กลยุทธ์การสอนคืออะไร?
กลยุทธ์การสอน เป็นเทคนิคที่สามารถนำไปใช้ในบทเรียนที่ลำบากเพราะเป็นกรณีของการเริ่มต้นในการอ่านที่ครอบคลุม และสำหรับความสำเร็จของมันมีการจัดลำดับความสำคัญและวัตถุประสงค์ทั่วไปเช่นเพื่อให้ได้อิสระในการอ่าน
พวกเขากลายเป็นทางเลือกในการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม พวกเขาเป็นสิ่งใหม่ในแต่ละวันของห้องเรียนการสอนในกรณีส่วนใหญ่บังคับ (เด็กประถมและมัธยม)
ปัจจุบันครูจำนวนมากกังวลกับการใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมที่อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนการสอนเนื่องจากนักเรียนมักจะปลดการเชื่อมต่อจากงานอย่างรวดเร็ว
กลยุทธ์การสอนมีไว้เพื่ออะไร?
เพื่อตอบสนองความต้องการของสังคมโรงเรียนจะต้องมีเป้าหมายหลักเพื่อแก้ไขปัญหาที่ชุมชนกำลังสร้าง ดังนั้นจึงต้องฝึกอบรมนักเรียนที่มีความสามารถเพื่อนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน
พวกเขาจะขึ้นอยู่กับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจการแก้ปัญหาเป็นผลลัพธ์ที่กลยุทธ์การสอนที่ใช้หรือควรใช้ครูในห้องเรียน
กลยุทธ์เป็นแกนหลักของวิธีการสอนแบบใหม่นี้ - การเรียนรู้โดยที่กิจกรรมเป็นเสาหลักเพราะมันเป็นวิธีที่จะติดตามเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่เสนอไว้
อย่างไรก็ตามกลยุทธ์เดียวกันนี้สามารถปรับเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับกลุ่มที่จะใช้เนื่องจากต้องพิจารณาถึงลักษณะที่แตกต่างของกลุ่มที่กำลังใช้งานอยู่
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องรู้ว่ากลยุทธ์มีความสามารถในการทำเครื่องหมายการพัฒนาของการเรียนรู้การดำเนินการชุดของกิจกรรมภายในห้องเรียนที่เพิ่มประสิทธิภาพความรู้ควบคุมมันควบคุมมันและใช้มันในทางบวกชื่นชอบการเรียนรู้ของนักเรียน ความสามารถที่ต้องการโดยวิชาที่คุณต้องการทำงาน
ไม่มีสคริปต์ซึ่งเป็นโครงสร้างที่แข็งจำเพาะเพื่อดำเนินกลยุทธ์การสอนเฉพาะ ขั้นตอนนี้เกิดจากการเลือกวิชาและเมื่อตัดสินใจแล้วจำเป็นต้องแยกความแตกต่างของกลยุทธ์ที่จะใช้ในวิชาเทคนิคที่มีอยู่และทรัพยากรที่ครูอาจมีในการกำจัดของเขา
ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความชัดเจนว่าในการสร้างกลยุทธ์การสอนนอกเหนือจากที่กล่าวมาข้างต้นเนื้อหาระดับการใช้งานบริบทจะต้องนำมาพิจารณาโดยคำนึงถึงเส้นทางที่จะปฏิบัติตาม: การเริ่มต้นการพัฒนาและ ในตอนท้ายของกลยุทธ์ มันเป็นงานที่ลำบากและยังมีประโยชน์มาก
ตัวอย่างของกลยุทธ์การสอน: การอ่าน
เพื่อกำหนดให้พวกเขามีความแม่นยำมากขึ้นเป็นไปได้ที่จะใช้เป็นตัวอย่างทั่วไปของกลยุทธ์การสอนที่ใช้ในวิชาภาษาสเปนและวรรณคดี
กลยุทธ์บนพื้นฐานของการอ่านเป็นพื้นฐานในการเข้าใจความเข้าใจในการอ่านของข้อความ ในทำนองเดียวกันก็จะสนับสนุนความสามารถและทักษะอื่น ๆ ในนักเรียนและผู้ที่เป็นผู้อ่านโดยทั่วไป
จากตัวอย่างนี้เราต้องชี้ให้เห็นว่าการอ่านเป็นขั้นตอนที่ฟังก์ชั่นการรู้คิดหลายอย่างของบุคคลนั้นเข้ามามีบทบาท ความเข้าใจ (ผ่านการฟังและการอ่าน) และการผลิต (ผ่านการเขียนและการพูด)
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูมีฟังก์ชั่นเหล่านี้ทั้งหมดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่คาดหวังหลังจากใช้กลยุทธ์การสอนที่ใช้
ในกรณีนี้การอ่านจะกระตุ้นให้นักเรียนมีความเป็นไปได้ในการตีความแสดงความสนใจและสามารถเข้าใจได้ล่วงหน้าเป็นเป้าหมายประจำวัน ด้วยเหตุนี้ในการพิจารณาให้บรรลุการอ่านอย่างต่อเนื่องเป็นวัตถุประสงค์โปรดพิจารณาทบทวนเผชิญหน้าและแก้ไขปัญหาในบริบทอื่น ๆ
ในทำนองเดียวกันผลประโยชน์ที่เหมาะสมที่สุดที่ได้รับคือนักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ
เราจะดำเนินการในห้องเรียนได้อย่างไร
กลยุทธ์บนพื้นฐานของการอ่านจะต้องได้รับการออกแบบจากองค์กรและการวางแผนอย่างเคร่งครัด
สำหรับเรื่องนี้ภารกิจต่อไปนี้จะต้องได้รับการพิจารณาใหม่:
- เข้าใจวัตถุประสงค์ทั้งชัดเจนและโดยนัยว่าการอ่านนั้นมี
- รับความรู้เดิมก่อนที่จะเริ่มดำเนินกลยุทธ์การสอน
- มุ่งเน้นความสนใจไปที่สิ่งที่สำคัญจริง ๆ ทิ้งสิ่งที่เกี่ยวข้องน้อยที่สุด
- เพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำที่กำลังดำเนินการและเนื้อหาของกิจกรรม
- ประเมินขอบเขตของวัตถุประสงค์ที่เสนออย่างต่อเนื่องในระยะสั้น
กลยุทธ์การสอนในการอ่านกรณีนี้ต้องการวัตถุ / วัสดุหนังสือที่ต้องการความคิดสร้างสรรค์และความเฉลียวฉลาดผ่านกิจกรรมแบบไดนามิกของนักเรียนที่ทุกคนแสดงความสนใจและมีส่วนร่วมในชุมชน
การจัดให้มีการเรียนรู้ที่สำคัญในขณะที่สร้างสรรค์ช่วยให้มีโอกาสประสบความสำเร็จมากขึ้นหลังจากใช้กลยุทธ์การสอน นอกจากนี้ภาพสะท้อนจะต้องเป็นพันธมิตรที่ดีเพราะการส่งเสริมการขายนั้นให้ผลประโยชน์ที่ดีกว่าสิ่งที่ตั้งใจไว้ในตอนแรก
นอกจากนี้ต้องคำนึงถึงสิ่งที่ครูตั้งใจจะสอนเพราะไม่ทำงานเหมือนกับเนื้อหาอื่น ๆ และแน่นอนว่าจากการเลือกตั้งครั้งนี้เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ที่ต้องการให้บรรลุ
อย่างไรก็ตามครูต้องเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการเพราะจะต้องประเมินว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นได้อย่างไรและต้องจัดการกับความหลากหลายที่มีอยู่ในกลุ่ม
แม้ว่ามันจะเป็นความจริงแม้ว่าจะมีการเสนอวัตถุประสงค์ในระหว่างการพัฒนาเดียวกันครูต้องสังเกตว่าพวกเขาจะพบและแก้ไขทุกอย่างที่จำเป็นในการใช้กลยุทธ์อย่างถูกต้องหรือไม่
ในที่สุดมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกลยุทธ์การสอนในฐานะที่เป็นกรอบในการเรียนรู้คอนตรัคติวิสต์ที่พวกเขาควรจะนำเสนอเป็นนวัตกรรมและสะดุดตานั่นคือที่น่าสนใจ นอกจากนี้จะต้องมีเนื้อหาที่หลักสูตรกำหนดว่าวิชานั้นมีคุณสมบัติตรงตาม
ประโยชน์ของการใช้กลยุทธ์การสอน
ความเป็นไปได้ของการแนะนำกลยุทธ์การสอนเช่นการอ่านในหลักสูตรจะส่งผลดีต่อสภาพแวดล้อมของโรงเรียนการใช้หนังสือของนักเรียนและการส่งเสริมความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างนักเรียนกับครอบครัว
ในกรณีของตัวอย่างของเราการอ่านเป็นงานที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยหลายอย่างเช่นความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งกลุ่มและครูภายในสถานที่ / บริบทที่เฉพาะเจาะจงเช่นห้องเรียน หลังมีความสำคัญมากอย่างที่ควรส่งเสริมให้ส่งมอบให้กับงานในกรณีนี้ผ่านความสว่างและความสบายของเฟอร์นิเจอร์
เกี่ยวกับนักเรียนประโยชน์ที่ได้รับคือ:
- เขารับผิดชอบการกระทำและงานของเขาเพราะเขากำลังสร้างการเรียนรู้
- มันจะพัฒนาความเป็นอิสระของมันเนื่องจากครูจะเป็นเพียงผู้ให้คำปรึกษาที่จะให้คำแนะนำในการดำเนินการ
- เขาจะมีบทบาทอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ของเขาการเรียนรู้ในขณะที่เขาเข้าใจว่าลืมการท่องจำ
ในส่วนของการเป็นครูจะได้รับ / ต้องดำเนินการ:
- คุณต้องพัฒนาบทบาทของ "ผู้อำนวยความสะดวก"
- มันจะชี้แนะนักเรียนทิ้งบทบาทของเขาในฐานะผู้ประเมินเท่านั้น
- มันจะแสดงสถานการณ์ที่ซับซ้อนที่นักเรียนจะต้องแก้ไขและเขาจะได้รับการสนับสนุนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง แสดงให้พวกเขาเห็นถึงความเป็นไปได้ของการมุ่งเน้นการเรียนรู้นี้ในชีวิตประจำวันของพวกเขา
- ทำให้นักเรียนเปรียบเทียบสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ก่อนหน้า
- กระตุ้นให้นักเรียนผ่าน:
- ชี้แจงคำแนะนำ
- ภาษาตามอายุและสถานการณ์ของนักเรียน
- กำหนดเป้าหมายเป็นวัตถุประสงค์ลำดับความสำคัญในแต่ละการกระทำ
- ให้สมาชิกทุกคนตระหนักถึงสิ่งที่กำลังเรียนรู้
คุณจะทำร้ายวิธีสอนกลยุทธ์ในทางที่ผิดได้อย่างไร?
เช่นเดียวกับกระบวนการใด ๆ ผลลัพธ์ที่ไม่ดีสามารถได้รับจากการใช้กลยุทธ์การสอน ลองดูบางส่วนด้านล่าง:
- ความทรงจำ: กลยุทธ์ขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียนในการรับมือกับปัญหาซึ่งเป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง ดังนั้นจึงไม่มีประโยชน์ที่จะจดจำคำตอบของคำถาม
ครูต้องกระตุ้นในการแก้ไขปัญหาและกระตุ้นให้เกิดการสะท้อนกลับ
- การฝึกอบรมครูที่ขาดแคลน: นักเรียนมีครูเป็นกระจกที่พวกเขามอง อย่างไรก็ตามบางครั้งตัวอย่างนี้ไม่ได้เป็นไปในเชิงบวกทั้งหมดเนื่องจากมีครูที่มีการฝึกอบรมเพียงเล็กน้อยซึ่งแสดงว่าเป็นภาพสะท้อนที่ไม่เหมาะสม
ตัวอย่างของสิ่งนี้คือระดับความสามารถในการสื่อสารที่ครูมี
- การส่งเสริมการคัดลอก: ความเป็นไปได้ของการคัดลอกข้อความของเพื่อนร่วมงานหรืองานของผู้อื่นอาจหมายความว่านักเรียนไม่ได้เรียนรู้ ดังนั้นครูจะต้องสนับสนุนให้คำตอบทั้งหมดที่ได้รับนั้นถูกต้องและดังนั้นแต่ละคนมีของตัวเองและของแต่ละบุคคล
- ข้อบกพร่องที่บ้าน: ปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมที่นักเรียนพบเมื่อเดินทางมาถึงที่บ้านสามารถลดและห่างจากนักเรียนจากวัตถุประสงค์ที่กลยุทธ์การสอนได้เสนอ
บางครั้งสถานการณ์นี้สามารถสังเกตได้เมื่อนักเรียนไม่มีวัสดุที่เหมาะสมเช่นคอมพิวเตอร์ หรือความยากลำบากทางอารมณ์เช่นไม่มีการสนับสนุนจากผู้ปกครองเช่น
ข้อสรุป
ในที่สุดเราจะต้องคำนึงถึงว่าเราเป็นเช่นที่เราได้กล่าวถึงก่อนที่จะสร้างการเรียนรู้ของเราเอง
กลยุทธ์การสอนถูกนำไปที่ห้องเรียนเพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระของนักเรียนโดยสนับสนุนการสร้างการเรียนรู้ของตนเอง ดังนั้นความสนใจของนักเรียนควรได้รับการส่งเสริมเริ่มต้นด้วยอารมณ์จนกระทั่งพวกเขาเกี่ยวข้องกับบริบทของตนเองนั่นคือครอบครัว
ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะตรวจสอบว่ากลยุทธ์ใด ๆ จะต้องมีการปรับเปลี่ยนตามลักษณะของนักเรียนโดยไม่ต้องสงสัยเลยว่าการเรียนรู้ที่สำคัญซึ่งวิธีการเรียนการสอนนี้ได้พิสูจน์แล้วว่าการดำเนินกิจกรรมนั้นขึ้นอยู่กับความสนใจของนักเรียนเอง นักเรียนและมันมีการปรับเปลี่ยนตามมัน
และในที่สุดก็ควรสังเกตว่ากลยุทธ์นั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานความรู้พื้นฐานของนักเรียน นั่นคือความรู้ใหม่จะหมุนไปรอบ ๆ สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันแล้วว่าจะถูกสร้างขึ้นในขณะที่เรากำลังย้ายออกจากเขตความสะดวกสบายของพวกเขา
