ความฉลาดทางดนตรี: ลักษณะและวิธีการพัฒนามัน

ความฉลาดทางดนตรี คือความสามารถที่เราต้องจับเสียงและเลียนแบบพวกเขาให้ไวต่อจังหวะเพื่อแยกแยะคุณสมบัติของเสียงการฟังการร้องเพลงและตีความเพลงและผลงานรวมถึงการจูงใจในการเล่นเครื่องดนตรี

สอดคล้องกับหนึ่งในความฉลาดที่เสนอโดยนักจิตวิทยา Howard Gardner ในรูปแบบของความฉลาดหลายอย่างของเขา สติปัญญานี้ไม่เพียง แต่หมายถึงการมีหูที่ดีสำหรับการฟังเพลง แต่ยังต้องขอบคุณมันมีความเป็นไปได้ในการพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรมจิตวิญญาณและอารมณ์

มีโอกาสมากที่บุคคลที่อยู่ในตัวเองได้พัฒนาสติปัญญานี้มากขึ้นมีความสนใจในดนตรีและโดดเด่น

นอกจากนี้ความต้องการสติปัญญาทั้งหมดของผู้อื่นและในทุกด้านของชีวิตต้องการชุดของความฉลาด นั่นคือปัญญานี้ต้องใช้ความฉลาดอื่น ๆ เช่นปัญญาทางร่างกายเพื่อให้สามารถแสดงในศิลปะเช่นการเต้นรำ

ลักษณะของความฉลาดทางดนตรี

มันเป็นหนึ่งในความฉลาดที่เสนอโดยการ์ดเนอร์ซึ่งเกี่ยวข้องกับรสนิยมทางดนตรีเช่นเดียวกับการร้องเพลงการตีความการแต่งและการเล่นด้วยความสามารถในการแยกแยะเสียงการฟังจังหวะเสียงหรือคอร์ด

คนเหล่านี้มีความไวต่อเสียงและจังหวะเลียนแบบเสียงและท่วงทำนองส่งผ่านและจับอารมณ์ผ่านเพลง

การพัฒนาความฉลาดทางดนตรีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความฉลาดเช่น:

• ปัญญาการเคลื่อนไหวทางร่างกายที่จำเป็นสำหรับการประสานงานยนต์เมื่อเล่นเครื่องดนตรี
• ความชาญฉลาดทางคณิตศาสตร์เชิงตรรกะเพื่อความสามัคคีและความสามัคคีของบันทึก
• ความฉลาดทางภาษาที่จำเป็นสำหรับภาษาดนตรี
• สติปัญญาเชิงพื้นที่ที่จำเป็นสำหรับธรรมชาติของดนตรีชั่วคราว
• สติปัญญาระหว่างบุคคลเพื่อความเข้าใจในอารมณ์ที่ถ่ายทอดผ่านดนตรี
• ปัญญาเฉียบแหลมที่จะเข้าใจอารมณ์ของเราเองและสามารถแสดงออกได้
• และความฉลาดทางธรรมชาติสำหรับความรู้และความเข้าใจในข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในชีวิตของนักแต่งเพลง

มีคนที่แสดงความสนใจในดนตรีเป็นพิเศษเช่นเดียวกับสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และเล่นเครื่องดนตรีแนะนำว่าในทางใดทางหนึ่งคนเหล่านี้มีใจโอนเอียงทางชีวภาพสำหรับดนตรี

ดังนั้นบางส่วนของสมองที่อยู่ในซีกโลกด้านขวามีบทบาทพื้นฐานในการรับรู้และการผลิตดนตรี แต่ความสามารถนี้ไม่ได้แปลเป็นภาษาท้องถิ่นในพื้นที่เฉพาะเนื่องจากเราสามารถค้นหาภาษาได้

มันเป็นความสามารถขั้นพื้นฐานเมื่อสร้างรูปแบบของเสียงที่สามารถเชื่อมโยงในภายหลังเป็นอิสระจากความสามารถในการฟัง เป็นสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการประมวลผลข้อมูลเสียงรวมถึงความสามารถในการสร้างชื่นชมและเชื่อมโยงเพลง

แม้จะได้รับการกล่าวถึงหากไม่มีกระบวนการทางชีวภาพของการรับรู้การได้ยินและปราศจากการมีส่วนร่วมของวัฒนธรรมดนตรีก็ไม่สามารถดำรงอยู่ได้ ประสบการณ์ทางดนตรีได้รับจากการผสมผสานของเสียง, เสียงต่ำ, เสียงและความเข้มของเสียง

"ดนตรีสามารถแสดงทัศนคติทางสังคมและกระบวนการทางปัญญา แต่มันมีประโยชน์และมีประสิทธิภาพเฉพาะเมื่อได้ยินโดยหูที่เตรียมและเปิดกว้างของผู้ที่มีส่วนร่วมหรือสามารถแบ่งปันในบางวิธีวัฒนธรรมและประสบการณ์ส่วนตัวของผู้สร้าง" John Blacking 1973

ในบางคนที่บ่งบอกถึงความฉลาดทางดนตรีเราพบว่า Mozart, Beethoven หรือ Freddie Mercury

ความฉลาดทางดนตรีและการศึกษา

ดังที่เราได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้หน่วยข่าวกรองดนตรีคิดว่ามีความสามารถในการจัดองค์ประกอบการทำงานและการพิจารณารูปแบบดนตรีรวมถึงความสามารถในการรับรู้และเขียนเสียงดนตรีและจังหวะดนตรี

ตามที่ผู้เขียนการ์ดเนอร์มันจะดำเนินการในทางปฏิบัติในเวลาเดียวกันกับหน่วยสืบราชการลับทางภาษา ผ่านดนตรีเราสามารถปรับปรุงความสนใจและสมาธิของเราคนที่พัฒนามันมีทักษะในการแยกแยะเสียงและท่วงทำนองอย่างรวดเร็วสามารถทำซ้ำและสร้างชุดดนตรีใหม่ ๆ

การกระตุ้นเพื่อปรับปรุงบริเวณนี้ควรดำเนินการตั้งแต่ตั้งครรภ์ตั้งแต่อายุยังน้อยซึ่งเป็นขั้นตอนที่เหมาะสมที่สุด สำหรับสิ่งนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้สภาพแวดล้อมทางดนตรีที่ดีอำนวยความสะดวกองค์ประกอบทางดนตรีในบริบทของชีวิตประจำวันของพวกเขาและให้ประสบการณ์เด็กโดยตรงกับเพลง

เด็กเกือบทุกคนในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนามีทั้งความสามารถทางดนตรีและความสนใจโดยทั่วไป พวกเขามีคุณสมบัติทางดนตรีที่แตกต่างกันซึ่งหากไม่พัฒนาพอจะนำไปสู่ความเมื่อยล้า ดังนั้นการสร้างความเข้มแข็งของพื้นที่นี้จึงจำเป็นต้องดำเนินการต่อไปจากระดับพื้นฐานนี้

ความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดทางดนตรีและความฉลาดไม่ได้เป็นสาเหตุ แต่พวกเขาแบ่งปันวิธีการและกลยุทธ์สำหรับการประมวลผลข้อมูล ดังนั้นความเข้าใจการลงทะเบียนหรือการเข้ารหัสระบบสัญลักษณ์ดนตรีช่วยให้ทักษะนี้สามารถนำไปใช้กับการเรียนรู้อื่น ๆ ได้เนื่องจากดนตรีและภาษาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์มีระบบสัญญาณและกุญแจที่ชัดเจน

ควรมีการขยายการสอนความฉลาดทางดนตรีเนื่องจากมีโอกาสการเรียนรู้ที่เพียงพอสำหรับเด็กพัฒนาคุณค่าและพัฒนาทักษะเช่นการเห็นการได้ยินและการเป็นตัวแทนรูปแบบไพเราะให้หน่วยความจำดนตรีและองค์ประกอบการรับรู้

ดังนั้นโรงเรียนจะต้องให้โอกาสสำหรับนักเรียนในการสำรวจและพัฒนาความฉลาดที่แตกต่างกันออกแบบโปรแกรมการศึกษาในวงกว้างที่ดนตรีมีบทบาทสำคัญเช่นกัน นอกจากนี้การรับรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับดนตรีมีการเปลี่ยนแปลงไปแล้วมีความสำคัญมากขึ้นและถือเป็นศิลปะ

ดังนั้นดนตรีจะต้องมีอยู่ในโปรแกรมการศึกษาเพราะเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตและวัฒนธรรมของเราและเพราะโปรแกรมที่มุ่งเน้นไปที่ดนตรีทำให้นักเรียนพึงพอใจมากขึ้น

ดนตรีเต้นรำและศิลปะไม่ควรได้รับการปฏิบัติด้วยกันนั่นคือทฤษฎีนี้มุ่งเน้นไปที่การแยกศิลปะเพื่อจุดประสงค์ในการสอนของแต่ละคนอย่างอิสระและเป็นลำดับ แต่ควรได้รับการสนับสนุนในทุกระดับและทุกคน สาขาวิชา

มันเป็นความคิดที่ว่าสติปัญญาเป็นสิ่งที่พัฒนามาก่อนเพื่อให้การเรียนรู้ควรได้รับการสนับสนุนในทุกระดับและเหนือสิ่งอื่นใดผ่านการปฏิบัติทางการศึกษา

ตัวอย่างอาจเป็นการค้นหาสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้องกับดนตรีและเหตุการณ์ต่าง ๆ การกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ผ่านการสร้างเครื่องมือด้วยวัสดุกิจกรรมหรือการแข่งขันดนตรีหรือการริเริ่มที่ส่งเสริมให้นักเรียนเปลี่ยนข้อความหรือความคิด ใน parodies หรือโรงภาพยนตร์

กิจกรรมทางวิชาการบางอย่างที่ดำเนินการโดยคนที่มีความฉลาดทางดนตรีที่พัฒนาขึ้นจะฟังเพลงในขณะที่เรียนเพื่อเชื่อมโยงวิชากับดนตรีและฟังเพลงก่อนการสอบเพื่อจดจำสิ่งที่ศึกษา

ในทางตรงกันข้ามพูดถึงว่าในการศึกษาดนตรีนี้มีบทบาทสำคัญความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นจากการพัฒนาทักษะเช่นดนตรี

ประสบการณ์การศึกษาจะต้องมีความสำคัญในชีวิตของนักเรียนและเหนือสิ่งอื่นใดที่พวกเขาเห็นว่ามีความหมายในฐานะที่เป็นค่าสำหรับการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของพวกเขาว่าพวกเขารู้สึกร่วมมือและผู้เข้าร่วมในกระบวนการนี้ว่าความคิดของพวกเขามีคุณค่า ความหมายและความสำคัญในทุกด้านของชีวิตของเขาและไม่เพียง แต่ในโรงเรียน

วิธีหนึ่งในการบรรลุเป้าหมายนี้คือการนำชีวิตของผู้คนใกล้ชิดกับดนตรีและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านมัน รูปแบบที่สำคัญของการพัฒนาบุคคลควรรวมถึงโอกาสที่คุณจะคิดด้วยวิธีที่ต่างกัน

การ์ดเนอร์กำหนดสติปัญญาทางดนตรีว่า "ความอ่อนไหวต่อโครงสร้างของเพลงที่อนุญาตให้แต่ละคนทำการตัดสินใจที่เหมาะสมกับเพลงตามประสบการณ์ของเขาหรือเธอซึ่งรวมถึงความไวต่อคุณสมบัติดนตรีความสัมพันธ์ระหว่างความคิดทางดนตรีและ ความคาดหวังเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้รู้สึกของเพลง»

ความฉลาดทางดนตรีและประสาทวิทยาศาสตร์

การศึกษาเกี่ยวกับความฉลาดนี้ทำให้เราเห็นว่าบางคนมีความสามารถทางดนตรีมากขึ้นขึ้นอยู่กับการกระตุ้นของส่วนต่าง ๆ ของสมอง

ในการตรวจสอบเหล่านี้กรณีจริงของผู้ที่มีความผิดปกติบางอย่างในความสามารถทางดนตรีหรือการศึกษาของการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาและ / หรือโครงสร้างขององค์กรสมองที่ใช้ประสบการณ์ของผู้คน

ความผิดปกติในความสามารถทางดนตรีจะเป็นการนำเสนอความสามารถที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับจำนวนประชากรโดยเฉลี่ยเมื่อพูดถึงการรับรู้การสร้างการผสมผสานและการแสดงดนตรี นี่อาจเกิดจากการเปลี่ยนแปลงการทำงานของสมองซีกหรือระบบ interhemispheric

คนที่ไม่สามารถแยกความแตกต่างของเสียงสามารถนำเสนอ agnosia ลึกที่เกิดจากรอยโรคของกลีบขมับขวา

พวกเขายังสามารถนำเสนอโครงสร้างที่ผิดปกติกับการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของ timbres หรือระยะเวลาและความรุนแรงของเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในซีกโลกด้านขวา ในทางกลับกันเมื่อความพิการเกี่ยวข้องกับจังหวะความผิดปกติจะอยู่ในซีกซ้าย

ในทางกลับกันเมื่อผู้คนรับรู้และรู้สึกถึงอารมณ์ที่ส่งถึงพวกเขาโดยการทำงาน แต่ไม่สามารถรับรู้อารมณ์และการตั้งชื่อของพวกเขาเราจะเผชิญกับความผิดปกติทางความหมาย เมื่อความผิดปกตินี้เกิดขึ้นแผลจะอยู่ในโซนชั่วคราวของสมองซีกซ้าย

เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาและ / หรือการจัดระเบียบของสมองนักประสาทวิทยา Schlaug, การศึกษานักดนตรีมืออาชีพพบว่าพวกเขามี callosum คลังข้อมูลหนากว่าปกติ อย่างไรก็ตามมันไม่ชัดเจนว่าเป็นเพราะความสามารถทางดนตรีหรือถ้าคนเหล่านี้ก่อนที่จะเริ่มเล่นเครื่องดนตรีมีขนาดนั้นแล้ว

งานวิจัยปัจจุบันของเขาอนุญาตให้เขาสรุปได้ว่าเด็กอายุ 6 ปีที่ยังคงเล่นเครื่องดนตรีมากกว่าสามปีเป็นเวลาอย่างน้อยสองชั่วโมงครึ่งต่อสัปดาห์คอร์ปัสคาลลัสของพวกเขาเติบโตขึ้น 25% เมื่อเทียบกับขนาดโดยรวมของสมอง

การสืบสวนอื่น ๆ บ่งชี้ว่าการตอบสนองทางสมองนั้นพัฒนาขึ้นเมื่อเด็ก ๆ ได้รับการฝึกฝนด้านดนตรีและมีประสบการณ์ในด้านนี้เกี่ยวข้องกับทักษะการเรียนรู้ที่ดีที่สุดที่แสดงให้เห็นในเด็กที่ฝึกดนตรี นี่เป็นหลักฐานที่ชัดเจนว่าการเรียนรู้ดนตรีมีผลในเชิงบวกต่อความจำและความสนใจ

ดนตรีเช่นเดียวกับการสอนคือสิ่งที่สำคัญยิ่งทั้งในการพัฒนาบุคคลทั้งในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้และอารมณ์และในบทบาทที่สำคัญของพวกเขาในด้านบุคคลและสังคม

ปัจจัยทางพันธุกรรมที่เป็นไปได้ จำกัด ระดับที่สติปัญญาสามารถรับรู้หรือแก้ไขในวิถีชีวิต จากมุมมองของภาคปฏิบัติเป็นไปได้ว่าขีด จำกัด ทางชีวภาพนี้จะไม่สามารถเข้าถึงได้ ด้วยการสัมผัสกับวัสดุของหน่วยสืบราชการลับอย่างเพียงพอใครก็ตามที่ไม่มีอาการบาดเจ็บที่สมองสามารถบรรลุผลในด้านปัญญา "ฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์

ทฤษฎีพหุปัญญา

สำหรับการ์ดเนอร์การทดสอบแบบดั้งเดิมมุ่งเน้นไปที่มาตรการทางตรรกะและภาษาโดยไม่สนใจและไม่วิเคราะห์ด้านอื่น ๆ ที่มีความสำคัญมาก

เขาคิดว่าแต่ละคนมีสติปัญญาที่แน่นอนและเกิดขึ้นจากการรวมกันของความฉลาดที่แตกต่างกัน นอกจากนี้สติปัญญานี้สามารถแก้ไขและพัฒนาบนพื้นฐานของการเรียนรู้และการปฏิบัติ

โมเดลของเขาอธิบายถึงความฉลาดแปดประเภทดังต่อไปนี้: ความฉลาดทางภาษา, ความฉลาดทางตรรกะและคณิตศาสตร์, ความฉลาดเชิงพื้นที่, ความฉลาดทางดนตรี, ความฉลาดทางร่างกายและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย, สติปัญญาระหว่างบุคคล, ความฉลาดทางสติปัญญาและธรรมชาติ