9 ทฤษฎีที่รู้จักกันดีที่สุดของปัญญา (หลักและสมัยใหม่)

มีหลาย ทฤษฎีของการ พัฒนา สติปัญญา เนื่องจากมีการโต้เถียงกันอย่างมากที่เกิดขึ้นรอบ ๆ เนื่องจากคำอธิบายและการแยกย่อยที่เป็นไปได้

ความฉลาดประกอบด้วยความสามารถในการเรียนรู้จากประสบการณ์การแก้ปัญหาปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของเราใช้ความรู้เข้าใจความคิดและจัดการกับแนวคิดที่เป็นนามธรรมและเหตุผล คำจำกัดความอื่นอธิบายว่ามันเป็นความสามารถในการได้รับและใช้ความรู้

Binet และแนวทางแรก

Alfred Binet เป็นหนึ่งในนักเขียนผู้บุกเบิกการศึกษาข่าวกรอง ในแนวทางของมันมาบรรจบกันการศึกษาที่แตกต่าง: ห้องปฏิบัติการ, คลินิก, psychometric และวิวัฒนาการ เขาพัฒนาเครื่องชั่งอัจฉริยะรุ่นแรกร่วมกับไซมอนในปี 2448

การทดสอบประกอบด้วยสามสิบองค์ประกอบที่ถูกคั่นด้วยความสำเร็จหรือข้อผิดพลาด สำหรับความละเอียดที่ถูกต้องของการทดสอบความสามารถทั้งทางกายภาพและทางปัญญาเป็นสิ่งจำเป็น

การทดสอบเหล่านี้มีตั้งแต่การทดสอบเซ็นมอเตอร์ (ภาพการประสานงานมอเตอร์ ฯลฯ ) จนถึงการทดสอบความรู้ความเข้าใจ (หน่วยความจำการแยกแยะข้อมูลความคิดที่แตกต่าง ฯลฯ )

มาตราส่วนสำหรับเด็กอายุระหว่างสามถึงสิบสองปีและมีคำแนะนำสำหรับการทำให้เป็นจริง องค์ประกอบของมันถูกจัดเรียงตามลำดับความยาก

ต่อมา Terman จะทบทวนขนาดของการวัดเพื่อตรวจสอบข้อบกพร่องบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมาตรฐานของคะแนน นอกจากนี้ยังจะแนะนำคำว่า CI, IQ ดัชนีที่ถูกต้องเพื่อวัดความฉลาดในเด็กและผู้ใหญ่

ทฤษฎีสเปียร์แมนสองปัจจัย

การวิจัยของ Spearman ทำตามคำแนะนำเริ่มต้นของ Galton ซึ่งพื้นฐานของความฉลาดนั้นถูกพิจารณาว่าเป็นการทำงานของกระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐานอย่างง่ายเช่นกระบวนการทางประสาทสัมผัสและการรับรู้โดยมีความสนใจในความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยสืบราชการลับทั่วไปและ พินิจพิเคราะห์

Spearman แย้งว่าความสามารถทางปัญญาของมนุษย์ทั้งหมดมีปัจจัยทั่วไปหรือทั่วไปที่เป็นกรรมพันธุ์และถูกเก็บรักษาไว้เมื่อเวลาผ่านไปเรียกว่าปัจจัย G เช่นเดียวกับการดำรงอยู่ของปัจจัยความสามารถทางปัญญาเฉพาะที่แต่ละเรื่องนำเสนอทักษะบางอย่าง เรียกว่าปัจจัย S และที่สามารถแก้ไขได้ผ่านการเรียนรู้

ความฉลาดทั่วไปทำให้เกิดผลกระทบต่อการทดสอบที่พิจารณาบนพื้นฐานของปัจจัย G และปัจจัย S ถูกกำหนดโดยความต้องการเฉพาะของงานที่เฉพาะเจาะจง

สำหรับเขาความฉลาดเป็นความสามารถที่สร้างข้อมูลใหม่จากที่รู้จักกันแล้วและเหตุผลที่ความแตกต่างส่วนบุคคลภายในปัจจัย G เกิดจากความแตกต่างในพลังงานทางจิตของอาสาสมัครในการปฏิบัติงานทางปัญญาและ / หรือความแตกต่าง ในทักษะของผู้คน

ทฤษฎีความถนัดเบื้องต้นของ Thurstone

ทฤษฎีนี้ปรากฏเป็นข้อแตกต่างของทฤษฎีสองปัจจัยของสเปียร์แมนโดยมีการทดสอบความสามารถทางปัญญาหลักเกิดขึ้น ผู้เขียนมองว่าสติปัญญาเป็นองค์ประกอบที่ประกอบด้วยปัจจัยอิสระหลายประการซึ่งเป็นหนึ่งในทฤษฎีหลายปัจจัยแรก

เธอร์สโตนเป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่ได้รับการยอมรับว่ามีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ปัจจัยและการสร้างสเกลของเขาสำหรับการวัดทักษะโดยการวิเคราะห์ของเขามีความสามารถทางจิตเจ็ดประการ:

1. ความเข้าใจทางวาจา: ความสามารถในการเข้าใจความคิดและความหมายที่แสดงออกมาเป็นคำพูด
2. ความคล่องแคล่วด้วยวาจา: ทักษะในการเขียนและพูดได้อย่างง่ายดาย
3. ตัวเลข: ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างรวดเร็ว
4. Spatial: ความสามารถในการมองเห็นวัตถุสองหรือสามมิติความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และการเปลี่ยนแปลงตำแหน่ง
5. หน่วยความจำ: จดจำและจดจำข้อมูลที่นำเสนอก่อนหน้านี้
6. ความเร็วในการรับรู้: จำแนกรายละเอียดของการกำหนดค่าที่ซับซ้อน
7. การใช้เหตุผล: ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงตรรกะคาดการณ์และวางแผนสถานการณ์

ด้วยการมีส่วนร่วมของพวกเขาการปรับปรุงการทดสอบความฉลาดบุคลิกภาพและความสนใจทางด้านจิตใจก็เกิดขึ้นได้นอกเหนือจากการช่วยให้เข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลที่สังเกตได้จากการทดสอบสติปัญญาทั่วไป

ทฤษฎีความฉลาดของ Cattell

Cattell พัฒนาทฤษฎีนี้เกี่ยวกับความฉลาดซึ่งได้รับอิทธิพลจากคนอย่าง Spearman, Thurstone และ Hebb

การสนับสนุนหลักของพระองค์คือการจัดตั้งสองประเภทของความฉลาดซึ่งคือ:

ปัญญาของเหลว

ซึ่งมีองค์ประกอบทางพันธุกรรมและชีวภาพที่มีแหล่งกำเนิดทางสรีรวิทยาสามารถทำหน้าที่ในสถานการณ์ใด ๆ และสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถที่เราต้องปรับให้เข้ากับสถานการณ์หรือปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นโดยไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์มาก่อน

มันสะท้อนความสามารถขั้นพื้นฐานของบุคคลในการใช้เหตุผลและกระบวนการทางจิตที่เหนือกว่า สามารถวัดความฉลาดของของไหลผ่านการทดสอบเพื่อให้ได้ความสามารถของบุคคลในการรับความรู้

ความฉลาดตกผลึก

ทำสิ่งที่แล้วเสร็จก่อนหน้านี้ผ่านความรู้ที่ได้เรียนรู้ซึ่งมีต้นกำเนิดในประสบการณ์ของบุคคลและครอบคลุมความสามารถทางปัญญาที่การเรียนรู้ก่อนหน้านี้ตกผลึก เชาวน์ปัญญานี้ได้รับการประเมินผ่านการทดสอบในโรงเรียนและความรู้ที่เรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม

นอกจากนี้ยังเชื่อมโยงในด้านจิตวิทยาความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างซีกสมองและประเภทของความสามารถ

แบบจำลองลำดับขั้นของเวอร์นอน

โมเดลหน่วยสืบราชการลับแบบลำดับขั้นที่กำหนดการมีอยู่ของชุดของความสามารถเฉพาะที่มีแนวโน้มที่จะจัดกลุ่มภายใต้ปัจจัยต่าง ๆ Vernon นำเสนอปัจจัยสามประเภท:

- ปัจจัยทั่วไป

- ปัจจัยหลักของกลุ่ม เขาตั้งชื่อปัจจัยเหล่านี้ v: ed (วาจา: ทางการศึกษา) และ k: m (เชิงพื้นที่: เชิงกล)

- ปัจจัยของกลุ่มย่อยที่อ้างถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถหรือทักษะของการปฏิบัติงานในบางงาน

คุณูปการของจิตวิทยาของเวอร์นอนนั้นมีมากมายและหลากหลายงานด้านสติปัญญาของเขานั้นน่าทึ่งมาก เขาเป็นผู้พิทักษ์ทฤษฎีสติปัญญาของ Hebb ซึ่งแบ่งความสามารถทางปัญญาของมนุษย์ออกเป็นสองประเภท

เขาเรียกว่า "หน่วยสืบราชการลับ" "สารตั้งต้นทางชีวภาพของความสามารถทางปัญญาที่เราเรียนรู้และปรับตัวและ" หน่วยสืบราชการลับ B "กับอิทธิพลของสื่อซึ่งสอดคล้องกับระดับของความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรม

เวอร์นอนรวมถึง "หน่วยสืบราชการลับ C" ซึ่งเป็นสิ่งที่ประจักษ์ในการทดสอบความสามารถทางปัญญาคุณสมบัติหรือไอคิวที่ได้จากการทดสอบโดยเฉพาะ

ทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guildford

มันถือเป็นความต่อเนื่องของรูปแบบ Thurstone และวิธีการเริ่มต้นของ Binet หน่วยสืบราชการลับตาม Guilford เข้าใกล้แนวคิดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจของการทำงานทางปัญญาต้องการที่จะรู้และอธิบายกระบวนการทางปัญญาเช่นเดียวกับฟังก์ชั่นของพวกเขาซึ่งมีอิทธิพลต่อทักษะทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของคน

ตามทฤษฎีนี้สติปัญญาและความสามารถทางจิตสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นลูกบาศก์ที่แสดงถึงการแยกของสามมิติ: การดำเนินการ (กระบวนการทางจิต) เนื้อหา (ความหมายสัญลักษณ์ภาพและพฤติกรรม) และผลิตภัณฑ์ (ประเภทของการตอบสนองที่ต้องการหรือรูปแบบของการรับ ข้อมูลที่ประมวลผล) นับแต่ละรายการด้วยส่วนย่อยอื่น ๆ

แม้ว่าปัจจัยเหล่านี้มีความเป็นอิสระ แต่การมีความสัมพันธ์กันก็สามารถพึ่งพาทางจิตวิทยาได้

นอกจากนี้เขายังชี้ให้เห็นว่าหน่วยสืบราชการลับคือ "ชุดทักษะ (ความแตกต่างระหว่างบุคคล) หรือฟังก์ชั่นอย่างเป็นระบบซึ่งประมวลผลข้อมูลด้วยวิธีที่ต่างกัน"

ถือว่าเป็นความฉลาดประกอบด้วย 120 ความสามารถอิสระหรือความถนัดที่ต่อมา Guilford ขยายไปจนถึง 150 นอกจากนี้จะไม่พิจารณาการดำรงอยู่ของปัจจัย "g" หรือปัจจัยทั่วไป

ทฤษฎี Triarchic ของ Stenberg

พัฒนาโดย Stenberg นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงด้านการวิจัยเรื่องสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขาในหัวข้ออื่น ๆ ทฤษฎีของเขาเป็นหนึ่งในคนแรกที่ใช้วิธีการรับรู้มากขึ้น

มันกำหนดสติปัญญาว่า "ชี้นำกิจกรรมจิตโดยมีจุดประสงค์เพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมในโลกแห่งความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องในชีวิต"

ทฤษฎีของเขาแบ่งออกเป็นสามส่วน: ปัญญาประกอบหรือการวิเคราะห์ข่าวกรองประสบการณ์หรือความคิดสร้างสรรค์และปัญญาบริบทหรือปฏิบัติ

ส่วนประกอบย่อย

มันเกี่ยวข้องกับการทำงานของจิตใจกับชุดของส่วนประกอบ ส่วนประกอบเหล่านี้ระบุว่าพวกเขาเป็น metacomponents ประสิทธิภาพการทำงานหรือส่วนประกอบการดำเนินการและองค์ประกอบการได้รับความรู้ (Sternberg, 1985) และเชื่อมโยงทฤษฎีย่อยนี้เข้ากับความสามารถในการวิเคราะห์ความสามารถในการแยกปัญหาและดูวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ชัดเจน

ทฤษฎีย่อยประสบการณ์

นี่หมายถึงประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงานที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ก่อนหน้าด้วยแบ่งบทบาทของประสบการณ์ในระบบอัตโนมัติและความแปลกใหม่ มันเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และปรีชามีประโยชน์มากสำหรับการแก้ปัญหาใหม่และสร้างความคิดใหม่

ทฤษฎีย่อยเชิงบริบทหรือเชิงปฏิบัติ

มันหมายถึงกิจกรรมทางจิตที่ช่วยให้เราสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของเรา ให้สามกระบวนการเช่นการปรับโครงสร้างหรือการเปลี่ยนแปลงและการเลือกการผลิตการปรับระหว่างพวกเขาและสภาพแวดล้อมของพวกเขา ประสิทธิผลที่พวกเขาทำเช่นนี้จะกำหนดสติปัญญาของพวกเขา

นอกจากนี้ยังตระหนักดีว่าบุคคลสามารถเข้าถึงการบูรณาการทั้งสามของความฉลาดและไม่เพียง แต่แสดงหนึ่งในนั้น

ทฤษฎีพหุปัญญาโดยการ์ดเนอร์

การ์ดเนอร์เป็นนักจิตวิทยาที่รู้จักกันในการวิจัยของเขาเกี่ยวกับความสามารถทางปัญญาและการกำหนดของทฤษฎีนี้

เขากำหนดสติปัญญาว่าเป็นความสามารถที่ผู้คนต้องแก้ไขปัญหาประจำวันที่เราเผชิญอยู่เป็นทักษะทางพันธุกรรมที่สามารถพัฒนาและปรับปรุงผ่านการเรียนรู้สภาพแวดล้อมการศึกษาและประสบการณ์ของเรา .

ด้วยทฤษฎีของเขาเขาอธิบายว่าไม่เพียง แต่เรามีความสามารถทางจิต แต่ยังแปด:

1. หน่วยสืบราชการลับทางคณิตศาสตร์เชิงตรรกะ
2. ความฉลาดทางภาษา
3. หน่วยสืบราชการลับภาพเชิงพื้นที่
4. Kinesthetic หรือ Corporal-Kinetic Intelligence
5. ความฉลาดทางดนตรี
6. ความฉลาดระหว่างบุคคล
7. Intrapersonal Intelligence
8. นักธรรมชาติวิทยา

มันเสนอว่าแต่ละคนไม่ได้มีความฉลาดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง แต่เรามีแต่ละคนในระดับหนึ่งและในปริมาณที่แตกต่างกันทำให้เกิดรูปแบบของพฤติกรรมเป็นรายบุคคล

ความฉลาดทางอารมณ์

«ความฉลาดทางอารมณ์คือความสามารถในการรับรู้อารมณ์การเข้าถึงและการสร้างอารมณ์เพื่อช่วยในการคิดทำความเข้าใจอารมณ์และความรู้ทางอารมณ์และควบคุมอารมณ์สะท้อนเพื่อส่งเสริมการเติบโตทางอารมณ์และปัญญา» เมเยอร์และซาโลวี 1997

Daniel Goleman เป็นนักจิตวิทยาที่รู้จักกันดีในหนังสือของเขา Emotional Intelligence เขาเป็นผู้ร่วมก่อตั้งของความร่วมมือเพื่อการเรียนรู้ด้านวิชาการสังคมและอารมณ์ (สังคมเพื่อการเรียนรู้ทางวิชาการสังคมและอารมณ์) ซึ่งมีภารกิจคือการช่วยโรงเรียนแนะนำหลักสูตรการศึกษาอารมณ์

มีห้าองค์ประกอบที่เขาอธิบายเกี่ยวกับความฉลาดทางอารมณ์

• ความรู้ของตัวเองหรืออารมณ์ความรู้ด้วยตนเอง การรับรู้ถึงตนเองอารมณ์ความรู้สึกของเราสถานะของจิตใจและอิทธิพลที่มีต่อพฤติกรรมของเรา
• ความสามารถในการควบคุมตนเองหรือควบคุมอารมณ์ตนเอง ทำให้เราไม่ได้รู้สึกถูกควบคุมโดยแรงกระตุ้นของเรา
• แรงจูงใจภายใน: นำอารมณ์ไปสู่เป้าหมายโดยมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายที่จะประสบความสำเร็จไม่ใช่ในอุปสรรคที่เราพบเจอ
• การเอาใจใส่ เนื่องจากความสามารถในการเข้าใจและเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นไม่เพียง แต่เป็นการสื่อสารด้วยวาจาเท่านั้น แต่ยังเป็นการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดด้วย
• ทักษะทางสังคมหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลมีความสำคัญแค่ไหนในชีวิตของเราและในงานของเรา

สติปัญญาของธรรมชาติที่รวมหรือหลาย ๆ

คำถามนี้สร้างการอภิปรายจำนวนมากและทฤษฎีดังกล่าวสามารถจำแนกตามเกณฑ์นี้

ในอีกด้านหนึ่งเราเป็นกลุ่มที่ปกป้องตัวละครรวมของหน่วยข่าวกรองเช่น Galton, Binet, Spearman และอื่น ๆ หลังนำแนวคิดของปัจจัย G ซึ่งรองรับการดำเนินงานของคำสั่งทางปัญญาใด ๆ ที่ได้รับผ่านขั้นตอนทางสถิติ

การยืนยันการมีอยู่ของปัจจัยนี้ทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์และการโต้เถียงมากมายในเรื่องนี้ ผู้พิทักษ์บางคนอ้างว่าธรรมชาติเป็นชีวภาพนำเสนอลักษณะทางพันธุกรรมและการวัดไม่เพียง แต่ทางสถิติเท่านั้น แต่ยังเป็นการวัดประสิทธิภาพของระบบประสาทด้วยซึ่งเข้าใจว่าเป็นสมบัติของ SNC ที่แสดงออกถึงความเร็วและความแม่นยำของการตอบสนอง ประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของผู้คน

ในโมเดลสติปัญญาใหม่ของ Cognitive Psychology มีการระบุว่าพวกเขาไม่สามารถแสดงให้เห็นว่าปัจจัยนี้ไม่มีอยู่จริง แต่พวกเขาไม่สามารถสรุปได้ว่ามันเป็นปัจจัยสำคัญเดียวที่ทำให้ความฉลาด พวกเขาพูดถึง "กระบวนการควบคุม" ที่แตกต่างกันซึ่งแสดงถึงหน้าที่ของผู้บริหารที่เกี่ยวข้องในกระบวนการอื่น ๆ ที่มีอยู่

ผู้พิทักษ์แห่งความเข้าใจในเรื่องปัญญาในฐานะที่เป็นแนวความคิดที่หลากหลาย ได้แก่ Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner และอื่น ๆ