หน่วยสืบราชการลับทางกายภาพ: นิยามลักษณะและตัวอย่าง

สติปัญญาการเคลื่อนไหว ทางร่างกายคือความสามารถในการใช้ร่างกายในการแสดงความรู้สึกและความคิดเช่นเดียวกับความสามารถในการผลิตหรือเปลี่ยนสิ่งต่าง ๆ ด้วยมือ

มันเป็นความฉลาดที่นักกีฬาและนักเต้นมีเช่นเดียวกับศิลปินกลไกและศัลยแพทย์

แนวคิดนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีพหุปัญญา มันถูกเสนอในปี 1983 โดยนักจิตวิทยาและอาจารย์ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด Howard Gardner

ผู้เขียนคนนี้ระบุว่าความสามารถในการคิดของมนุษย์นั้นอธิบายได้ดีที่สุดด้วยคำว่า "ปัญญา" ด้วยแนวคิดนี้มันครอบคลุมชุดของทักษะความสามารถหรือความสามารถทางจิต

Kinesthetic หรือ Kinesthetic Body Intelligence เป็นหนึ่งใน 8 ประเภทของข่าวกรองที่เสนอโดยการ์ดเนอร์ มันเกี่ยวข้องกับทักษะในการควบคุมร่างกายเช่นเดียวกับในการจัดการและการจัดการกับวัตถุ

นอกจากนี้ยังรวมถึงความสามารถในการบรรลุเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการกระทำทางกายภาพนอกเหนือจากการฝึกอบรมและการปรับแต่งการตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางกายภาพ

บางครั้งการเคลื่อนไหวหรือท่าทางร่างกายของเรามีแนวโน้มที่จะเป็นไปโดยอัตโนมัติและหลีกเลี่ยงจากการมีสติ การปรับปรุงความฉลาดทางร่างกายการเคลื่อนไหวทางร่างกายจิตใจจะรับรู้ถึงการเคลื่อนไหวของร่างกายมากขึ้น ดังนั้นจึงถูกควบคุมด้วยความปลอดภัยและความแม่นยำมากขึ้น

ด้วยวิธีนี้เราทำงานเพื่อให้จิตใจควบคุมร่างกายของเราและในเวลาเดียวกันร่างกายได้รับการฝึกฝนให้ตอบสนองต่อสิ่งที่จิตใจต้องการ

ทฤษฎีพหุปัญญา

ในปี 1983 การ์ดเนอร์ตีพิมพ์หนังสือของเขา ว่า "กรอบแห่งความคิด: ทฤษฎีแห่งปัญญาที่ หลากหลาย " นี่เป็นผลจากการสืบสวนหลายครั้งที่ ศูนย์การวิจัยความพิการทางสมองแห่งมหาวิทยาลัยบอสตัน กับผู้ที่ได้รับความทุกข์ทรมานจากโรคหลอดเลือดสมองและความพิการทางสมอง

เด็กจาก โครงการศูนย์ของฮาร์วาร์ด ยังได้รับการศึกษาห้องปฏิบัติการที่เชี่ยวชาญในการวิเคราะห์พัฒนาการทางปัญญาของเด็กและผลการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

คำถามหลักของการวิจัยของเขาคือ: สติปัญญาเป็นสิ่งเดียวหรือหลายกิจกรรมทางปัญญาอิสระหรือไม่?

การ์ดเนอร์กำหนดสติปัญญาว่า "ความสามารถในการแก้ปัญหาหรือสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญในบริบททางวัฒนธรรมหรือชุมชนโดยเฉพาะ"

จากมุมมองนี้จิตใจของมนุษย์เป็นที่เข้าใจกันดีที่สุดในฐานะที่เป็นคณะที่ค่อนข้างอิสระ พวกเขามีความสัมพันธ์ที่หลวมและคาดเดาไม่ได้ซึ่งกันและกัน

ดังนั้นแนวคิดของจิตใจถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าเป็นเครื่องจักรที่มีจุดประสงค์เดียวซึ่งทำงานอย่างต่อเนื่องและมีพลังอำนาจเพียงอย่างเดียวโดยไม่ขึ้นกับเนื้อหาและบริบท

ความฉลาดไม่ได้เป็นความสามารถเดียวของจิตใจ ค่อนข้างจะเป็นสเปกตรัมของรังสีที่แตกต่างกันแต่ละคนมีความเชี่ยวชาญ

ดังนั้นความฉลาดเป็นมากกว่าไอคิวสูง นี้ในกรณีที่ไม่มีการผลิตไม่สามารถพิจารณาความฉลาด

การ์ดเนอร์ถูกกล่าวหาว่าสติปัญญาไม่สามารถเป็นเอนทิตี้ของ psychometrically อธิบายด้วยคะแนนไอคิว มันจำเป็นต้องกำหนดความฉลาดในทางที่กว้างขึ้น

สำหรับสิ่งนี้เขาได้กำหนดเกณฑ์หลายประการเพื่อกำหนดความเฉลียวฉลาด เกณฑ์เหล่านี้มาจากวิทยาศาสตร์ชีวภาพ, การวิเคราะห์เชิงตรรกะ, จิตวิทยาพัฒนาการ, จิตวิทยาการทดลองและ psychometrics

ผู้เขียนคนนี้ยืนยันว่ามนุษย์ทุกคนรู้โลกผ่านปัญญา 8 ประเภท: ภาษาศาสตร์, การวิเคราะห์เชิงตรรกะ - คณิตศาสตร์, การแสดงเชิงพื้นที่, ความคิดทางดนตรี, การใช้ร่างกายหรือจลนศาสตร์ของร่างกาย, การทำความเข้าใจผู้อื่นหรือมนุษยสัมพันธ์, ความเข้าใจของเรา เหมือนกันหรือ intrapersonal และยึดถือธรรมชาติ

ดังนั้นตัวแบบจะแตกต่างกันไปตามความเข้มของความฉลาดดังกล่าว นอกจากวิธีที่พวกเขามาให้พวกเขาทำหน้าที่แก้ปัญหาและความก้าวหน้า

สิ่งนี้มีผลกระทบอย่างมากต่อการศึกษาเพราะมันวิจารณ์ระบบดั้งเดิม ระบบนี้เริ่มจากพื้นฐานที่เราทุกคนสามารถเรียนรู้ด้วยวิธีเดียวกันและมีมาตรการสอนที่เหมือนกันเพื่อให้เกิดการเรียนรู้

การ์ดเนอร์วิเคราะห์การทดสอบมาตรฐานที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการวัดความฉลาด: Wechsler scale และ Stanford-Binet scale ผู้เขียนคนนี้ยืนยันว่าการทดสอบดังกล่าววัดความฉลาดทางภาษาศาสตร์และคณิตศาสตร์เชิงตรรกะเท่านั้นโดยมีจุดโฟกัสที่ลดลงมาก

สำหรับการ์ดเนอร์วิธี psychometric ไม่เพียงพอเพราะการประเมินจะต้องกว้างขึ้นเพื่อวัดความสามารถทางปัญญาของมนุษย์อย่างแม่นยำมากขึ้น ตามที่เขาพูดวัตถุประสงค์ของการประเมินจะต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถและศักยภาพของบุคคลข้อมูลนี้เป็นประโยชน์สำหรับบุคคลและสังคม

การประเมินผลจะต้องดำเนินการในบริบทของการปฏิบัติจริงและไม่ใช้เครื่องมือที่เป็นทางการของ decontextualized ด้วยเหตุนี้เขาจึงยืนยันว่าการประเมินเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามธรรมชาติ การประเมินต้องเกี่ยวข้องกับการประเมินทักษะที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

การ์ดเนอร์ถามถึงประโยชน์ของการทดสอบความรู้ดั้งเดิมที่เหนือกว่าประสิทธิภาพของโรงเรียน ดังนั้นเขาให้เหตุผลว่าการคาดการณ์สามารถปรับปรุงได้หากการประเมินใกล้เคียงกับ "สภาพการทำงานจริง"

การทดสอบให้คะแนนเดียวโดยไม่มีข้อสรุปเป็นไปตามข้อมูลอื่น ๆ นี่เป็นสาเหตุที่การประเมินผลไม่ได้ให้บริการที่ดีเนื่องจากไม่ได้ให้ข้อมูลอื่น ๆ สำหรับการแทรกแซง

ดังนั้นวิธีการของการ์ดเนอร์จึงสนับสนุนให้การประเมินและการแทรกแซงต้องมีความอ่อนไหวต่อความแตกต่างและระดับการพัฒนาของแต่ละบุคคล

ลักษณะ - ตัวอย่างของสติปัญญาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย

เราสามารถแยกแยะความฉลาดทางการเคลื่อนไหวทางร่างกายโดยใช้ลักษณะดังต่อไปนี้:

- ทักษะในการควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกาย (ความแข็งแรงความยืดหยุ่นความเร็วการประสานงาน)

- ความสะดวกสบายและการเชื่อมต่อกับร่างกายของคุณเอง

- ความปลอดภัยและสัญชาตญาณในการเคลื่อนไหว

- ทักษะในการจัดการกับวัตถุ (ใช้มือของคุณเพื่อสร้างสิ่งต่าง ๆ หรือทำการซ่อมแซม)

- ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายเกี่ยวกับการกระทำทางกายภาพ

- ความสามารถในการตอบสนองที่สมบูรณ์แบบต่อสิ่งเร้าทางกายภาพ

โปรไฟล์ของผู้ที่มีความฉลาดทางสติปัญญา

มีบางคนที่มีใจโอนเอียงมากกว่าในด้านปัญญาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย พวกเขาโดดเด่นด้วยความชำนาญและการประสานงานสูงเช่นเดียวกับความแข็งแกร่งความยืดหยุ่นและความเร็วที่มากขึ้น

ผู้ที่มีสติปัญญาประเภทนี้เรียนรู้ได้ดีที่สุดโดย "ทำ" แทนที่จะฟังดูหรืออ่าน พวกเขาต้องการค้นหาด้วยตนเองว่าทำงานอย่างไรจัดการกับพวกเขาด้วยมือ

นั่นคือพวกเขาจับแนวคิดที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาสามารถจัดการวัตถุได้ ตัวอย่างเช่นแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ยึดตามวัตถุที่แสดงเป็นสามมิติ

บุคคลเหล่านี้ชอบที่จะออกกำลังกายและอยู่กลางแจ้ง พวกเขาสนุกกับการทำกิจกรรมกีฬาและการแสดงออกทางศิลปะเช่นโรงละครหรือการเต้นรำ พวกเขาโดดเด่นในเรื่องความสามารถในการจัดการกับวัตถุการก่อสร้างและการใช้งานด้วยตนเอง

พวกเขามักจะเลือกโปรไฟล์มืออาชีพเช่นศิลปิน, นักเต้น, นักกีฬา, นักกายภาพบำบัด, กลศาสตร์, ช่างฝีมือ, ศัลยแพทย์, นักแสดง ฯลฯ

วิธีการพัฒนาปัญญาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย?

มันเป็นไปได้ที่จะพัฒนาสติปัญญาการเคลื่อนไหวทางร่างกายในรูปแบบที่แตกต่างกันมากและอยู่ห่างจากสภาพแวดล้อมของโรงเรียนแบบดั้งเดิม

ผู้ที่มีระดับสติปัญญาระดับสูงกว่านี้ชอบเรียนรู้ด้วยการแสดงการติดต่อทางกายภาพและทางกายภาพกับพื้นที่ของความรู้มากขึ้น

- วิทยาศาสตร์: ผ่านการทดลองทำของเล่นหรืออุปกรณ์ที่ชำรุดและสัมผัสกับสัตว์สารและวัตถุต่าง ๆ

- คณิตศาสตร์: ความฉลาดทางการเคลื่อนไหวทางร่างกายพัฒนาขึ้นในพื้นที่นี้ซึ่งสร้างวัตถุทางเรขาคณิตเช่นปิรามิดก้อน ฯลฯ เช่นเดียวกับการทำงานกับปัญหาประจำวันที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์ผ่านเกมและการใช้วิทยาการ

- ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์: การพัฒนาแผนที่แบบจำลองและการบรรเทาทุกข์เกี่ยวกับตอนหรือสถานที่ทางประวัติศาสตร์

- ภาษาและการสื่อสาร: การแสดงละครการโต้วาทีคอนเสิร์ตเรื่องราวและเรื่องราว

- ภาษา: ผ่านเพลงการแสดงและการนำเสนอในภาษาต่างๆ

มันสำคัญมากที่จะต้องไปดูคอนเสิร์ตสวนสัตว์พิพิธภัณฑ์สถานที่ทางประวัติศาสตร์ ... เพื่อให้นักเรียนสามารถมองเห็นสัมผัสและสัมผัสกับสิ่งต่าง ๆ โดยตรงที่เกี่ยวข้องกับร่างกายของเขา

เพื่อพัฒนาสติปัญญานี้ขอแนะนำให้โรงเรียนจัดทัศนศึกษาเพิ่มเติมและสถานที่พักผ่อนกลางแจ้งที่เกี่ยวข้องกับเรื่องของการศึกษา เช่นเดียวกับเกมการแสดงละครเต้นรำ ... แม้แต่การเรียนรู้ที่จะเล่นเครื่องดนตรี

วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟที่พัฒนาจากประสบการณ์นี้ใช้เป็นวิธีการศึกษาในโรงเรียนทางเลือก ในการทำสิ่งนี้เราทำงานกับเด็กกลุ่มเล็ก ๆ และให้เด็กเข้าร่วมในวิชานั้นโดยตรง

นักเรียนไม่ได้เป็นเพียงแค่ผู้เรียนที่ได้ยินหรืออ่านข้อมูลเท่านั้น แต่สัมผัสผ่านร่างกายของเขาและรู้สึกถึงมัน ดูเหมือนว่าวิธีการเรียนรู้นี้มีประโยชน์มากกว่าวิธีการแบบดั้งเดิมเนื่องจากปรับให้เข้ากับลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

เป็นผลให้มีการป้องกันความผิดหวังและแรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคนเพิ่มขึ้นเนื่องจากจังหวะการพัฒนาของพวกเขาเป็นที่เคารพ

ด้วยวิธีนี้กิจกรรมมอเตอร์ขั้นต้น (การเคลื่อนไหวที่ใหญ่ขึ้นกับร่างกายทั้งหมด) และกิจกรรมที่ดี (การเคลื่อนไหวที่แม่นยำเช่นการวาดหรือการเขียน) ถูกรวมเข้ากับวันต่อวัน

เนื่องจากเด็กจะต้องย้ายไปมาระหว่างกลุ่มต่าง ๆ ของเด็กรวบรวมวัสดุของตัวเองพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขากับบุคคลอื่นออกไปข้างนอกเพื่อค้นหาสิ่งที่พวกเขาต้องการสำหรับโครงการของพวกเขา ฯลฯ ดังนั้นนักเรียนปรับปรุงการเคลื่อนไหวของพวกเขาในขณะที่เรียนรู้