การสอนเชิงวิพากษ์: ลักษณะผู้เขียนตัวอย่างการใช้งาน

การสอนเชิงวิพากษ์ เป็นกระแสการสอนที่เข้าใจการสอนว่าเป็นกระบวนการทางการเมืองที่เด่นชัด มันขึ้นอยู่กับความคิดของทฤษฎีที่สำคัญเช่นเดียวกับทฤษฎีที่ดึงมาจากสาขาต่าง ๆ เช่นการศึกษาสังคมวิทยาและการศึกษาวัฒนธรรม

ผู้ปกป้องการสอนเชิงวิพากษ์ปฏิเสธแนวคิดดั้งเดิมที่ว่าการสอนควรเป็นการกระทำที่เป็นกลาง ในทางกลับกันพวกเขาคิดว่าการสอนและการเรียนรู้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับประเด็นอื่นที่มีความสำคัญเช่นประชาธิปไตยความยุติธรรมทางสังคมและการเคลื่อนไหวทางการเมือง

วัตถุประสงค์หลักของการเรียนการสอนที่สำคัญคือการปลดปล่อยของประชาชนจากการกดขี่ผ่านการตื่นขึ้นของสิ่งที่เรียกว่า "จิตสำนึกที่สำคัญ"

เมื่อบรรลุผลสำเร็จมโนธรรมที่สำคัญจะกระตุ้นให้แต่ละคนสร้างการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของตนเองผ่านการวิจารณ์ทางสังคมและการประท้วงทางการเมือง

คุณสมบัติ

การสอนเชิงวิพากษ์เป็นวินัยที่ยังอยู่ในระหว่างการพัฒนา ดังนั้นผู้เขียนแต่ละคนที่มีส่วนร่วมมีทฤษฎีที่แตกต่างกันเกี่ยวกับวิธีการใช้ในห้องเรียน

อย่างไรก็ตามมีจำนวนของคุณสมบัติที่ผู้เขียนส่วนใหญ่เห็นด้วย ต่อไปเราจะเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดของพวกเขา

ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์

การสอนที่สำคัญพยายามช่วยให้นักเรียนสะท้อนคุณค่าความคิดและความเชื่อที่พวกเขาได้รับเนื่องจากการพัฒนาภายในสังคมที่เป็นรูปธรรม

นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้เขียนทฤษฎีการเรียนการสอนที่สำคัญเนื่องจากพวกเขาคิดว่าระบบการศึกษาช่วยยืดอายุการสอนประเภทนี้

ดังนั้นในห้องเรียนที่มีวิสัยทัศน์ที่สำคัญด้านการศึกษานักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะคิดด้วยตนเองและคิดเกี่ยวกับความรู้และความคิดที่ได้รับ

คำติชมของความรู้ที่ได้รับนี้สร้างขึ้นด้วยความหวังว่าจะช่วยให้นักเรียนมีชีวิตที่อิสระมากขึ้นซึ่งพวกเขาไม่ได้ถูกกำหนดโดยคำสอนทางสังคมที่พวกเขาได้รับหรือจากความคิดที่พวกเขาเองไม่ได้ตั้งใจ

คำติชมของอุดมการณ์ที่แพร่หลาย

ด้านหนึ่งที่ผู้เขียนกังวลเกี่ยวกับการสอนที่สำคัญที่สุดคือการรักษาอุดมการณ์ที่พวกเขาคิดว่าผิดพลาด ดังนั้นหลายคนต่อต้านแนวคิดเช่นทุนนิยม

ดังนั้นห้องเรียนที่ใช้วิธีการที่สำคัญด้านการศึกษาจะต้องทำหน้าที่เป็นแพลตฟอร์มสำหรับนักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นว่ารูปแบบที่แพร่หลายในสังคมนั้นเหมาะสมที่สุดหรือไม่

ยูเนี่ยนของทฤษฎีและการปฏิบัติ

ตามทฤษฎีการสอนเชิงวิพากษ์ทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนนั้นแยกออกไม่ได้เพราะความรู้ที่ได้มาจากวัตถุนั้นถูกกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นกับมัน

แบบจำลองที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดในแง่นี้คือสิ่งที่เรียกว่า«การวิจัยเชิงปฏิบัติการ» ในนั้นนักเรียนมีบทบาทอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาของตนเองโดยต้องตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้และวิธีที่พวกเขาต้องการทำ ดังนั้นครูจึงมีบทบาทในการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้เท่านั้น

ความมีเหตุผล

การเรียนการสอนที่สำคัญพยายามที่จะส่งเสริมเหนือสิ่งอื่นใดเหตุผลในนักเรียน เพื่อให้บรรลุถึงวิธีการที่เลือกคือการเอาชนะความเป็นส่วนตัวของความคิดเห็นส่วนตัวโดยเปรียบเทียบกับประสบการณ์ของผู้อื่น ด้วยวิธีนี้ความคิดของนักเรียนแต่ละคนจะต้องได้รับการประเมินโดยผู้อื่น

ดังนั้นจากรูปแบบการศึกษาการอภิปรายการอภิปรายและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นจึงเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการรับความรู้

สิ่งนี้แตกต่างจากการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งนักเรียนต้องยอมรับความรู้ที่มาจากภายนอกว่าถูกต้องโดยไม่ต้องตรวจสอบ

การปฏิเสธของวิธีการเชิงประจักษ์

จากการเรียนการสอนที่สำคัญความเชื่อที่ว่าโลกจะไม่สามารถลดลงไปสู่ความสัมพันธ์ที่เป็นสาเหตุง่าย ๆ ได้รับการส่งเสริม

ดังนั้นสำหรับผู้ปกป้องทฤษฎีนี้ประสบการณ์ส่วนตัวของโลกจึงมีความสำคัญมากกว่าการค้นพบเชิงทดลองที่เกิดจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ความปรารถนาสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

ท้ายที่สุดวัตถุประสงค์หลักของการสอนเชิงวิจารณ์คือการกระตุ้นให้นักเรียนตั้งคำถามกับระบบสังคมที่พวกเขาอาศัยอยู่และบรรลุอิสรภาพของพวกเขาผ่านการต่อสู้ทางการเมืองและการเคลื่อนไหวทางสังคม

ผู้เขียนแนะนำ

แม้ว่าจะมีนักเขียนหลายคนที่ทำงานเพื่อพัฒนาวินัยของการสอนเชิงวิพากษ์ แต่เราสามารถเน้นนักคิดหลักสามคนที่อยู่เบื้องหลังอุดมการณ์นี้: เปาโลไฟรเออร์เฮนรีโรซ์และปีเตอร์แม็คลาเรน

Paulo Freire

ชาวบราซิลคนนี้เป็นผู้สร้างแนวคิดการสอนเชิงวิพากษ์ในหนังสือปี 2511 เรื่อง The Pedagogy of the Oppressed

Freire ซึ่งตอนนั้นเป็นศาสตราจารย์ด้านประวัติศาสตร์และปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัยเรซิเฟ่ในบราซิลพยายามที่จะสร้างรูปแบบการศึกษาที่จะช่วยผู้ด้อยโอกาสที่สุดในการดิ้นรนเพื่อเอาชีวิตรอด

เฮนรีโรซ์

Giroux เป็นนักคิดอเมริกันที่ช่วยนำการเรียนการสอนที่สำคัญมาสู่ประเทศของเขา งานของเขามุ่งเน้นไปที่การวิพากษ์วิจารณ์อุดมการณ์เช่นลัทธิเสรีนิยมใหม่ศาสนานิกายฟันดาเมนทัลลิสท์หรือลัทธิจักรวรรดินิยมและปกป้องการเคลื่อนไหวที่เรียกว่าระบอบประชาธิปไตยขั้นรุนแรง

ผลงานของเขามีอิทธิพลมากที่สุดในสาขานี้ และในวันนี้เขาเขียนให้กับสื่อต่างประเทศมากมายโดยประสบความสำเร็จอย่างสูงในวงการนักวิจารณ์และวัฒนธรรม

ปีเตอร์แม็คลาเรน

ชาวแคนาดาผู้นี้เกิดในปี 2491 ถือเป็นหนึ่งในผู้ปกครองของการสอนเชิงวิพากษ์ ชื่อเสียงของเขาขึ้นอยู่กับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวางของเขาต่อลัทธิทุนนิยมและลัทธิเสรีนิยมใหม่โดยได้รับอิทธิพลจากปรัชญามาร์กซิสต์

วันนี้เขาสอนการศึกษาเชิงวิจารณ์ที่มหาวิทยาลัยแชปแมนในลอสแองเจลิส

ตัวอย่างการใช้งาน

เนื่องจากการสอนเชิงวิพากษ์นั้นมีพื้นฐานมาจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในหมู่นักเรียนรูปแบบหลักของการเรียนคือการอภิปราย

การดำเนินการของเซสชั่นการศึกษามีดังนี้ครูเสนอคำถามหรือชี้ให้เห็นปัญหาที่มีอยู่ในชุมชนและนักเรียนจะต้องแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความคิดเห็นในเรื่องจนกว่าจะถึงมติ

ในระหว่างกระบวนการนี้พวกเขาได้รับการสนับสนุนให้แสวงหาข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาพูดคุยในวิธีที่พวกเขาเรียนรู้ในขณะที่สร้างความรู้ของตนเอง