8 สถานการณ์โครงสร้างการสื่อสารที่มีโครงสร้างมากที่สุด
สถานการณ์การสื่อสารที่มีโครงสร้าง ช่วยให้การส่งข้อมูล พื้นที่เปิดโล่งสำหรับอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเพื่อให้ผู้เข้าร่วมสามารถแสดงออกได้อย่างเป็นกลาง
โดยทั่วไปสถานการณ์ประเภทนี้เกิดขึ้นในห้องเรียนในรอบโต๊ะในฟอรัมหรือในการอภิปราย โดยปกติจะอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บางอย่าง
แนวคิดของการสื่อสารที่มีโครงสร้างแบบนี้คือการที่แต่ละคนสามารถแสดงความคิดเห็นของพวกเขาเช่นเดียวกับเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ
การสื่อสารควรประกอบด้วยข้อมูลและโครงสร้าง วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างสองเส้นทางนั้นเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบความเข้าใจร่วมกันผ่านการเปรียบเทียบโครงสร้าง
ในการสื่อสารที่มีโครงสร้างข้อมูลจะถูกจัดเตรียมไว้เพื่อให้ผู้เข้าร่วมต้องจัดระเบียบตัวเองอย่างชัดเจน สถานการณ์การสื่อสารที่มีโครงสร้างได้รับการอ้างถึงว่าเป็นเทคนิคการโต้ตอบของความเข้าใจการสื่อสาร
เทคนิคนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างสร้างสรรค์ในนักเรียนทำให้พวกเขาพัฒนาความเข้าใจในวิชามากกว่าการท่องจำข้อเท็จจริง
สถานการณ์การสื่อสารที่มีโครงสร้างแปดอย่าง
1- แผง
แผงควบคุมเป็นรูปแบบเฉพาะที่ใช้ในการประชุมการประชุมหรือการประชุม เป็นการสนทนาสดหรือเสมือนจริงในหัวข้อเฉพาะของกลุ่มผู้ทดสอบชิมที่เลือกมุมมองที่แตกต่างกันต่อหน้าผู้ชม
คณะผู้เกี่ยวข้องประกอบด้วยกลุ่มคนที่รวมตัวกันพูดคุยหัวข้อหนึ่งต่อหน้าผู้ชมจำนวนมากซึ่งโดยทั่วไปจะเป็นการประชุมทางธุรกิจการประชุมทางวิทยาศาสตร์หรือทางวิชาการ
โดยทั่วไปผู้อภิปรายจะเกี่ยวข้องกับผู้ดำเนินรายการซึ่งเป็นผู้นำการอภิปรายและบางครั้งก็กระตุ้นคำถามในกลุ่มเป้าหมายโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ข้อมูลและความบันเทิง ช่วงเวลาปกติจะใช้เวลา 60 ถึง 90 นาที
โดยทั่วไปแล้วผู้เชี่ยวชาญสามหรือสี่คนในเรื่องแบ่งปันข้อเท็จจริงเสนอความคิดเห็นและตอบคำถามจากผู้ชมผ่านคำถามที่ผู้ดูแลดำเนินการหรือนำมาจากผู้ชมโดยตรง
2- Philips 66
ขนาดใหญ่ของกลุ่มหรือพลวัตที่มีประสิทธิภาพเพียงเล็กน้อยอาจกลายเป็นอุปสรรคในความสามารถในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ Phillips 66 เป็นเทคนิคที่กลุ่มใหญ่สามารถระดมความคิดได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ในการอภิปรายฟิลลิปส์ 66 กลุ่มแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยหรือทีมที่เล็กกว่าหกคน สมาชิกหนึ่งคนของแต่ละทีมถูกกำหนดให้เป็นผู้นำและอีกคนหนึ่งเป็นผู้จดบันทึก
แต่ละทีมมีเวลาหกนาทีในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเฉพาะ สมาชิกที่จดบันทึกจะเก็บบันทึกการแก้ปัญหาที่จัดทำขึ้นโดยทีมของเขา
หลังจากนั้นกลุ่มก็ย้ายไปที่ปัญหาอื่นซึ่งทั้งสองทีมมีเวลาอีกหกนาทีในการหาทางแก้ไข พวกเขายังคงเก็บบันทึกการแก้ปัญหา กระบวนการนี้สามารถทำซ้ำได้หลายครั้งตามต้องการ
ในที่สุดโซลูชั่นที่มีศักยภาพที่ออกแบบโดยแต่ละทีมสำหรับแต่ละปัญหาจะถูกรวบรวมและเปรียบเทียบ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าบ่อยครั้งที่ทีมสองคนหรือมากกว่านั้นสร้างความคิดเดียวกันผ่านวิธีการใช้เหตุผลที่แตกต่างกัน
3- เวทีสนทนา
ฟอรัมเป็นสถานการณ์หรือการประชุมที่ผู้คนสามารถพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาหรือหัวข้อเฉพาะเพื่อสาธารณประโยชน์ ในสถานการณ์ประเภทนี้แต่ละคนสามารถแสดงความคิดเห็นได้ฟรี ต้นกำเนิดของมันถูกพบในกรุงโรมโบราณ
ฟอรัมควรมีผู้ดำเนินรายการที่สามารถเป็นผู้นำการประชุม เขามีหน้าที่ระบุกฎของการอภิปรายเพื่อให้ผู้เข้าร่วมสามารถนำมาพิจารณาเมื่อเข้าร่วมในฟอรัม ในฟอรัมกลุ่มควรสามารถอภิปรายหัวข้ออย่างไม่เป็นทางการและเป็นธรรมชาติ
ผู้ดำเนินรายการจะต้องให้สิทธิ์ในการพูดตามลำดับที่ร้องขอ ควร จำกัด เวลาในการแทรกแซงของผู้เข้าร่วมแต่ละคนรวมถึงการแทรกแซงของแต่ละบุคคล
โดยทั่วไปในตอนท้ายของฟอรัมผู้ดูแลมีการสรุปโดยย่อของแนวคิดทั้งหมดที่ถูกกล่าวถึงและให้ข้อสรุปเล็กน้อยเกี่ยวกับการอภิปราย
4- โต๊ะกลม
มันเป็นรูปแบบของการอภิปรายทางวิชาการ ผู้เข้าร่วมยอมรับหัวข้อเฉพาะเพื่ออภิปรายและอภิปราย
บุคคลแต่ละคนจะได้รับสิทธิที่เท่าเทียมกันในการเข้าร่วมเช่นเดียวกับการจัดทำตารางวงกลม โดยปกติแล้วผู้เข้าร่วมที่มีตำแหน่งตรงข้ามกับหัวข้อที่เป็นปัญหาจะได้รับเชิญ
ตารางรอบเป็นองค์ประกอบทั่วไปของรายการโทรทัศน์ทางการเมือง พวกเขามักจะมีโต๊ะกลมกับนักข่าวหรือผู้เชี่ยวชาญ
5- สัมมนา
เป็นรูปแบบการเรียนการสอนทั้งในสถาบันการศึกษาหรือองค์กรการค้าหรือวิชาชีพ
มันมีฟังก์ชั่นของการรวบรวมกลุ่มเล็ก ๆ สำหรับการประชุมที่เกิดขึ้นซ้ำโดยมุ่งเน้นที่หัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง
สิ่งนี้มักจะสำเร็จได้ด้วยการเสวนาเสวนากับผู้นำการสัมมนาหรือผู้สอนหรือผ่านการนำเสนออย่างเป็นทางการของการสอบสวน
โดยพื้นฐานแล้วมันเป็นสถานที่ที่มีการอภิปรายการอ่านที่ได้รับมอบหมายสามารถเสนอคำถามและการอภิปรายสามารถดำเนินการได้
6- ระดมสมอง
เป็นเทคนิคการสร้างสรรค์กลุ่มที่พยายามหาข้อสรุปสำหรับปัญหาเฉพาะ
สิ่งนี้เป็นไปได้โดยการรวบรวมรายการความคิดที่สมาชิกมีส่วนร่วมโดยธรรมชาติ ในการระดมสมองความคิดที่แสดงออกมาไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์ได้
7- การอภิปรายที่แนะนำ
การอภิปรายที่มีแนวทางจะทำให้นักเรียนได้รับมุมมองที่หลากหลายช่วยให้พวกเขาจดจำและตรวจสอบสมมติฐานของพวกเขาปรับปรุงทักษะการฟังและการพูด
โดยการมีส่วนร่วมในการอภิปรายนักเรียนวางความรู้ใหม่ในบริบทของความเข้าใจปัจจุบันของพวกเขาอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจหัวข้อที่เป็นปัญหา
การอภิปรายที่มีแนวทางต้องมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างไม่เป็นทางการภายในกรอบของหัวข้อเฉพาะ คุณต้องมีไกด์ที่เป็นผู้นำและสนับสนุนการสนทนา
มันคล้ายกับบทเรียนในชั้นเรียนแบบไดนามิกกระตุ้นคำถามในสมาชิก อย่างไรก็ตามหัวข้อที่กล่าวถึงต้องมีการตีความและวิธีการหลายอย่าง มันจะต้องสงสัย
สมาชิกจะต้องรู้เรื่องก่อนเพื่อสร้างความเห็นแทรกแซงระหว่างกิจกรรมและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
8- การประชุมวิชาการ
เป็นการประชุมเพื่อให้นักวิจัยนำเสนอและหารือเกี่ยวกับงานของพวกเขา สิ่งเหล่านี้เป็นช่องทางสำคัญในการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างนักวิจัย
การประชุมสัมมนามักจะมีการนำเสนอหลายอย่าง สิ่งเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะสั้นและกระชับใช้เวลาประมาณ 10 ถึง 30 นาที งานนำเสนอมักจะตามด้วยการสนทนา
