ทฤษฎีหลักสูตร: พื้นหลัง, ลักษณะเฉพาะ, Franklin Bobbit

ทฤษฎีหลักสูตร เป็นสาขาวิชาการที่มีหน้าที่รับผิดชอบในการตรวจสอบและสร้างเนื้อหาของหลักสูตรการศึกษา นั่นคือมันเป็นเรื่องที่มีหน้าที่รับผิดชอบในการตัดสินใจเลือกสิ่งที่นักเรียนควรเรียนในระบบการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

วินัยนี้มีการตีความที่เป็นไปได้มากมาย ตัวอย่างเช่นข้อ จำกัด ที่มากที่สุดในมุมมองของพวกเขามีความรับผิดชอบในการตัดสินใจว่ากิจกรรมที่นักเรียนควรทำและสิ่งที่พวกเขาควรเรียนรู้ในชั้นเรียนที่เฉพาะเจาะจง ในทางตรงกันข้ามการศึกษาที่กว้างที่สุดเส้นทางการศึกษาที่นักเรียนต้องปฏิบัติตามในระบบการศึกษาที่เป็นทางการ

ทฤษฎีหลักสูตรและเนื้อหาสามารถศึกษาได้จากหลากหลายสาขาวิชาเช่นการศึกษาจิตวิทยาปรัชญาและสังคมวิทยา

บางสาขาที่รับผิดชอบเรื่องนี้คือการวิเคราะห์ค่านิยมที่ต้องถ่ายทอดให้กับนักเรียนการวิเคราะห์ประวัติศาสตร์ของหลักสูตรการศึกษาการวิเคราะห์คำสอนปัจจุบันและทฤษฎีเกี่ยวกับการศึกษาในอนาคต

ประวัติความเป็นมา

การวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาและเนื้อหามีความเกี่ยวข้องกันมาตั้งแต่ทศวรรษแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ ตั้งแต่นั้นมาผู้เขียนหลายคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาและตัวแปรที่เกิดขึ้น

การปรากฏตัวของเรื่องนี้เริ่มขึ้นไม่นานก่อนปี 2463 ในสหรัฐอเมริกา ในปีนี้เราพยายามทำให้เป็นเนื้อเดียวกันกับเนื้อหาของการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมดในประเทศ

นี่เป็นเพราะเหนือสิ่งอื่นใดไปยังความคืบหน้าขอบคุณอุตสาหกรรมและผู้อพยพจำนวนมากที่เดินทางมาถึงประเทศ ดังนั้นนักวิชาการของเรื่องพยายามให้การศึกษาที่สง่างามแก่ประชาชนทุกคนของประเทศอย่างเท่าเทียมกัน

งานแรกเกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตรเป็นงานที่ตีพิมพ์โดย Franklin Bobbit ในปี 1918 ในหนังสือของเขาที่มีชื่อว่า " หลักสูตร " เนื่องจากเขาเป็นสมาชิกของ functionalist ปัจจุบันเขาจึงอธิบายความหมายสองคำสำหรับคำนั้น

คนแรกเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะที่มีประโยชน์ผ่านชุดของงานเฉพาะ สิ่งที่สองหมายถึงกิจกรรมที่ต้องดำเนินการในโรงเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ดังนั้นโรงเรียนควรเลียนแบบรูปแบบอุตสาหกรรมเพื่อให้นักเรียนเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคต

ดังนั้นสำหรับ Bobbit หลักสูตรเป็นเพียงคำอธิบายของวัตถุประสงค์ที่นักเรียนต้องบรรลุซึ่งจะต้องมีการพัฒนาชุดของขั้นตอนมาตรฐาน ในที่สุดมันก็จำเป็นที่จะต้องหาวิธีที่จะประเมินความคืบหน้าในเรื่องนี้

การพัฒนาทฤษฎี

ต่อมาทฤษฎีหลักสูตรของ Bobbit ได้รับการพัฒนาโดยนักคิดจำนวนมากจากกระแสต่าง ๆ ยกตัวอย่างเช่นจอห์นดิวอี้มองว่าครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ในรุ่นของหลักสูตรควรเป็นจริงและให้บริการเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็ก

ตลอดศตวรรษที่ยี่สิบผู้สนับสนุนฝ่าย functionalist ในปัจจุบันกำลังถกเถียงกับผู้ที่ถกเถียงกันอยู่ว่าหลักสูตรการศึกษาควรคำนึงถึงสิ่งที่เด็กต้องการเป็นหลัก ในขณะเดียวกันวิธีการดำเนินการด้านการศึกษานี้ก็เปลี่ยนไปตามเวลา

ในปี 1991 ในหนังสือชื่อ“ หลักสูตร: วิกฤต, ตำนานและมุมมอง ”, แพทย์ในปรัชญาและวิทยาศาสตร์การศึกษาอลิเซียเดออัลบาวิเคราะห์ทฤษฎีหลักสูตรในทางลึก

ในงานนี้เขาปกป้องว่าหลักสูตรไม่มีอะไรมากไปกว่าคุณค่าความรู้และความเชื่อที่กำหนดโดยสังคมและความเป็นจริงทางการเมืองที่มันพัฒนา

ตามที่แพทย์คนนี้องค์ประกอบที่แตกต่างของหลักสูตรการศึกษาจะมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้วิสัยทัศน์ของโลกให้กับนักเรียนผ่านเครื่องมือเช่นการกำหนดความคิดหรือการปฏิเสธความเป็นจริงอื่น ๆ ในทางกลับกันก็จะยังคงให้บริการเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับชีวิตการทำงาน

คุณสมบัติ

ต่อไปเราจะวิเคราะห์คุณสมบัติของสามกระแสหลักของทฤษฎีหลักสูตร: นักวิชาการมนุษยนิยมและสังคมวิทยา

ความคิดเชิงวิชาการ

ตามทฤษฎีหลักสูตรรุ่นนี้วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีความเชี่ยวชาญในสาขาความรู้เฉพาะ ดังนั้นจึงเน้นการศึกษาปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อให้แต่ละคนสามารถเลือกสิ่งที่ดึงดูดความสนใจของพวกเขา

การจัดหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับความสามารถเฉพาะที่«ผู้เชี่ยวชาญ»แต่ละคนจะต้องได้รับเพื่อที่จะทำงานของเขาให้ถูกต้อง ความสำคัญอย่างยิ่งจะถูกวางไว้บนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

บทบาทของครูในตัวแปรนี้คือการให้ความรู้แก่นักเรียนและช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาและข้อสงสัย ในทางตรงกันข้ามนักเรียนควรค้นคว้าเกี่ยวกับหัวข้อที่เชี่ยวชาญและสามารถนำการเรียนรู้ใหม่ไปใช้

ความคิดที่เห็นอกเห็นใจ

หลักสูตรในรุ่นนี้ของทฤษฎีจะให้บริการเพื่อความพึงพอใจสูงสุดให้กับนักเรียนแต่ละคน ดังนั้นการศึกษาจะต้องช่วยให้บุคคลนั้นสามารถบรรลุศักยภาพสูงสุดและความผาสุกทางอารมณ์เป็นเวลานานได้

เพื่อให้บรรลุสิ่งนี้ต้องสร้างบรรยากาศที่อบอุ่นและปลอดภัยระหว่างนักเรียนและครู หลังต้องทำหน้าที่เป็นผู้ให้คำปรึกษาแทนที่จะให้ความรู้โดยตรงในอีกสองสาขาของทฤษฎีหลักสูตร

ดังนั้นความรู้ที่เรียนจึงมีความยืดหยุ่นและแตกต่างกันไปตามรสนิยมและความต้องการของนักเรียนแต่ละคน การศึกษาถือเป็นประสบการณ์ที่คุ้มค่าและมีประโยชน์ในตัวเองแม้ว่าความรู้ที่ได้รับจะไม่มีการใช้งานจริง

แนวคิดทางสังคมวิทยา

ในที่สุดแนวคิดทางสังคมวิทยา (หรือที่เรียกว่า functionalist) เข้าใจการศึกษาเป็นวิธีการเตรียมนักเรียนสำหรับโลกของการทำงาน ดังนั้นจึงมีความรับผิดชอบในการเตรียมให้พวกเขาบรรลุบทบาทที่สังคมต้องการ

ดังนั้นบทบาทของครูคือการเผยแพร่วินัยและถ่ายทอดความรู้ทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติที่คนหนุ่มสาวจะต้องกลายเป็นคนดี