15 ทฤษฎีที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยา

จิตวิทยา มีหลาย ทฤษฎี นี่เป็นเพราะมันเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่ครอบคลุมหลายสาขาและสาขาการศึกษา

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่รับผิดชอบในการศึกษาพฤติกรรมและกระบวนการทางจิตวิเคราะห์พวกเขาจากมิติพฤติกรรมความรู้ความเข้าใจและอารมณ์

นับตั้งแต่ก่อตั้งขึ้นหลายทฤษฎีได้รับการพัฒนาในด้านจิตวิทยา ต่อไปจะมีการนำเสนอสิ่งที่สำคัญที่สุด นอกจากนี้คุณยังสามารถดูหลักจิตวิทยา 6 โรงเรียน

รายการของทฤษฎีที่โดดเด่นที่สุดในด้านจิตวิทยา

ทฤษฎีทางจิต

ทฤษฎีเหล่านี้รวมถึงผู้ที่ใช้ความคิดและเงื่อนไขเช่นวิญญาณจิตใจจิตใจและกระบวนการทางจิตและอื่น ๆ พวกเขายังใช้วิปัสสนาจากมุมมองระเบียบวิธี

1- จิตวิทยาปรัชญา

จิตวิทยานี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาลักษณะใกล้ชิดของบุคคลหรือชีวิตอธิบายผ่านหลักการเลื่อนลอย

การเกิดขึ้นของจิตวิทยาตั้งอยู่ในโลกกรีกและในที่มาของความรู้อย่างเป็นทางการ มันเป็นส่วนหนึ่งของปรัชญาที่จัดการกับแก่นของวิญญาณ ต้นกำเนิดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในชื่อของเขา; Psyche ในภาษากรีกหมายถึงวิญญาณและโลโก้ความรู้เหตุผล

ผู้เขียนจะเน้นในส่วนของจิตวิทยานี้จะเป็นเพลโตและอริสโตเติล เพลโตคิดว่าผู้คนถูกสร้างขึ้นจากสารที่เป็นปฏิปักษ์สองประการทั้งร่างกายและจิตใจโดยใช้ตำแหน่งคู่

ลูกศิษย์ของเขาคืออริสโตเติลผู้ซึ่งอ้างว่าวิญญาณเป็นรูปร่างของร่างกายที่กำหนดแก่นแท้ของมันและสิ่งมีชีวิตมีวิญญาณประเภทต่าง ๆ

2- จิตวิทยาของคณะ

ทฤษฎีนี้ได้รับการปกป้องโดย San Agustín, Reid และ Juan Calvino เขายืนยันว่าด้วยกิจกรรมของคณะวิชาแห่งความคิดทำให้เกิดปรากฏการณ์ทางจิตขึ้น

ในทฤษฎีของเขานักบุญออกัสตินยืนยันว่าวิญญาณมนุษย์นั้นเป็นอมตะและไม่มีตัวตนซึ่งไม่พบในส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายและเข้าร่วมกับร่างกายในลักษณะที่ได้รับบาดเจ็บหรือเป็นการลงโทษ

นอกจากนี้เขายังอธิบายว่าผู้คนมีสองวิธีในการรับความรู้ ผ่านประสาทสัมผัสซึ่งทำให้เราสามารถรู้โลกที่สมเหตุสมผลและด้วยเหตุผลซึ่งทำให้เราสามารถเข้าถึงความจริงและปัญญา

3- นิยมนิยม

ในปัจจุบันนี้ยืนยันว่ากฎหมายของธรรมชาติเป็นสิ่งที่กำหนดการพัฒนาของมนุษย์และสังคม

มันคำนึงถึงทั้งอิทธิพลของลักษณะทางชีวภาพและส่วนบุคคลของแต่ละและสภาพแวดล้อมที่เป็นคนโดยทั่วไป

4- โครงสร้างนิยม

มันได้รับการปกป้องโดย Wundt และ Titchener ซึ่งเป็นไปตามกฎหมายทางกายภาพและใช้วิปัสสนาเป็นวิธีการศึกษากระบวนการทางจิต

ทฤษฎีนี้มุ่งเน้นไปที่บุคคลที่ทำการสังเกตของตัวเองอารมณ์และสภาพจิตใจของเขาสำหรับการสะท้อนการวิเคราะห์และการตีความเพิ่มเติม

ทฤษฎีการปรับตัวตอบสนองต่อสิ่งเร้า

ทฤษฎีเหล่านี้แสร้งทำเป็นว่าจิตวิทยาถือเป็นวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับฟิสิกส์ดังนั้นพวกเขาจึงมีวิธีการที่มุ่งเน้นไปที่แง่มุมต่าง ๆ ที่สามารถสังเกตได้และทดสอบได้

5- การเชื่อมต่อ

ธ อร์นไดค์ด้วยทฤษฎีนี้กำหนดการเรียนรู้อันเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง สมาคมที่จะเสริมสร้างหรืออ่อนแอตามธรรมชาติของพวกเขา

รากฐานของการเชื่อมโยงของ Thorndike คือความสัมพันธ์ระหว่างการแสดงผลทางประสาทสัมผัสและแรงกระตุ้นการกระทำ นอกจากนี้เขายังกล่าวว่ารูปแบบของความสัมพันธ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะมากที่สุดคือได้มาจากการลองผิดลองถูก

มีส่วนร่วมหลักคือการกำหนดของกฎหมายของผลกระทบ สิ่งนี้บอกว่าหากมีการตอบสนองที่ถูกต้องโดยอาสาสมัครตามด้วยการตอกย้ำผลที่ตามมาการตอบสนองดังกล่าวจะมีโอกาสเกิดขึ้นมากขึ้นในอนาคตเมื่อการกระตุ้นแบบเดียวกันปรากฏ

ในทางกลับกันเมื่อผลลัพธ์ที่ตามมาการตอบสนองไม่เป็นที่น่าพอใจความน่าจะเป็นของการปล่อยก๊าซจะลดลงเมื่อมีการกระตุ้นนี้อีกครั้ง

กฎหมายอื่น ๆ ที่เขาก่อตั้งขึ้นเป็นกฎหมายว่าด้วยการออกกำลังกายหรือการทำซ้ำ เขายืนยันว่ายิ่งมีการตอบสนองต่อสิ่งกระตุ้นมากเท่าไหร่ก็จะยิ่งนานขึ้นเท่านั้น

ความเข้มแข็งของการเชื่อมต่อก็จะเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการฝึกฝนกฎการใช้งานและความอ่อนแอของการเชื่อมต่อเมื่อการฝึกถูกขัดจังหวะ

6- พฤติกรรมนิยม

พฤติกรรมนิยมได้รับการพัฒนาโดยวัตสันในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในการศึกษาของเขาเขาเก็บความรู้สึกและประสบการณ์ภายในเนื่องจากเขาคิดว่ามันเป็นวัตถุที่เป็นไปไม่ได้ในการศึกษาเพราะมันเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถสังเกตเห็นได้

ดังนั้นเขาจึงปฏิเสธการใช้วิธีการอัตนัยเช่นวิปัสสนาเพราะเขาคิดว่าการสังเกตจากภายนอกเป็นวิธีการที่เหมาะสมที่สุดที่อนุญาตให้เข้าถึงจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์

ดังนั้นปัจจุบันนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพฤติกรรมที่สังเกตได้โดยใช้วิธีการทดลองในการสังเกตการตอบสนองที่เกิดขึ้นกับสิ่งเร้าในสิ่งแวดล้อม

ทฤษฎีของเขาเป็นที่รู้จักกันในชื่อกระตุ้น - ตอบความสัมพันธ์นี้เป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของเรื่องกับสภาพแวดล้อมของเขา

7- Neobehaviorism และเงื่อนไขการผ่าตัด

พฤติกรรมนิยมมีพื้นฐานมาจากแนวคิดหลักที่ว่าสิ่งเร้ากระตุ้นให้เกิดการตอบสนองบางอย่างวิธีการนี้ได้รับการผ่อนปรนจาก neobehaviorism

ปัจจุบันนี้ระบุว่าพฤติกรรมไม่เพียง แต่สามารถอธิบายได้ตามสิ่งเร้าการตอบสนองและการปรับสภาพก่อนหน้า

ผู้เขียนที่เป็นของปัจจุบันเช่น Skinner, Hull และ Tolman คิดว่ามันจำเป็นที่จะต้องศึกษากระบวนการทางจิตด้วย

วัตถุประสงค์หลักของมันคือการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ แต่สำหรับสิ่งนี้มันจำเป็นที่จะต้องเข้าใจและวิเคราะห์ด้วยกระบวนการทางจิตของผู้คน กระบวนการทางจิตเหล่านี้เป็นสิ่งที่ทำให้การกระทำของแต่ละบุคคลในลักษณะที่แน่นอนก่อนที่สิ่งเร้าของสภาพแวดล้อม

ตัวแปรกลางเหล่านี้ที่จัดเรียงระหว่างการกระตุ้นและการตอบสนองคือสรีรวิทยาไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง แต่จำเป็นต้องเข้าใจพฤติกรรมของบุคคล

Neobehaviorism มุ่งเน้นไปที่ปัญหาที่เคยถูกละเว้นโดยปัจจุบันนี้เช่นกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจการรับรู้และการคิด

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์

ทฤษฎีจิตวิทยาชุดนี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาของการหมดสติให้ความสำคัญกับความคงทนในจิตใต้สำนึกของแรงกระตุ้นที่กดขี่

พวกเขาคิดว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงวัยเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของบุคคลเช่นเดียวกับพฤติกรรมของมนุษย์และการรับรู้จะถูกกำหนดโดยหน่วยที่ไม่มีเหตุผลที่มีรากฐานในการหมดสติ

8- จิตวิเคราะห์

ทฤษฎีนี้เกิดขึ้นในศตวรรษที่สิบเก้าโดยฟรอยด์นักประสาทวิทยาผู้ซึ่งเป็นบิดาแห่งจิตวิเคราะห์

ฟรอยด์ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการหมดสติและการวิเคราะห์ความขัดแย้งภายในเนื่องจากเขาคิดว่าส่วนใหญ่ของสิ่งที่คนทำและคิดจะถูกกำหนดโดยกระบวนการที่หมดสติ

คำว่าจิตวิเคราะห์หมายถึงวิธีการวิจัยและวิเคราะห์กระบวนการทางจิตเทคนิคจิตอายุรเวทและองค์ความรู้ทางจิตวิทยา

สำหรับเขาส่วนประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลนั้นคือ id ซึ่งทำหน้าที่เฉพาะบนพื้นฐานของความสุขและความพึงพอใจของแรงกระตุ้น ตัวเองซึ่งหมายถึงเหตุผลและสามัญสำนึกและ superego เป็นส่วนหนึ่งของจริยธรรมและศีลธรรมที่ internalizes กองกำลังปราบปรามซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษา

ในอีกด้านหนึ่งก็อธิบายถึงการพัฒนาของคนรักร่วมเพศที่คนทำตามขณะที่พวกเขาผ่านขั้นตอนต่างๆ แต่ละคนมุ่งเน้นกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจของแรงกระตุ้นที่มีอยู่ในแต่ละเฟส เหล่านี้คือ:

• ระยะปาก: ตั้งแต่แรกเกิดถึงปี
• ระยะทวาร: จาก 1 ถึง 3 ปี
• เฟสลึงค์: จาก 3 ถึง 6 ปี
• ระยะเวลาแฝง: จาก 6 ถึง 12 ปี
• ระยะอวัยวะเพศ: ตั้งแต่ 12 ปีขึ้นไป

หากขั้นตอนการเอาชนะอย่างเพียงพอบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีจะพัฒนา ในทางตรงกันข้ามหากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นบุคคลนั้นจะพัฒนาชีวิตด้วยการกดขี่

การกดขี่เหล่านี้เป็นกลไกการป้องกันที่ไม่มีเหตุผลที่ใช้โดยอัตตาในการเผชิญกับแรงกระตุ้นที่กดขี่

9- ทฤษฎีทางจิตสังคม

ทฤษฎีนี้ได้รับการพัฒนาโดย Erikson นักจิตวิเคราะห์ที่ขอบคุณทฤษฎีของเขาที่ทำเครื่องหมายฐานของจิตวิทยาวิวัฒนาการ

นักจิตวิทยาคนนี้ได้พยายามอธิบายว่าคน ๆ นั้นเติบโตในทุกด้านของชีวิตของเขาอย่างไร คิดว่าสภาพแวดล้อมที่ล้อมรอบบุคคลเป็นกุญแจสำคัญรวมถึงการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมนั้น

ขั้นตอนที่การพัฒนาด้านจิตสังคมของบุคคลนั้นแบ่งออกเป็นแปดขั้นและเมื่อแต่ละขั้นตอนผ่านไปได้สำเร็จก็จะถูกส่งไปยังขั้นตอนต่อไป แต่ถ้าสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นบุคคลนั้นจะมีความขัดแย้งในขั้นตอนนั้นซึ่งจะนำไปสู่ความยากลำบากในพื้นที่นั้น

1. ระยะของความไว้วางใจเมื่อเทียบกับความไม่ไว้วางใจเกิดปี
2. ขั้นตอนของการปกครองตนเองเมื่อเทียบกับความอับอายและความสงสัยตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี
3. ระยะของการริเริ่มเทียบกับความผิดกฎหมายจาก 3 ถึง 6 ปี
4. ขั้นตอนของความอุตสาหะเทียบกับปมด้อย 7 - 12 ปี
5. ระยะของตัวตนกับความสับสนของบทบาทจาก 12 ถึง 20 ปี
6. ระยะของความใกล้ชิดกับการแยกจาก 21 ถึง 40 ปี
7. ขั้นตอนของการผลิตเมื่อเทียบกับความเมื่อยล้าจาก 40 ถึง 70 ปี
8. ระยะของความซื่อสัตย์ของตนเองเมื่อเทียบกับความสิ้นหวังใน 60 ปีจนกระทั่งความตาย

Erikson แบ่งชีวิตของผู้คนในแปดขั้นตอนที่ประกอบไปด้วยวิกฤตทางอารมณ์ด้วยสองวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้หนึ่งอันและอีกอันไม่เอื้ออำนวย ความละเอียดของพวกเขาจะนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพบางอย่าง

ทฤษฎีเกี่ยวกับปัญญาชน

ทฤษฎีเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งพัฒนาการศึกษากระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับความรู้

พวกเขามีความรับผิดชอบในการศึกษากระบวนการเหล่านั้นที่บุคคลใช้เพื่อรับและจัดระเบียบข้อมูลของสิ่งแวดล้อมผ่านการใช้กระบวนการทางจิตที่ง่ายและเหนือกว่า

10- ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล

แบบจำลองที่สร้างขึ้นโดย Atkinson และ Shiffrin เป็นทฤษฎีที่อธิบายถึงความทรงจำของมนุษย์แบ่งออกเป็นสามประเภท ประเภทเหล่านี้: หน่วยความจำประสาทสัมผัส, หน่วยความจำระยะสั้นและหน่วยความจำระยะยาว

ทฤษฏีของเขาอธิบายจากมุมมองเชิงโครงสร้างว่าข้อมูลได้มาในขั้นตอนต่าง ๆ กันและที่แต่ละแห่งมีรูปแบบที่แตกต่างกัน

นอกจากนี้ยังสร้างการเปรียบเทียบระหว่างหน่วยความจำและคอมพิวเตอร์โดยพิจารณาว่าโปรเซสเซอร์ทั้งสองทำงานกับข้อมูลนี้ซึ่งจัดเก็บและกู้คืนเมื่อจำเป็น

นอกจากนี้ยังเป็นมูลค่าการกล่าวถึงระบบควบคุมผู้บริหารหรือทักษะอภิปัญญา สิ่งเหล่านี้มีจุดกำเนิดในการพัฒนาและหน้าที่ของพวกเขาคือการดำเนินการข้อมูลตลอดกระบวนการที่เกี่ยวข้อง

ในทางตรงกันข้ามมีอีกทฤษฎีที่ตรงกันข้ามกับคำอธิบายของการประมวลผลโครงสร้าง สิ่งนี้จะเน้นไปที่โมเดลข้อมูลที่เป็นกระบวนการ

ในบรรดาผู้ปกป้องของรุ่นนี้คือ Craik และ Lockhart ผู้ซึ่งยืนยันว่าข้อมูลที่ส่งผ่านขั้นตอนต่าง ๆ จากช่วงเวลาที่คนดึงลักษณะทางประสาทสัมผัสจนกว่าจะตระหนักถึงการสกัดความหมายของมัน

11- ทฤษฎีของเกสตัลท์

ทฤษฏีนี้กล่าวไว้ว่าจิตใจมีการกำหนดองค์ประกอบต่าง ๆ ทั้งหมดที่กลายเป็นส่วนหนึ่งของมันผ่านหลักการบางอย่าง ในขั้นต้นการกำหนดค่านี้ทำผ่านการรับรู้และความทรงจำ

หลักการสำคัญของทฤษฎีนี้คือจิตใจก่อตัวขึ้นทั่วโลกที่มีแนวโน้มที่จะเป็นองค์กรของตัวเอง ดังนั้นสำหรับกองหลังของมันทั้งรูปแบบสิ่งที่แตกต่างที่นอกเหนือไปจากผลรวมของชิ้นส่วนที่เขียนมัน

กฎหมายหลักที่ควรเน้นในส่วนของจิตวิทยานี้คือ:

• กฎหมายของความเหมือนกัน: ระบุว่าจิตใจทำให้การจัดกลุ่มในองค์ประกอบที่คล้ายกันมากที่สุด
• กฎแห่งความใกล้ชิด: ระบุว่าการจัดกลุ่มองค์ประกอบจะทำตามระยะทางที่พวกมันอยู่
• กฎของการปิด: หมายถึงวิธีการที่ใจมีความรับผิดชอบในการเพิ่มองค์ประกอบบางอย่างเมื่อมันหายไปเพื่อให้ได้ตัวเลขที่สมบูรณ์
• กฎของการตั้งครรภ์: มัน เป็นแนวโน้มที่จะจัดกลุ่มองค์ประกอบต่าง ๆ ในวิธีที่ง่ายที่สุดที่เป็นไปได้

12- จิตวิทยาวิภาษ - พันธุกรรม

ผู้เขียนที่มีอิทธิพลมากที่สุดในส่วนนี้ของจิตวิทยาคือ Vygotsky ซึ่งคิดว่าการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกลไกหลักของการพัฒนาให้ความสำคัญกับบริบทที่เกิดขึ้น

สำหรับเขาแล้วการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาคนกลายเป็นแรงผลักดันหลักของพวกเขา ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้และกระบวนการพัฒนาจึงมีปฏิสัมพันธ์

สำหรับจิตวิทยาเชิงวิภาษนี้การสอนที่ดีเป็นสิ่งหนึ่งที่ส่งเสริมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางสังคม

ทฤษฎีของเขาอ้างถึงวิธีการที่ผู้คนนำรหัสพันธุกรรมหรือ "แนวการพัฒนาทางวัฒนธรรม" มาแล้วซึ่งขึ้นอยู่กับการเรียนรู้เมื่อแต่ละคนมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นและแสดงออกในแง่สังคมเนื่องจากผู้คนพัฒนาสติปัญญาตามเครื่องมือที่พบในสภาพแวดล้อมของพวกเขา

ทฤษฎีการสอน

ทฤษฎีเกี่ยวกับการสอนและการสอนมีหน้าที่อธิบายและพิสูจน์กระบวนการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์

13- ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ

ทฤษฎีนี้ได้รับการพัฒนาโดย Bruner และแสดงให้เห็นถึงบทบาทที่ใช้งานของเด็กฝึกงานในกระบวนการเรียนรู้

มันส่งเสริมให้บุคคลนั้นได้รับความรู้ด้วยตัวเองเพื่อให้เนื้อหาสุดท้ายที่เข้าถึงไม่ได้ถูกเปิดเผยตั้งแต่ต้น แต่ถูกค้นพบโดยบุคคลที่ดำเนินการอยู่

ด้วยการเรียนรู้ประเภทนี้มันมีจุดมุ่งหมายที่จะเอาชนะข้อ จำกัด ของการเรียนรู้กลไกส่งเสริมการกระตุ้นและแรงจูงใจในนักเรียนรวมถึงปรับปรุงกลยุทธ์อภิปัญญาและเรียนรู้ที่จะเรียนรู้

บรูเนอร์เป็นทฤษฎีของธรรมชาติคอนสตรัคติวิสต์ซึ่งระบุว่านี่เป็นวิธีการเรียนรู้ที่สมบูรณ์แบบที่สุดผ่านการค้นพบที่มีไกด์นำทางและต้องขอบคุณแรงจูงใจและความอยากรู้อยากเห็นที่จะเรียนรู้

14- ทฤษฎีการเรียนการสอนผสมผสาน / ระบบ

ทฤษฎีนี้เกิดขึ้นจากการทำงานของ Bandura ซึ่งพยายามเปลี่ยนการวางแนวดั้งเดิมของทฤษฎีที่มีอยู่เกี่ยวกับการเรียนรู้ ทางเลือกที่เขาเสนอคือทฤษฎีการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์หรือแบบจำลอง

การเรียนรู้แบบสังเกตจะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนจดจำภาพและรหัสด้วยวาจาที่ได้จากพฤติกรรมของแบบจำลองที่สังเกตได้

พฤติกรรมเริ่มต้นจะทำซ้ำพร้อมด้วยองค์ประกอบที่ทำกับภาพและรหัสที่เก็บไว้ในหน่วยความจำและตัวบ่งชี้สภาพแวดล้อมบางอย่าง

15- ทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมาย

ทฤษฎีนี้ได้รับการออกแบบโดย Ausubel และปกป้องตำแหน่งที่ตรงกันข้ามกับของ Bruner แม้ว่ามันจะใส่กรอบทฤษฎีของเขาไว้ในจิตวิทยาเชิงคอนสตรัคติวิสต์

สำหรับเขาแล้วโครงสร้างความรู้มีอิทธิพลอย่างมากต่อความรู้และประสบการณ์เงื่อนไข อย่างไรก็ตามหลังยังปรับเปลี่ยนและปรับโครงสร้างก่อนหน้านี้

การเรียนรู้มีความหมายเมื่อข้อมูลใหม่เชื่อมต่อกับแนวคิดที่เกี่ยวข้องที่มีอยู่แล้วในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นข้อมูลใหม่นี้สามารถเรียนรู้ในขอบเขตที่ข้อมูลอื่น ๆ เช่นความคิดแนวคิดหรือข้อเสนอมีความชัดเจนและมีอยู่แล้วในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคล

ทั้งรูปแบบการเรียนรู้ใหม่หรือการเรียนรู้ที่สำคัญซึ่งปรากฏตัวในหลายวิธีขึ้นอยู่กับบริบทที่บุคคลและประสบการณ์ของพวกเขา

การเรียนรู้นี้ตรงข้ามกับการเรียนรู้แบบกลไกด้วยรูปแบบใหม่นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาอย่างละเอียดซึ่งไม่ได้เป็นเพียงกระบวนการท่องจำที่ข้อมูลถูกรวมเข้าด้วยกันโดยที่ไม่เข้าใจแม้แต่น้อย