ทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง 6 ประการของการเรียนรู้และคุณลักษณะ

ทฤษฎีการสอน มีความแตกต่างกันในการทำความเข้าใจกระบวนการเรียนการสอน พวกเขาจะขึ้นอยู่กับการวิจัยดำเนินการในสาขาต่าง ๆ เช่นจิตวิทยาสังคมวิทยาหรือในระบบการศึกษาของตัวเอง แต่ละคนตั้งอยู่บนสมมติฐานที่แตกต่างกันและวิธีการสอนทั่วไปที่แตกต่างกัน

ทฤษฎีการสอนมีวิวัฒนาการอย่างมากมายตั้งแต่เริ่มการศึกษา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมและข้อมูลใหม่ที่ได้รับจากการวิจัยในเรื่องนี้ ในเวลาเดียวกันกับที่ทฤษฎีมีการพัฒนาดังนั้นจึงมีระบบการศึกษาตามพวกเขา

ในบทความนี้เราจะเห็นทฤษฎีการสอนหลักที่ได้รับการรับรองตลอดประวัติศาสตร์ นอกจากนี้เรายังจะศึกษาสมมติฐานหลักของพวกเขาเช่นเดียวกับผลกระทบหลักที่พวกเขามีเกี่ยวกับวิธีการสอนนักเรียนในระบบการศึกษาที่พวกเขาสร้าง

ทฤษฎีที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของวินัยทางจิต

ทฤษฎีการสอนครั้งแรกของประวัติศาสตร์ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าเป้าหมายการสอนไม่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง

ในทางตรงกันข้ามสิ่งที่มีค่าคือลักษณะที่กระบวนการนี้เป็นแบบจำลอง: สติปัญญาทัศนคติและค่านิยม ดังนั้นการสอนรับใช้เหนือสิ่งอื่นใดเพื่อฝึกฝนจิตใจและสร้างคนที่ดีขึ้น

รุ่นนี้เป็นรุ่นที่ตามมาในสมัยโบราณกรีก - โรมันซึ่งประชาชนได้รับการสอนวิชาต่าง ๆ เช่นตรรกศาสตร์สำนวนดนตรีไวยากรณ์และดาราศาสตร์ การสอนอยู่บนพื้นฐานของการเลียนแบบและการทำซ้ำและครูมีอำนาจเด็ดขาดเหนือนักเรียนของเขา

ต่อมาในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาโรงเรียนเช่นนิกายเยซูอิตและนักคิดเช่นอีราสมุสแห่งร็อตเตอร์ดัมแก้ไขทฤษฎีการสอนนี้เล็กน้อย

สำหรับพวกเขาการเรียนรู้จะต้องนำหน้าด้วยความเข้าใจดังนั้นบทบาทของครูคือการเตรียมเนื้อหาในลักษณะที่นักเรียนเข้าใจดีที่สุดเท่าที่จะทำได้

วิธีการนี้ยังคงใช้กันมาหลายศตวรรษและในปัจจุบันก็ยังคงมีความโดดเด่นในบางโรงเรียน การเน้นเรื่องวินัยเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาจิตใจและอุปนิสัยยังคงมีอยู่ในแบบจำลองการสอนมากมายทั่วโลก อย่างไรก็ตามรุ่นนี้ยังได้รับการวิจารณ์จำนวนมาก

ทฤษฎีเชิงธรรมชาติ

หนึ่งในทฤษฎีการสอนแรกที่เสนอทางเลือกให้กับวินัยทางจิตคือวิธีการทางธรรมชาติ วิธีการสอนความเข้าใจนี้เชื่อว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นตามธรรมชาติเนื่องจากวิธีการเป็นของเด็ก

ตามทฤษฎีทางธรรมชาติบทบาทพื้นฐานของครูคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กในการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของพวกเขาอย่างเต็มที่

ดังนั้นการถ่ายทอดความรู้บริสุทธิ์จึงลดลงและให้ความสำคัญกับการได้รับประสบการณ์ที่แตกต่างจากนักเรียน

นักเขียนที่สำคัญที่สุดบางคนในปัจจุบันนี้คือรูสโซส์ด้วยทฤษฎีของเขาที่เป็นคนป่าเถื่อนและ Pestalozzi ทั้งส่งเสริมการลดการเรียนรู้ในรูปแบบในขณะที่ส่งเสริมประสบการณ์ธรรมชาติ ในทางกลับกันพวกเขาเชื่อว่ามีความจำเป็นที่จะต้องส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้และใช้ทรัพยากรของตนเอง

ทฤษฎีการสอนแบบธรรมชาติเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปใช้ในโลกสมัยใหม่ อย่างไรก็ตามหลักการหลายข้อยังคงใช้อยู่ในระบบการศึกษาปัจจุบัน

ทฤษฎีการเชื่อมโยง

หนึ่งในกระแสที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการพัฒนาของการเรียนการสอนเป็นวินัยคือการเชื่อมโยง สำหรับผู้เขียนนั้นการเรียนรู้โดยพื้นฐานประกอบด้วยการสร้างความสัมพันธ์ทางจิตใจระหว่างความคิดและประสบการณ์ที่แตกต่างกัน ผู้เขียนคิดว่าเราเกิดมาโดยไม่มีความรู้ใด ๆ และเราต้องสร้างมันขึ้นมาในช่วงหลายปีที่ผ่านมา

นักเขียนที่สำคัญที่สุดบางคนในปัจจุบันนี้คือ Johann Herbart และ Jean Piaget ทั้งสองพูดถึงกลไกที่เราควรใช้เพื่อสร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ของเรา ตัวอย่างเช่นการดูดซึมและที่พักความคิดที่ยังคงอยู่ในทฤษฎีการพัฒนาในปัจจุบัน

เกี่ยวกับการสอนทฤษฎีการเชื่อมโยงทฤษฎียืนยันว่าวิธีที่ดีที่สุดที่จะทำให้นักเรียนเรียนรู้คือการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับสิ่งที่นักเรียนมีอยู่แล้ว

ด้วยวิธีนี้งานของครูคือการเตรียมแต่ละชั้นเรียนเพื่อให้การเรียนรู้ใหม่ทั้งหมดเชื่อมโยงกัน

ทุกวันนี้มีความคิดว่าการสอนที่ได้รับมาจากการเชื่อมโยงกระแสหลักนั้น จำกัด มากเกินไปสำหรับเด็กและไม่มีที่ว่างสำหรับความคิดสร้างสรรค์หรือการสำรวจใด ๆ ถึงกระนั้นความคิดของเขาบางส่วนยังคงถูกนำไปใช้ในห้องเรียนของโรงเรียนร่วมสมัย

ทฤษฎีพฤติกรรม

กระแสหนึ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดในด้านจิตวิทยาทั้งหมดและที่มีอิทธิพลมากขึ้นในการสอนและในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องคือพฤติกรรมนิยม

ทฤษฎีนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความคิดที่ว่าการเรียนรู้ทุกอย่างกระทำโดยเชื่อมโยงประสบการณ์กับประสบการณ์ก่อนหน้านี้อื่นหรือด้วยสิ่งเร้าที่น่าพอใจหรือไม่เป็นที่พอใจ

พฤติกรรมนิยมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการทำงานในการปรับอากาศคลาสสิกและปรับอากาศปรับอากาศ ในปัจจุบันนี้เด็ก ๆ ถูกมองว่าเป็น "ตาราง rasas" โดยไม่มีความรู้มาก่อนและไม่มีความแตกต่างระหว่างบุคคล ดังนั้นผู้ปกป้องเชื่อว่าการเรียนรู้ใด ๆ จำเป็นต้องอยู่เฉยๆ

กระบวนการเรียนรู้หลายอย่างที่เกิดขึ้นในโรงเรียนสมัยใหม่นั้นขึ้นอยู่กับการปรับสภาพแบบคลาสสิกหรือแบบผ่าตัด อย่างไรก็ตามทุกวันนี้เรารู้ว่าผู้คนเกิดมาพร้อมกับความเอนเอียงโดยธรรมชาติบางอย่างที่สามารถทำให้เกิดความแตกต่างที่สำคัญของแต่ละบุคคลได้

ในการตั้งค่าการศึกษาพฤติกรรมอย่างหมดจดเด็กทุกคนจะได้สัมผัสกับสิ่งกระตุ้นเดียวกันและจะเรียนรู้เหมือนกัน ในปัจจุบันเรารู้ว่าสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นและบุคลิกภาพและสถานการณ์ของนักเรียนแต่ละคนมีบทบาทสำคัญมากในการศึกษาของพวกเขา

พฤติกรรมนิยมยังคงเป็นส่วนสำคัญของพื้นฐานของระบบการศึกษาที่ทันสมัย

ทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

ในหลาย ๆ ด้านทฤษฎีการเรียนรู้องค์ความรู้เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับทฤษฎีพฤติกรรม พวกเขามุ่งเน้นที่กระบวนการทำความเข้าใจเช่นการเรียนรู้การคิดและภาษาเป็นหลัก ผู้สนับสนุนเชื่อว่ากระบวนการเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในทุกด้านของชีวิตของเรา

ในสาขาการศึกษาทฤษฎีความรู้ความเข้าใจยืนยันว่ากระบวนการเรียนรู้ใด ๆ เป็นไปตามลำดับที่แน่นอน ความอยากรู้ครั้งแรกถูกกระตุ้น; ต่อมาปัญหาจะถูกสำรวจในวิธีการเบื้องต้นและสมมติฐานแรกถูกอธิบายอย่างละเอียด ในที่สุดคนที่น่าเชื่อถือที่สุดจะถูกเลือกและตรวจสอบและนำไปใช้

ในทางกลับกันนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเชื่อว่าความสามารถทางปัญญาของคนพัฒนาตามอายุ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเด็กสี่ขวบในลักษณะเดียวกับวัยรุ่น ดังนั้นระบบการศึกษาจะต้องรู้ความแตกต่างเหล่านี้และปรับใช้สื่อการสอนที่ใช้กับพวกเขา

นอกจากนี้ระบบการศึกษาตามทฤษฎีความรู้ความเข้าใจยังให้ความสำคัญอย่างมากกับการกระตุ้นความอยากรู้และแรงจูงใจของนักเรียน มันเป็นวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนวิทยาศาสตร์บริสุทธิ์เช่นคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์

ทฤษฎีโครงสร้าง

หนึ่งในโรงเรียนที่สำคัญที่สุดในสาขาวิชาเช่นจิตวิทยาและการสอนคือ Gestalt สร้างขึ้นในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ปัจจุบันเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าวิธีการที่เรารับรู้ปรากฏการณ์ไม่สามารถอธิบายได้ง่ายๆโดยการตรวจสอบชิ้นส่วนของมัน

ในระดับการสอนสิ่งนี้มีนัยสำคัญหลายประการ การเรียนรู้ใหม่แต่ละครั้ง (ไม่ว่าจะเป็นข้อความทางประวัติศาสตร์หรือวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์) เริ่มต้นด้วยวิธีที่ไม่มีโครงสร้าง ตอนแรกนักเรียนพยายามที่จะหาองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของมันและมุ่งเน้นไปที่พวกเขา

เมื่อทำสิ่งนี้ประสบการณ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ใหม่จะถูกปรับเปลี่ยนตามฝ่ายที่พวกเขาได้กำหนดความสนใจไว้ ดังนั้นความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้รับการขัดเกลาและมีโครงสร้างมากขึ้นจนในที่สุดก็บรรลุผลอย่างสมบูรณ์

การตรวจสอบที่หลากหลายแสดงให้เห็นว่าความสามารถทางจิตของเรานั้นมีโครงสร้างและดังนั้นเราจำเป็นต้องปรับความรู้ใหม่ให้เข้ากับโครงสร้างเหล่านี้ก่อนที่จะรวม ดังนั้นนักเรียนจะต้องมีบทบาทอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ของตนเอง

ภายในทฤษฎีการสอนนี้บทบาทของครูคือการให้ตัวอย่างกระตุ้นและช่วยสร้างโครงสร้างจิตใจให้กับนักเรียน

ดังนั้นจึงมีฟังก์ชั่นการกลั่นกรองมากกว่าที่จะเป็นพาหะของความรู้ วิธีนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์มากกับนักเรียนที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดีกว่าในการเรียนรู้

ข้อสรุป

ในบทความนี้เราได้เห็นหลายทฤษฎีการสอนที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นตลอดประวัติศาสตร์ แต่ละคนมีส่วนร่วมด้านใหม่ให้กับระบบการศึกษาในปัจจุบันและอิทธิพลของมันยังคงมีความสำคัญในกรณีส่วนใหญ่

ในที่สุดควรสังเกตว่าปรากฏการณ์การเรียนรู้มีความซับซ้อนอย่างยิ่ง ด้วยเหตุนี้อาจไม่มีทฤษฎีใดที่มีเหตุผลสมบูรณ์ แต่คุณสามารถค้นหาความจริงบางอย่างในแต่ละข้อ ดังนั้นวิธีการที่รวบรวมสิ่งที่ดีที่สุดของวิสัยทัศน์ทั้งหมดจึงมีประสิทธิภาพมากที่สุด