของครอบครัว ในสังคม พวกเขามีวิวัฒนาการอย่างมีนัยสำคัญตลอดประวัติศาสตร์ มากว่าระบบการศึกษามีความรับผิดชอบในการแบ่งปันกับมันการศึกษาของเด็ก

อย่างไรก็ตามไม่ใช่ว่าทุกครอบครัวจะทำหน้าที่ของพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน ในแต่ละครัวเรือนมีการใช้รูปแบบการศึกษาที่ประสบความสำเร็จด้านการศึกษาไม่มากก็น้อยมีบทบาทที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาเด็ก

ผ่านบทความนี้เราจะชี้ให้เห็นความสำคัญของการมีส่วนร่วมของครอบครัวในการศึกษาของเด็กความสำคัญของการขัดเกลาทางสังคมและรูปแบบการศึกษาที่พบมากที่สุด

นิยามของครอบครัว

อ้างอิงจากราชบัณฑิตยสถานแห่งภาษาสเปน (2016) ครอบครัวถูกกำหนดให้เป็น "... กลุ่มคนที่เกี่ยวข้องกันซึ่งอาศัยอยู่ด้วยกัน"

จากคำอธิบายนี้เราต้องจำไว้ว่ามันเป็นกลุ่มคนที่มีลักษณะร่วมกัน พวกเขามักจะอยู่ด้วยกันเมื่อเวลาผ่านไปและแบ่งปันบ้านหลังเดียวกันในกรณีส่วนใหญ่

ในทุกครอบครัวจะมีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบ จากมาตรฐานเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นได้รับค่านิยมและใช้สัญลักษณ์ที่จะเข้าใจองค์ประกอบทั้งหมด (Salles, 1991)

จากมุมมองของจิตวิทยาการศึกษาในปัจจุบันแนวคิดของครอบครัว (ประเภทและหน้าที่) กำลังใช้คำนิยามใหม่ที่มีลักษณะใหม่ที่ได้รับที่ทิ้งแนวคิดดั้งเดิม

ในวิสัยทัศน์ใหม่นี้ว่าไม่มีการเชื่อมโยงทางพันธุกรรมและทางกฎหมายอีกต่อไปและร่างของ biparentality ไม่ได้มีอยู่เสมอ

รูป ปรมาจารย์ ที่ได้รับการบำรุงรักษาตลอดประวัติศาสตร์ก็เริ่มหายไป พ่อเป็นคนเดียวที่รับผิดชอบในการรับการสนับสนุนทางเศรษฐกิจของบ้านเนื่องจากไม่เพียง แต่ความรับผิดชอบของแม่ที่มีต่อการบริจาคในประเทศเท่านั้น แต่พ่อยังต้องเข้ามาแทรกแซงการศึกษาของเด็กด้วย

และแน่นอนว่ายังมีครอบครัวรูปแบบใหม่ ๆ เช่นครอบครัวที่อยู่ในครอบครัวเดียวกันครอบครัวที่รับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและผู้ปกครองเดี่ยว

การขัดเกลาทางสังคมในฐานะตัวแทนการศึกษา

ภายในหน้าที่ของครอบครัวเราพบหน้าที่การสืบพันธุ์เศรษฐกิจการศึกษาและความช่วยเหลือ

ในกรณีนี้เราจะกำหนด ฟังก์ชั่นการศึกษา เป็นสิ่งที่เชื่อมโยงกับการศึกษามากที่สุดตามชื่อของมัน

จากครอบครัวเริ่มให้การเรียนรู้ มันเป็นที่ที่นิสัยแรกที่จะทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในชีวิตที่ได้มาเพื่อให้เด็กสามารถทำงานได้ในบริบทของมัน

สำหรับสิ่งนี้เราต้องพูดถึงแนวคิดของการ ขัดเกลาทางสังคม เนื่องจากมันมีบทบาทสำคัญในหน้าที่การศึกษาและยิ่งไปกว่านั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมที่บุคคลพัฒนาขึ้น

ความเป็นไปได้ที่เด็กจะได้รับวัฒนธรรมและปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมเพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตทางสังคมจะเป็นส่วนผสมที่จำเป็นซึ่งเขาสามารถปรับตัวเข้ากับสังคมและมีปฏิสัมพันธ์กับมัน

เพื่อให้การขัดเกลาทางสังคมเกิดขึ้นมีตัวแทนที่เรียกว่า Socializing Agent ซึ่งเราแยกความแตกต่างได้สามระดับ (Parra and León, 2012):

• ประถมศึกษา (ครอบครัว)
• มัธยมศึกษา (โรงเรียนเพื่อนศาสนา ฯลฯ )
• ตติยภูมิ (การศึกษาใหม่และคุก)

สิ่งเหล่านี้ช่วยให้การพัฒนาดำเนินไปได้ด้วยดีและดังนั้นจึงเป็นประโยชน์ต่อการรวมเด็กในบริบทที่พวกเขาอาศัยอยู่ (Parra and León, 2012)

อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อการศึกษาของเด็ก

กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดเริ่มต้นที่บ้านของครอบครัวในฐานะแหล่งข้อมูลที่มีความสำคัญและยังคงพัฒนาจากแหล่งอื่น ๆ ในโรงเรียน

อย่างไรก็ตามบางครั้งการอ้างเหตุผลเหล่านี้ก่อให้เกิดความสงสัยและความสับสนเพราะเป็นสังคมที่โพสท่าโรงเรียนเป็นกระดูกสันหลังหลักในการพัฒนาการศึกษาของเด็กทำให้ความรับผิดชอบของครอบครัวอยู่ห่างกัน

บริบทที่การพัฒนาของบุคคลนั้นมีกรอบรวมถึงปัจจัยทั้งหมดที่เข้ามาแทรกแซงในกระบวนการนี้:

• เรื่องของครอบครัว
• ทางโรงเรียน
• กลุ่มของเท่ากับ

เมื่อ Bronfenbrenner Ecological Model ชี้ให้เห็น มัน เป็นสิ่งสำคัญในการวิเคราะห์บุคคลในบริบทของพวกเขา มันเป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาโดยไม่คำนึงถึงสถานที่ที่มันมีปฏิสัมพันธ์กับใครทำมันและมีผลกระทบกับมันอย่างไร

อิทธิพลของครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนานี้มีอิทธิพลต่อความหลากหลายของพื้นที่เช่นการซื้อทักษะในการแสดงอารมณ์ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับพ่อแม่ (สิ่งที่แนบมา) การฝึกฝนทักษะทางสังคมในการสื่อสารระหว่างบุคคล ฯลฯ

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าครอบครัวเป็นองค์ประกอบที่ทักษะหลักและทักษะทางสังคมที่สำคัญที่สุดของปีแรกของชีวิตที่ได้เรียนรู้ซึ่งต้องเผชิญกับประสบการณ์ครั้งแรก

หนึ่งในนั้นคือการมาถึงของพี่น้อง มันถือเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในกิจวัตรของเด็ก ๆ ซึ่งจนถึงตอนนี้มีความเป็นเอกลักษณ์ เริ่มปรากฏการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ความสัมพันธ์ของพ่อผ่านการเปลี่ยนแปลงภาระหน้าที่เพิ่มขึ้นและการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวจะลดลง

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วครอบครัวมีเสาหลักที่เกี่ยวข้องในการศึกษาของเด็ก ๆ ถึงแม้ว่ามันจะไม่ได้เป็นเพียงเสาหลักเดียวเนื่องจากโรงเรียนได้รับการสนับสนุนจากทุกหน้าที่

อย่างไรก็ตามมีสถานการณ์ที่ไม่เห็นด้วยกับทั้งสองฝ่าย (โรงเรียนครอบครัว) และสิ่งนี้สามารถนำไปสู่คำศัพท์ที่รู้จักกันดีของ ความล้มเหลว ของ โรงเรียน ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่นักวิจัยหลายคนระบุว่าการสนับสนุนจากครอบครัวรับประกันความสำเร็จเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน โรงเรียน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าครอบครัวมีฟังก์ชั่นการศึกษาขั้นพื้นฐานที่จะต้องมีความรักและการสนับสนุนเป็นกฎพื้นฐานของการอยู่ร่วมกันทุกวันในบ้านของครอบครัว

ทั้งหมดนี้ช่วยให้การพัฒนาเด็กเป็นที่พอใจได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ของบรรทัดฐานการได้มาซึ่งค่านิยมการสร้างความคิดและรูปแบบพฤติกรรมที่ปรับให้เข้ากับการติดต่อกับสังคมที่ประสบความสำเร็จ

นอกจากนี้สิ่งสำคัญคือต้องมั่นใจในความมั่นคงผ่านกิจวัตรประจำวันและสร้างประสบการณ์ใหม่ที่ให้การเรียนรู้แก่เด็กเพื่อที่เขาจะได้เตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่เขาต้องตอบสนองด้วยอิสระ

ในกรณีของการหย่าร้างการสร้างใหม่หรือความขัดแย้งในครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญในการขจัดอคติและแสดงความเป็นธรรมชาติในสถานการณ์ต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อได้รับข้อมูลจากบริบทครอบครัวของนักเรียนโดยย้ายออกจากแนวคิดครอบครัวแบบดั้งเดิม มันสามารถส่งผลประโยชน์ที่ดีสำหรับเด็ก

ในระยะสั้นเราจะต้องสรุปส่วนนี้โดยการสังเกตว่าในส่วนของครอบครัวต้องการฟังก์ชั่นของโรงเรียนที่สามารถทิ้งไว้เช่น:

• การสอนเนื้อหาทางวิชาการ
• ความเป็นไปได้ของการเข้าร่วมของนักเรียนที่ชื่นชอบในห้องเรียน
• การยอมรับในหมู่เท่ากับ
• เรียนรู้ทักษะค่านิยมและทักษะที่จำเป็นต่อการดำเนินชีวิตของคุณ

มันอยู่ในช่วงเวลานี้ที่บางสถานการณ์ขัดแย้งสามารถสังเกตได้ตั้งแต่บางครั้งครอบครัวต้องการมากกว่าโรงเรียน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสร้างการเชื่อมโยงที่ดีระหว่างครอบครัวและโรงเรียนที่ได้รับการมีส่วนร่วมและความร่วมมือของทั้งสอง (Parra และLeón, 2012)

รูปแบบการศึกษาของครอบครัว

ผ่านความผูกพันทางอารมณ์ที่เด็กมีกับพ่อแม่ของเขาจะมีการสร้างความเชื่อมโยงที่หลากหลายซึ่งจะนำไปสู่การเติบโตที่เหมาะสมสร้างความรู้สึกไว้วางใจเพื่อให้แน่ใจว่าสิ่งที่แนบมามีประสิทธิภาพ

จากรูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกันนั้นได้มาจากรูปแบบพฤติกรรมที่สิ่งนั้นตอบสนองต่อสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่คุ้นเคย นี่คือวิธีที่ครอบครัวจะทำงานเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่เสนอ (Parra and León, 2012)

สิ่งเหล่านี้เกิดจากทัศนคติซึ่งประกอบด้วยความเชื่อที่ก่อให้เกิดพฤติกรรมที่ครอบครัวแสดงในสถานการณ์ที่หลากหลาย

ด้วยวิธีนี้สไตล์เหล่านี้จะเกิดขึ้นจากสองมิติพื้นฐาน: การสนับสนุน และ การควบคุม

การสนับสนุนด้านหนึ่งเป็นส่วนหนึ่งของผลกระทบ (การแสดงออกทางอารมณ์) และการสื่อสาร (ปฏิสัมพันธ์และการมีส่วนร่วมระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก)

ในทางกลับกันการควบคุมนั้นเกี่ยวข้องกับการควบคุมตัวเอง (การจัดการมาตรฐาน) และความต้องการ (ความรับผิดชอบและความเป็นอิสระของเด็กที่คาดหวัง)

ในการจัดหมวดหมู่ของสไตล์ครอบครัวคุณสามารถจัดกลุ่มได้หลายแบบ อย่างไรก็ตามเราได้พิจารณาแล้วว่าเหมาะสมที่จะแยกแยะระหว่างสิ่งต่อไปนี้:

สไตล์เผด็จการ

อำนาจนิยมถูกทำเครื่องหมายโดยการกำหนดและควบคุมอำนาจเป็นเครื่องมือทางการศึกษา มันเป็นรูปพ่อ / แม่ที่รับสายบังเหียนและตัดสินใจภายใต้แนวคิดใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงการมีส่วนร่วมของเด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานซึ่งมักจะมากเกินไป

ผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการชี้นำเด็ก ๆ ผ่านเส้นทางที่ดีที่สุดดังนั้นพวกเขาจึงเข้าใจว่าการเคารพนั้นเชื่อมโยงกับความกลัวที่พวกเขามี พวกเขาแสดงพฤติกรรมและเหตุผลที่แตกต่างกันว่าเป็นความจริงแน่นอน

โดยปกติภาษีเป็นพันธมิตรหลักสำหรับการแก้ไขข้อขัดแย้งดังนั้นจึงมีคำสั่งให้ดำเนินการทุกครั้งเพื่อเป็นทางออกของปัญหาที่เกิดขึ้นกับความต้องการหรือภาระผูกพัน

พวกเขายังเป็นคนที่ตัดสินใจเด็กเข้าใจว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาคือการใช้กำลังก่อให้เกิดการพึ่งพาอาศัยและความกลัวเพราะพวกเขาเข้าใจว่าพฤติกรรมที่ไม่ดีจะได้รับผลกระทบที่ยิ่งใหญ่และน่ากลัว

เด็กเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะมีความนับถือตนเองต่ำและทิ้งความสามารถทางสังคมไว้ในแง่ของการขัดเกลาทางสังคมและทักษะทางสังคม สร้างคนที่มีบุคลิกก้าวร้าวและหุนหันพลันแล่นในชีวิตประจำวันของพวกเขา

สไตล์ที่อนุญาต

การอนุญาตนั้นเกิดจากความต้องการต่ำของผู้ปกครองที่มีต่อลูก มันเป็นนิสัยและทัศนคติของเด็กที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นกิจวัตรและมีคุณค่า

นอกจากนี้ไม่มีการกำหนดหรือฉันทามติของกฎเพราะมันไม่มีอยู่จริงและดังนั้นข้อกำหนดจะถูกยกเลิก

ผู้ปกครองคิดว่าลูกของพวกเขาดีและพวกเขาอยู่ในเส้นทางที่ดีที่สุด ดังนั้นตามที่ผู้ปกครองมีความรับผิดชอบในการให้ทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการและขอให้หลีกเลี่ยงความไม่สะดวกที่อาจทำให้พวกเขา

ในกรณีส่วนใหญ่เด็ก ๆ จะแสวงหาผลประโยชน์ถาวร ผู้ปกครองมักจะกำจัดอุปสรรคทั้งหมดคุ้นเคยกับทุกสิ่งได้รับการแก้ไขและทำให้ดูหมิ่นอย่างต่อเนื่อง

เด็กที่ได้รับการศึกษาในรูปแบบที่อนุญาตมักจะมีลักษณะเป็นคนที่มีความนับถือตนเองสูงเช่นเดียวกับความสามารถทางสังคมในระดับต่ำที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมในทันที

พวกเขาไม่ได้รับการศึกษาที่จะควบคุมแรงกระตุ้นเพราะพวกเขาคุ้นเคยกับการได้มาซึ่งการแปรเปลี่ยน

สไตล์ประชาธิปไตย

ประชาธิปไตยในฐานะรูปแบบการศึกษาพิจารณาเด็กทั้งหมด นั่นคือการรับรู้เหตุการณ์และความต้องการของพวกเขาถูกนำมาพิจารณา

โดยไม่ลืมความสำคัญของการมีระเบียบวินัยพ่อคิดแทรกแซงเป็นแนวทางและไม่ได้กำหนดบรรทัดฐานเนื่องจากข้อเรียกร้องถูกเปิดเผยจากทั้งพ่อแม่และลูกผ่านการสนทนาและคำอธิบายที่เหมาะสม

ดังนั้นเด็กกำลังฟังและบรรทัดฐานและความต้องการที่แตกต่างกันจะปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง

มันมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมของเด็กในการตัดสินใจในการจัดตั้งบรรทัดฐานและดังนั้นในการเผชิญหน้ากับผลที่จะได้รับ

เด็ก ๆ เรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถทำผิดพลาดได้พวกเขาสามารถแก้ปัญหาได้ด้วยตัวเองและบทบาทของพ่อแม่คือการช่วยให้พวกเขาค้นหาเส้นทางที่ถูกต้องเนื่องจากความเป็นไปได้ของปัญหาที่เผชิญหน้าจะทำให้พวกเขาเติบโต

เด็กเหล่านี้โดดเด่นด้วยความภาคภูมิใจในตนเองสูงและการพัฒนาทางอารมณ์ทางสังคมที่ดีพร้อมกับการพัฒนาทักษะทางสังคมอย่างมีประสิทธิภาพ

พวกเขาแสดงให้เห็นว่าคนที่มีการควบคุมตนเองและเป็นอิสระก่อนที่สถานการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้น

อะไรคือสาเหตุของการนำแบบประชาธิปไตยมาใช้?

จากแบบจำลองของเผด็จการและการอนุญาตเราได้รับเป็นคุณลักษณะที่มีความสำคัญในการป้องกันมากเกินไปของแต่ละบุคคลในส่วนของผู้ปกครอง

การอนุญาตนั้นมีลักษณะโดยไม่มีความรับผิดชอบและการรับมือกับผลที่ตามมาแม้จะมีโอกาสเลือกและตัดสินใจอย่างอิสระ

ในทางกลับกันอำนาจนิยมสามารถทำให้เด็ก ๆ เผชิญกับผลที่ตามมาอย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้เรียนรู้ที่จะเป็นอิสระ พวกเขามักจะมีการพึ่งพาในระดับสูงพวกเขาคุ้นเคยกับการรับคำสั่งซื้อ

ดังนั้นการใช้สไตล์ประชาธิปไตยหมายถึงการศึกษาที่มีความรับผิดชอบอิสระส่งเสริมความเป็นไปได้ของการเรียนรู้จากความผิดพลาดและการสร้างบรรยากาศในเชิงบวก