Wolfgang Köhler: ชีวประวัติทฤษฎีการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมอื่น ๆ

Wolfgang Köhler (1887-2510) เป็นนักจิตวิทยาชาวเยอรมันและเป็นหนึ่งในบุคคลที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาโรงเรียน Gestalt เกิดในเอสโตเนียในปี 2430 และเสียชีวิตในสหรัฐอเมริกาในปี 2510 ผู้เขียนคนนี้ทำการวิจัยที่สำคัญในหัวข้อต่าง ๆ เช่นการเรียนรู้การรับรู้และองค์ประกอบทางจิตอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกัน

อาชีพของเขาในฐานะนักวิจัยเริ่มต้นด้วยวิทยานิพนธ์เอกของเขาซึ่งเขาทำกับ Carl Stumpf ที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลิน (1909) หัวข้อหลักของวิทยานิพนธ์นี้คือการคัดเลือก ต่อมาในขณะที่ทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยแฟรงค์เฟิร์ตเขายังคงทำการทดลองเกี่ยวกับการรับรู้และการได้ยิน

หลังจากเข้าร่วมในการทดลองโดย Max Wertheimer ร่วมกับ Kurt Koffka ทั้งสามจบลงด้วยการก่อตั้ง School of Gestalt จากผลการวิจัย จากช่วงเวลานี้พวกเขายังคงค้นคว้าในหัวข้อต่าง ๆ เช่นการรับรู้และส่งเสริมกระแสความคิดใหม่ของพวกเขา

บางส่วนของการมีส่วนร่วมที่สำคัญที่สุดของเขาคือทฤษฎีของเขาในการเรียนรู้จากการทดลองกับชิมแปนซีและหนังสือ จิตวิทยาของ Gestalt ของ เขาตีพิมพ์ในปี 1929 เนื่องจากการวิจารณ์ที่เปิดกว้างของรัฐบาลของ Adolf Hitler Köhlerหนีไปสหรัฐอเมริกา เรียนจนกระทั่งหลายปีก่อนที่เขาจะตาย

ชีวประวัติ

Köhlerเกิดในปี 1887 ในทาลลินน์แล้วเรียกว่า Reval แม้ว่าเมืองนี้จะเป็นของจักรวรรดิรัสเซีย แต่ครอบครัวของเขามีต้นกำเนิดจากเยอรมันดังนั้นไม่นานหลังจากที่เขาเกิดพวกเขาย้ายไปอยู่ที่ประเทศในยุโรป

ตลอดการศึกษานักจิตวิทยาคนนี้ศึกษาที่มหาวิทยาลัยที่สำคัญ ๆ หลายแห่งของเยอรมันรวมถึงมหาวิทยาลัยTübingen, ที่ Bonn และที่ Berlin ในช่วงหลังเขาทำวิทยานิพนธ์เอกของเขากับ Carl Stumpf ซึ่งเป็นหนึ่งในนักวิจัยที่สำคัญที่สุดของเวลาในด้านจิตวิทยา

ระหว่างปี 1910 ถึง 1913 Köhlerทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่สถาบันจิตวิทยาในแฟรงค์เฟิร์ต ที่นั่นเขาเข้าร่วมในการทดลองที่มีชื่อเสียงของการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนของ Max Wertheimer พร้อมกับ Kurt Koffka หลังจากพบกันในสภาพแวดล้อมนั้นทั้งสามคนก็มาถึงข้อสรุปที่คล้ายกันเกี่ยวกับการรับรู้และตัดสินใจที่จะสร้างการเคลื่อนไหวของพวกเขาเอง

จากการทดลองนี้และข้อสรุปที่ตามมาของมันKöhler, Wertheimer และ Koffka ได้สร้าง School of Gestalt ซึ่งมีชื่อมาจากคำว่า "แบบฟอร์ม" ความหมายของคำภาษาเยอรมัน

แนวคิดพื้นฐานมากมายในทฤษฎีของเขามาจากการทำงานของครูบางคนของKöhlerเช่น Stumpf หรือ Ehrenfels

ศึกษากระบวนการเรียนรู้

ในปี 1913 Köhlerได้รับตำแหน่งในฐานะผู้อำนวยการฝ่ายวิจัยของสถาบันวิทยาศาสตร์มนุษย์มานุษยวิทยาปรัสเซียนบนเกาะเตเนรีเฟ นักจิตวิทยาคนนี้ทำงานที่นั่นเป็นเวลาหกปีเพื่อศึกษาพฤติกรรมของชิมแปนซีในสภาพการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

ในช่วงเวลานี้เขาเขียนหนังสือเกี่ยวกับการแก้ปัญหาเรื่อง จิตใจของลิง ในการวิจัยของเขาเขาค้นพบว่าชิมแปนซีสามารถคิดค้นวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาโดยไม่ต้องทำการทดลองและกระบวนการผิดพลาดตามที่เชื่อกันก่อนหน้านี้

ดังนั้นด้วยการวิจัยนี้Köhlerได้พัฒนาแนวคิดของ "การเรียนรู้โดยการ เข้าใจ " ซึ่งจะกลายเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยาทั้งหมด ในความเป็นจริงนักประวัติศาสตร์หลายคนเห็นผลงานของผู้เขียนคนนี้เป็นจุดเริ่มต้นของกระแสใหม่ในการวิจัยเกี่ยวกับความคิด

ในหนังสือของเขา The Mind of the Apes, Köhlerกล่าวว่าเขาตัดสินใจที่จะศึกษาสัตว์เหล่านี้เพราะเขาเชื่อว่าพวกมันมีความคล้ายคลึงกับมนุษย์มากกว่าลิงที่วิวัฒนาการน้อยกว่าคนอื่น ๆ ดังนั้นฉันคิดว่าการกระทำหลายอย่างของเขาคล้ายกับเราและฉันต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติของความฉลาดโดยการสังเกตพวกเขา

ในช่วงเวลานี้Köhlerมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อกระแสจิตวิทยาส่วนใหญ่ที่มีอยู่ในเวลานั้น นอกจากนี้เขาเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการเจาะลึกประเด็นต่าง ๆ เช่นสติปัญญาการเรียนรู้หรือการพัฒนามนุษย์

การต่อต้านระบอบนาซี

พรรค Adolft Hitler เข้ามามีอำนาจในเยอรมนีเมื่อปลายเดือนมกราคม 1933 ในช่วงเดือนแรกKöhlerไม่ได้แสดงความคิดเห็นต่อสาธารณชนเกี่ยวกับพวกนาซี แต่เมื่อนโยบายการแบ่งแยกอาจารย์ชาวยิวออกจากการสอบสวนส่งผลกระทบต่อที่ปรึกษาอดีตของเขาแม็กซ์พลังค์นักจิตวิทยาจึงตัดสินใจแสดงความไม่พอใจ

ดังนั้นในเดือนเมษายน 1933 Köhlerได้เขียนบทความเรื่อง "การสนทนาในประเทศเยอรมนี" มันเป็นบทความล่าสุดที่ตีพิมพ์ในช่วงระบอบนาซีที่วิจารณ์พรรคอย่างเปิดเผย ในช่วงหลายเดือนต่อมานักจิตวิทยาคาดว่าจะถูกจับกุม แต่ไม่ต้องเผชิญกับสถานการณ์นี้

ในตอนท้ายของปีเดียวกันอย่างไรก็ตามสถานการณ์ของมหาวิทยาลัยKöhlerในมหาวิทยาลัยก็ลดลงอย่างรวดเร็ว เมื่อในเดือนธันวาคมปี 1933 เขาปฏิเสธที่จะเริ่มเรียนด้วยการแสดงความยินดีของนาซีเขาเริ่มประสบกับบันทึกที่ไม่คาดคิดจากตำรวจในห้องเรียนของเขารวมถึงแรงกดดันที่เพิ่มขึ้นจากหัวหน้าของเขา

ในปี 1935 เมื่อสถานการณ์ไม่สามารถป้องกันได้Köhlerตัดสินใจย้ายไปอยู่ที่สหรัฐอเมริกาซึ่งเขาเริ่มทำงานที่มหาวิทยาลัย Swarthmore เขาอยู่ที่นั่นเป็นเวลายี่สิบปีจนกระทั่งเขาออกจากตำแหน่งในปี 2498 หลังจากนั้นเขากลับไปค้นคว้าที่มหาวิทยาลัยดาร์ทเมาท์

ในเวลาเดียวกันในปี 1956 เขาได้กลายเป็นประธานาธิบดีของสมาคมจิตวิทยาอเมริกันซึ่งอาจเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในสาขานี้ ในช่วงปีสุดท้ายของเขาเขายังคงสอนในสหรัฐอเมริกาในขณะที่พยายามกระชับความสัมพันธ์กับนักวิจัยของฟรีเยอรมนี

ทฤษฎีการเรียนรู้

การมีส่วนร่วมหลักของKöhlerต่อสาขาจิตวิทยาเกิดขึ้นตั้งแต่เวลาที่เขาใช้เวลาศึกษาชุมชนลิงชิมแปนซีในเตเนรีเฟ

ผู้วิจัยได้ทำการทดลองกับสัตว์หลายครั้งเพื่อที่จะเข้าใจว่ากระบวนการต่าง ๆ เช่นสติปัญญาหรือการแก้ปัญหาทำงานอย่างไรในสัตว์ที่มีวิวัฒนาการมากที่สุด

จนกว่าการทดลองเหล่านี้จะเกิดขึ้นกระแสหลักในด้านจิตวิทยากล่าวว่าสัตว์มีความสามารถในการเรียนรู้ด้วยการลองผิดลองถูกเท่านั้น

ในความเป็นจริงพฤติกรรมนิยม (หนึ่งในทฤษฎีทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดของเวลา) อ้างว่ามนุษย์เรียนรู้โดยเฉพาะในลักษณะเดียวกัน

Köhlerเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการอ้างสิทธิ์เหล่านี้ให้ใช้ชิมแปนซีซึ่งเขาทำงานในสถานการณ์ที่ซับซ้อนต่าง ๆ ซึ่งพวกเขาต้องทำในวิธีที่สร้างสรรค์ที่ไม่เคยสังเกตเห็นเพื่อรับรางวัล

ในระหว่างการทดลองเหล่านี้พบว่าชิมแปนซีสามารถทำพฤติกรรมใหม่ได้หลังจากสะท้อนวิธีที่ดีที่สุดในการรับรางวัล ดังนั้นแนวคิดของ ความเข้าใจลึกซึ้งจึงเกิด ขึ้นซึ่งหมายถึงการเรียนรู้ที่ขึ้นอยู่กับปัจจัยภายในเท่านั้นและไม่ใช่จากประสบการณ์ของตัวเอง

ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วย ความเข้าใจ

การเรียนรู้อย่าง ลึกซึ้ง ที่Köhlerสังเกตได้ในชิมแปนซีนั้นมีลักษณะพื้นฐานหลายประการ ในอีกด้านหนึ่งการมีความ เข้าใจ อย่าง ลึกซึ้ง เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจสาระสำคัญของสถานการณ์อย่างชัดเจน ในทางกลับกันสิ่งนี้ไม่สามารถทำได้โดยการเรียนรู้ทีละขั้นตอน แต่เนื่องมาจากกระบวนการหมดสติและการสะท้อนกลับ

ดังนั้นเพื่อให้มีความ เข้าใจอย่างถ่องแท้ บุคคล (หรือสัตว์) จำเป็นต้องรวบรวมข้อมูลจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะ ต่อมาด้วยการไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งผู้เข้าร่วมการวิจัยสามารถสร้างความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นจากการเชื่อมโยงความคิดที่มีอยู่ก่อนหน้า

ในทางตรงกันข้ามความ เข้าใจ อย่างฉับพลันและก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการรับรู้ปัญหา เมื่อปรากฏบุคคลสามารถเห็นรูปแบบในปัญหาที่เขาเผชิญซึ่งช่วยให้เขาแก้ปัญหาได้ มันเป็นกระบวนการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานที่มีอยู่เฉพาะในมนุษย์และในสัตว์ที่สูงขึ้นบางส่วน

ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการ หยั่งรู้เป็น ทั้งก่อนและหลังในสาขาจิตวิทยาเนื่องจากมันแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของกระบวนการภายในอย่างหมดจดในการสร้างความรู้ใหม่

จากผลงานเหล่านี้กระแสทางปัญญาเริ่มเป็นรูปเป็นร่างซึ่งจะมีความสำคัญอย่างยิ่งในทศวรรษต่อไปนี้

ผลงานอื่น ๆ

นอกเหนือจากงานสำคัญของเขาในฐานะผู้ก่อตั้งโรงเรียน Gestalt และงานวิจัยของเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้และปรากฏการณ์แห่ง ความเข้าใจลึก Köhlerยังเป็นที่รู้จักกันดีในเรื่องการวิพากษ์วิจารณ์หลายอย่างที่เขาได้ทำกับจิตวิทยาของเขา

ในมือข้างหนึ่งในหนังสือ จิตวิทยาเนสต์ ท์นักวิจัยคนนี้วิจารณ์แนวคิดเรื่องการวิปัสสนา เครื่องมือนี้เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ใช้มากที่สุดในด้านจิตวิทยาของศตวรรษที่สิบเก้าและต้นศตวรรษที่ยี่สิบ มันขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่ามันเป็นไปได้ที่จะบรรลุข้อสรุปเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาโดยให้ความสนใจกับความคิดและความรู้สึก

Köhlerคิดว่าวิปัสสนานั้นเป็นอัตวิสัยมากเกินไปและไม่มีความน่าเชื่อถือในแง่ของผลลัพธ์ที่ได้รับ ดังนั้นสำหรับเขาความจริงที่ว่า introspectionists ไม่สามารถทำซ้ำผลลัพธ์ของพวกเขาในทางปฏิบัติทำให้การทดลองดำเนินการโดยใช้เทคนิคนี้

ในที่สุดเขายังคิดว่าการวิจัยวิปัสสนาไม่สามารถนำไปใช้ในการแก้ปัญหาของมนุษย์ซึ่งสำหรับเขาควรเป็นวัตถุประสงค์หลักของจิตวิทยา

ในอีกทางหนึ่งKöhlerยังแสดงความเห็นต่อกระแสวิจารณ์พฤติกรรมนิยมซึ่งเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในตอนต้นของศตวรรษที่ 20

สำหรับเขานักวิจัยในสาขานี้ให้ความสำคัญกับพฤติกรรมที่สังเกตได้มากเกินไปและทิ้งตัวแปรอื่น ๆ เช่นกระบวนการภายใน