การคิดเชิงอนุมาน: ลักษณะเครื่องมือและตัวอย่าง

การคิดเชิงอนุมาน หรือความเข้าใจ เชิงอนุมาน เป็นทักษะที่สอดคล้องกับระดับที่สองของการอ่านเพื่อความเข้าใจ จะช่วยให้การระบุข้อความโดยนัยในข้อความตามประสบการณ์ก่อนหน้าของเรื่อง วิธีการทำความเข้าใจข้อมูลใหม่ (ข้อความ) นี้เริ่มต้นจากแผนการสคริปต์และตัวแบบที่ได้รับจากวัฒนธรรม

การคิดเชิงอนุมานประกอบด้วยการให้เหตุผลที่นอกเหนือจากข้อความและแตกต่างจากความเข้าใจที่แท้จริงในการที่มันหมายถึงข้อมูลที่ชัดเจนที่มีอยู่ในข้อความ ความสามารถนี้เป็นสิ่งที่ช่วยให้ผู้อ่านไม่เพียง แต่เข้าใจข้อความ แต่เพื่อ "เติม" ช่องว่างในข้อความด้วยประสบการณ์หรือความรู้ของตนเอง

การคิดเชิงอนุมานคืออะไร?

การอนุมานเป็นประเภทของความคิดที่อนุญาตให้รวมความคิดที่แตกต่างกันสรุปผลระบุศีลธรรมและแก่นเรื่องของการอ่านตีความและอภิปรายข้อมูลที่อ่าน

เป็นเรื่องเกี่ยวกับความเข้าใจของข้อมูลที่ได้รับจากประสบการณ์และรูปแบบของแต่ละคน

วินัยที่ศึกษาความเข้าใจเชิงอนุมานคือภาษาศาสตร์เนื่องจากความสามารถเชิงอนุมานเริ่มต้นจากองค์ประกอบความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ก่อนหน้า) และองค์ประกอบทางภาษา (ลักษณะของข้อความเป็นเนื้อหารูปแบบและอื่น ๆ )

ภายในวินัยนี้ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เป็นทฤษฎีที่ศึกษาความคิดเชิงอนุมานที่สุดซึ่งสัมพันธ์กับความเข้าใจในตำราบรรยาย (เรื่องราวเรื่องราวและอื่น ๆ )

ประเภทของการอนุมาน

การอนุมานเป็นการแสดงถึงจิตใจที่สร้างผู้อ่านหรือฟังข้อความหลังจากใช้ความรู้ของตนเองในข้อความที่ชัดเจน การอนุมานมีหลายประเภทที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน

- การอนุมานในระดับท้องถิ่นหรือเหนียวแน่น

พวกเขาทำงานเป็นวิธีในการเชื่อมต่อข้อมูลและได้รับในระหว่างกระบวนการของความเข้าใจ สิ่งเหล่านี้สามารถอ้างถึงการอ้างอิงและการอนุมานสาเหตุสาเหตุ

ตัวอย่างเช่นในข้อความ "มาเรียพูดคุยกับคุณยายของเธอเมื่อทันใดนั้นเธอก็เริ่มร้องไห้" ผู้อ่านควรเข้าใจว่า "นี่" หมายถึงคุณยาย

- การ อ้างถึงทั่วโลกหรือการเชื่อมโยงกัน

พวกเขาจัดระเบียบหรือจัดกลุ่มข้อมูลใน "แพ็คเกจ" ด้วยธีมและอนุญาตให้เชื่อมต่อข้อมูลท้องถิ่นของข้อความกับข้อมูลของหน่วยความจำ

การอนุมานเหล่านี้อาจเป็นเป้าหมายที่เหนือกว่าการอนุมานใจการประเมินปฏิกิริยาทางอารมณ์และการอนุมานของหมวดหมู่ย่อย

ตัวอย่างของการอนุมานแบบนี้คือเมื่อเข้าใจถึงคุณธรรมของข้อความ

- การอนุมานภายหลังการอ่าน

มีการอนุมานที่ได้รับหลังจากอ่านข้อความและทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบของข้อมูลที่อ่านเพื่อทำความเข้าใจว่าทำไมการกระทำหรือเหตุการณ์บางอย่างถูกกล่าวถึง

สิ่งเหล่านี้อาจเป็นผลสืบเนื่องเชิงสาเหตุการอนุมานด้วยมือการอนุมานเชิงปฏิบัติและการอนุมานเชิงคาดการณ์

คุณสมบัติหลัก

การทำความเข้าใจกับข้อความเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่งจะต้องส่งผลให้เกิดการแสดงความหมายของข้อความ อย่างไรก็ตามความหมายของข้อความไม่ได้มาจากคำที่เขียน แต่ให้ไว้ในใจของผู้อ่าน

- ความเข้าใจเชิงอนุมานเป็นมากกว่าเพียงการทำความเข้าใจข้อมูลที่นำเสนอในข้อความ มันต้องการให้ผู้อ่านเริ่มต้นจากความรู้ที่เขาได้รับมาก่อนหน้านี้

- การคิดเชิงอนุมานเป็นสิ่งสำคัญเพราะช่วยให้เราสามารถคาดการณ์และเข้าใจความจริงที่ล้อมรอบเราซึ่งทำให้เราไม่ต้องพึ่งพาสิ่งที่ได้รับ แต่เราสามารถไปต่อได้ ในกรณีของข้อความความสามารถนี้ช่วยให้เราสามารถอ่านระหว่างบรรทัด

- ความสามารถในการอนุมานความสัมพันธ์ระหว่างสองเหตุการณ์หรือมากกว่านั้นต้องใช้เหตุผลที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตที่แตกต่างกัน

กระบวนการที่ซับซ้อนนี้ดำเนินการผ่านสามองค์ประกอบ:

- ระบบประสาทสัมผัสซึ่งประมวลผลข้อมูลภาพและการได้ยิน

- หน่วยความจำใช้งานได้ซึ่งมีการประมวลผลข้อมูลสดและได้รับการรวมเข้าด้วยกัน

- หน่วยความจำระยะยาวโดยที่ความรู้ก่อนหน้านี้ถูกเก็บไว้กับข้อมูลตัวอักษรที่จะนำมาเปรียบเทียบ

การพัฒนาความคิดเชิงอนุมาน

เช่นเดียวกับความสามารถทั้งหมดการคิดเชิงอนุมานพัฒนาขึ้นเมื่อกระบวนการวิวัฒนาการตามธรรมชาติเกิดขึ้นในเด็ก ดังนั้นความสามารถนี้จะเห็นได้ในระดับต่าง ๆ ตามอายุของเด็กที่ประเมิน

ตัวอย่างเช่นในเด็กอายุ 3 ปีการจัดการการอนุมานเสริมที่ดีกว่านั้นเป็นข้อสังเกตซึ่งเป็นการอนุมานที่มีระดับความซับซ้อนต่ำกว่า

เมื่ออายุ 4 ความสามารถในการอนุมานนั้นง่ายขึ้นสำหรับเด็กและจะเห็นได้ว่าตอนนี้พวกเขาสามารถทำการอนุมานได้ดีขึ้นทั่วโลก ในเวลา 5 ปีพวกเขาสามารถทำการเปรียบเทียบทั่วโลกด้วยประสิทธิภาพที่ดีขึ้น

เครื่องมือในการพัฒนาความคิดเชิงอนุมาน

คุณสามารถใช้และใช้ชุดของกลยุทธ์ที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถของความเข้าใจเชิงอนุมานถึงแม้ว่าครูจะต้องปรับให้เข้ากับอายุและลักษณะของเด็ก

ลักษณะที่แสดงให้เห็นว่ามีอิทธิพลต่อการพัฒนาทักษะนี้คือแรงจูงใจในการอ่านประเภทนี้มีคำศัพท์ที่กว้างและมีความจำในการทำงานที่เพียงพอ

ข้อความที่เพียงพอ

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะนี้สิ่งแรกที่ต้องคำนึงถึงคือเลือกข้อความที่เพียงพอโดยไม่ง่ายเกินไปหรือยากเกินไป

ในทำนองเดียวกันพวกเขาจะต้องเป็นข้อความที่ไม่ชัดเจนเกินไปและอนุญาตให้มีการอนุมานในระดับหนึ่ง

ครูเป็นแบบอย่าง

หนึ่งในกลวิธีที่แนะนำมากที่สุดซึ่งครูทำหน้าที่เป็นต้นแบบให้กับนักเรียน ตัวอย่างเช่นพวกเขาสามารถพูดออกมาดัง ๆ ว่ากระบวนการทางจิตที่เลวร้ายที่พวกเขากำลังทำอยู่: "แน่นอนว่านั่นเป็นข้อแก้ตัวสำหรับหมาป่าที่จะกินหมูเพราะหมาป่ามักจะล่าสัตว์ในฟาร์ม"

ความสำคัญของคำศัพท์และคำศัพท์

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องทำงานเพื่อขยายคำศัพท์เช่นโดยการระบุและกำหนดคำที่ไม่รู้จักในข้อความ ในทำนองเดียวกันนักเรียนควรได้รับการฝึกฝนในการใช้คำสรรพนามและตัวเชื่อมต่อ

คำถามและข้อสังเกต

ครูสามารถถามคำถามที่กระตุ้นกระบวนการอนุมาน ตัวอย่างเช่นคุณสามารถถามวิธีที่พวกเขารู้ข้อมูลบางอย่างความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครและแรงจูงใจของพวกเขาคืออะไร

คุณสามารถสังเกตได้ตามที่คุณเห็นในส่วนสุดท้ายของบทความนี้