การเรียนรู้ด้วยภาพ: ลักษณะเทคนิคและเครื่องมือช่วยเหลือ

การเรียนรู้ด้วยภาพ เป็นวิธีการสอนที่ใช้กราฟิกออร์แกนไนเซอร์เช่นเดียวกับการแสดงข้อมูลรวมถึงการทำงานกับแนวคิดและความคิดมีประสิทธิภาพและเข้าใจได้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และกระตุ้นให้พวกเขาคิด

หลายคนจำสิ่งที่พวกเขาเห็นได้ดีกว่าที่พวกเขาได้ยินโดยใช้ไดอะแกรมไดอะแกรมสไลด์การสาธิตและอื่น ๆ

ผู้ที่ใช้ขั้นตอนการแสดงด้วยภาพทำซ้ำสิ่งต่าง ๆ ผ่านรูปภาพหรือกราฟิกที่ทำให้พวกเขาจดจำและเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ความสะดวกที่พวกเขานำเสนอสำหรับการตีความข้อมูลในลักษณะที่เห็นได้นั้นมีผลต่อการทำงานสร้างสรรค์ที่ดีขึ้นและในสภาพแวดล้อมของการเรียนรู้ทางสังคม

ด้วยการทำงานกับข้อมูลภาพคุณเรียนรู้ในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและคุณตระหนักถึงความผิดพลาดที่เกิดขึ้นมากขึ้นทำให้เห็นรูปแบบการแสดงข้อมูล ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการตีความความเข้าใจและการทำให้เป็นแหล่งความรู้

การเรียนรู้ด้วยภาพคืออะไร

กลยุทธ์การสอนนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยผู้จัดงานกราฟิกเราเข้าใจทุกวิธีการแสดงภาพที่จัดระเบียบข้อมูลทำงานกับแนวคิดและแนวคิดและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้

ด้วยการเรียนรู้ประเภทนี้บนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนกราฟิกเบาะแสความคิดและแนวคิดมันมีจุดประสงค์เพื่ออำนวยความสะดวกในการสอนการชี้แจงความคิดและการเพิ่มการสะท้อนในสิ่งที่ได้เรียนรู้

นี่คือการเก็บและบูรณาการข้อมูลใหม่การตรวจสอบข้อผิดพลาดและพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงเพื่อการคิดของเราเอง

ตัวอย่างของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์คือแผนที่แนวคิดไดอะแกรมไดอะแกรมหรือเส้นเวลา

ผู้ที่ใช้การเรียนรู้ประเภทนี้คือผู้ที่ใช้ท่าทางหลายอย่างในการแสดงออกซึ่งหันไปใช้แผนการหลายรูปแบบไดอะแกรมรูปภาพสไลด์สัญลักษณ์และกราฟิกอื่น ๆ

แผนที่แบบวิชวลที่เรียกว่าเว็บแสดงความสัมพันธ์ของบางหมวดหมู่กับผู้อื่นจัดโครงสร้างจัดลำดับความสำคัญของข้อมูลและจัดระเบียบข้อมูลที่วางแนวคิดหรือแนวคิดหลักไว้ตรงกลางและขยายรายละเอียดออกไปเชื่อมโยงกับแนวคิดหลัก

แผนที่ความคิดส่งเสริมการระดมสมองรวมทั้งอำนวยความสะดวกในการพัฒนาความคิดทางสายตา คำและแนวคิดเกี่ยวข้องโดยใช้คำหลักสัญลักษณ์และสีที่ไม่ต้องทำตามลำดับเชิงเส้น

การวิจัยบางอย่างแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ประเภทนี้เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การสอนที่ดีที่สุดเกี่ยวกับทักษะการคิด แผนภาพแสดงภาพรูปแบบของความสัมพันธ์และกระตุ้นการคิดสร้างสรรค์

ลักษณะของคนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ด้วยภาพ

พวกเขานำเสนอปัญหาเมื่อคำอธิบายเป็นคำพูด
พวกเขาเป็นผู้สังเกตการณ์
พวกเขาเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อมีการแสดงเนื้อหา
จดจำโดยใช้รูปแบบภาพ
หลายคนมีปัญหาในการกรองเสียง
พวกเขาคิดและจัดเก็บข้อมูลโดยใช้ภาพ
พวกเขาจับภาพจิตของวัสดุเฉพาะ
พวกเขาทำการทดสอบในช่องปากที่ไม่ดี
จดจำสิ่งที่ปรากฏได้ง่ายขึ้น
พวกเขาเป็นคนที่ชอบอ่านและเขียนมากกว่าการฟัง
พวกเขามีปัญหาในการจดจำข้อมูลด้วยวาจา
พวกเขาสูญเสียสมาธิเมื่อสถานการณ์ต้องการความสนใจ
พวกเขานำเสนอความสามารถทางศิลปะที่มีต่อศิลปะ
บ่อยครั้งที่ความรู้สึกของสีมีจินตนาการที่ยอดเยี่ยม
การประมวลผลและการจัดการข้อมูลภาพที่ดีขึ้น

กลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยภาพ

ใช้แผนที่แนวความคิด สิ่งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนได้รับประเด็นสำคัญและการเชื่อมโยงเพื่อให้พวกเขาสามารถเข้าใจเนื้อหาที่มีการจัดเตรียมให้พวกเขา
หากพวกเขากำลังจะให้คำแนะนำด้วยวาจาที่ประกอบด้วยมากกว่าสองขั้นตอนนั่นคือการช่วยเหลือหรือสนับสนุนโดยวิธีการของรูปแบบหรือการแสดงกราฟิกประเภทอื่น
จัดทำสรุปหรือโครงร่างของหัวข้อใด ๆ เพื่ออธิบายและนำทางพวกเขา
ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อให้พวกเขาสร้างแผนที่ความคิดเพื่อให้พวกเขาสามารถดูเนื้อหาและจัดการด้วยตนเอง
ให้การเข้าถึงสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือซีดีเพื่อให้เห็นภาพได้ชัดเจนยิ่งขึ้น
เรียนรู้ผ่านสไลด์กราฟแนวคิดแผนที่ในที่อื่นเมื่อสอนชั้นเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนเข้าใจคำอธิบาย
ใช้แผนที่แนวคิดที่มีประเด็นสำคัญกล่องลูกศรเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดโดยจัดทำแนวทางที่นักเรียนต้องการใช้สายตา
ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยภาพเพื่อคัดลอกบันทึกย่อและข้อมูลสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามุ่งเน้นไปที่หลักและที่เกี่ยวข้อง

เทคนิคการศึกษาสำหรับผู้ที่มีการเรียนรู้ด้วยภาพ

ใช้ระบบสีเพื่อจัดระเบียบวัสดุการศึกษา
สร้างแผนที่ความคิดเพื่อจัดระเบียบวาระการประชุม
ลดการรบกวนของสภาพแวดล้อมให้น้อยที่สุด
จัดทำการ์ดหน่วยความจำที่มีประเด็นสำคัญเพื่อช่วยให้คุณจดจำและจดจำสิ่งที่คุณได้เรียนรู้
รีสอร์ทใช้สื่อโสตทัศน์
จดบันทึกด้วยมือเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้

จุดสุดท้ายนี้แสดงว่าการจดบันทึกด้วยมือแทนการใช้คอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์อื่น ๆ จะดีกว่าสำหรับนักเรียนเนื่องจากพวกเขาเรียนรู้เพิ่มเติม สิ่งนี้แสดงให้เห็นโดยการศึกษาที่ดำเนินการที่มหาวิทยาลัยพรินซ์ตันและมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย

การเขียนด้วยลายมือจะรวมข้อมูลที่ดีกว่าเนื่องจากการพิมพ์และพิมพ์บนคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

ในตอนแรกข้อมูลจะถูกทำความเข้าใจและประมวลผลจึงทำให้ง่ายต่อการจดจำในขณะที่ในตอนที่สองข้อมูลจะถูกคัดลอกเท่านั้น

นอกจากนี้พวกเขามั่นใจได้ว่าผู้ที่ทำบันทึกด้วยมือของพวกเขาได้รับคุณสมบัติที่ดีขึ้นเนื่องจากโครงสร้างแก้ไขทั้งเนื้อหาและบริบทที่ได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์และความรู้สึก

ความสำคัญของภาพในการเรียนรู้

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าวัสดุที่มองเห็นมีบทบาทสำคัญมากในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการสอนการคิด นักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือในการดำเนินการจัดโครงสร้างและให้ความสำคัญกับข้อมูลใหม่ที่ได้รับ

การเป็นตัวแทนกราฟิกช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์เห็นว่าความคิดเชื่อมโยงและเกี่ยวข้องกันอย่างไรในขณะที่ช่วยให้เข้าใจและตระหนักถึงข้อผิดพลาดและแนวคิดเหล่านั้นที่ยังไม่ชัดเจน

แผนที่แนวคิด

นักวิจัยหลายคนได้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาการพัฒนาทักษะการแสดงกราฟิกเช่นแผนที่แนวคิดเพื่อความสำเร็จของการเรียนรู้ที่มีความหมาย

แผนที่แนวคิดถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบเหล่านั้นที่ใช้สำหรับการแสดงแนวคิดหลักรวมถึงข้อเสนอและคำเชื่อมโยงซึ่งจะรวมกันสองคนก่อนหน้านี้

ลักษณะพื้นฐานของมันคือลำดับชั้นของแนวคิดนั่นคือแนวคิดทั่วโลกส่วนใหญ่จะไปที่จุดเริ่มต้นและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นในภายหลัง นอกจากนี้พวกเขายังเป็นบทสรุปหรือแบบแผนเฉพาะดังนั้นการเลือกคำเป็นกุญแจสำคัญต้องกระชับกระชับและฉูดฉาดเพื่อให้เกิดผลกระทบต่อสายตากับผู้คน

คำเชื่อมโยงสามารถเป็นคำบุพบทคำกริยาคำสันธานหรือลิงก์ใด ๆ ที่ทำหน้าที่ในการเข้าร่วมแนวคิด

สำหรับการรับรู้ของพวกเขามีความจำเป็นต้องกำหนดสิ่งที่เป็นแนวคิดและสิ่งที่เป็นข้อเสนอเป็นตัวแทนความคิดจากทั่วไปมากที่สุดเพื่อเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดในทางที่สอดคล้องกันและมีความสัมพันธ์ที่ดีที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้

ในการสอนมีการใช้มากขึ้นเนื่องจากเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่อำนวยความสะดวกและสร้างความมั่นใจในการเรียนรู้ช่วยให้สามารถแยกแยะเกี่ยวข้องและอธิบายประเด็นเฉพาะได้

พวกเขาจะใช้สำหรับการวางแผนโปรแกรมการสอนเพื่อเป็นตัวแทนของเรื่องที่ควรจะสอนผ่านรูปแบบที่สะท้อนถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดบรรลุการทำงานร่วมกันในหมู่ทุกคนเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินทักษะที่ได้มาและเป็นวิธี การประเมินตนเองโดยนักเรียน

การสร้างมันต้องการให้บุคคลนั้นคิดและในหลาย ๆ ทิศทางสู่ระดับที่แตกต่างกันของสิ่งที่เป็นนามธรรมเพื่อให้บรรลุแนวคิดหลักและการเรียนรู้ที่สำคัญการเข้าถึงการได้รับความรู้ในเรื่องและชี้แจงความเข้าใจผิดที่นักเรียนมี

Visual aids

โสตทัศนูปกรณ์เป็นการสนับสนุนและการสนับสนุนที่สนับสนุนความเข้าใจในสิ่งที่เราต้องการสื่อสาร สำหรับสิ่งนี้มันต้องชัดเจนว่าอะไรคือวัตถุประสงค์หลักและอะไรคือความรู้ที่เราต้องการถ่ายทอด

ก่อนการนำเสนอใด ๆ เป็นเรื่องปกติที่จะหันไปใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์เช่นสไลด์โดยคำนึงถึงชุดองค์ประกอบหลักในทุกรายการเพื่อการส่งข้อมูล

ตัวอย่างเช่นการนำเสนอที่ถูกต้องของพื้นหลังของสไลด์ไม่ได้โหลดมากเพื่อหลีกเลี่ยงการรบกวนองค์กรทั่วไปของเนื้อหากราฟิกตารางภาพในหมู่ด้านอื่น ๆ

เครื่องช่วยการมองเห็นคือการชี้แจงเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงการปรับเปลี่ยนข้อมูลด้วยวาจาเป็นข้อมูลภาพและอำนวยความสะดวกในการส่งเนื้อหาที่จะอธิบายซึ่งเป็นวัตถุประสงค์หลักในการปรับปรุงความเข้าใจ

สิ่งเหล่านี้ช่วยให้เข้าใจการสื่อสารดีขึ้นเพื่อเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาปรับปรุงความสามารถทางสังคมและให้ความปลอดภัยแก่ผู้คน

หน่วยความจำถ่ายภาพ

หน่วยความจำภาพถ่ายหรือหน่วยความจำ eidetic คือความสามารถที่บางคนมีเพื่อจดจำภาพโดยทั่วไป

แม้ว่าทั้งสองคำสามารถใช้ไม่ได้ให้ความแตกต่าง แต่ก็มีความแตกต่างในบางแง่มุม ด้วยการอ้างอิงหน่วยความจำ eidetic ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อความสามารถในการดูความทรงจำราวกับว่าพวกเขาเป็นภาพ หน่วยความจำภาพถ่ายหมายถึงหน่วยความจำครบถ้วนของรายละเอียดคำหรือตัวเลขที่มองเห็นก่อนหน้านี้

ในกรณีของการจำแนกแนวคิดในหน่วยความจำ eidetic นั้นได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีอยู่จริงในขณะที่หน่วยความจำภาพถ่ายคิดว่าเป็นตำนานของวัฒนธรรมสมัยนิยมที่ไม่เคยได้รับการพิสูจน์

ผู้ที่มีความทรงจำเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวสามารถจดจำสิ่งที่พวกเขาได้เห็นและได้ยินเช่นกันแม้ว่าพวกเขาจะรับรู้ได้เพียงครั้งเดียวและในทางที่ว่องไวสามารถจดจำภาพในรายละเอียดทั้งหมด หน่วยความจำประเภทนี้มักเกิดขึ้นในเด็ก ๆ ที่สามารถสร้างภาพที่สมบูรณ์ได้

ในทางตรงกันข้ามมันเป็นไปไม่ได้ที่จะให้คำอธิบายว่าจริง ๆ แล้วความทรงจำเกี่ยวกับการถ่ายภาพนี้มีอยู่จริงหรือเป็นเพียงแค่ตำนานและเทคนิคทั้งหมดนั้นเหมาะสำหรับการพัฒนาความจำขั้นพื้นฐาน

เราทุกคนมีหน่วยความจำภาพถ่ายบางประเภทกล่าวคือคนส่วนใหญ่จดจำและประมวลผลเนื้อหาที่นำเสนอในลักษณะที่มองเห็นได้ดีกว่าในทางอื่น

แม้แต่ความทรงจำทางสายตาที่ดูเหมือนจะประมาณความหมายของความทรงจำภาพถ่ายก็ยังห่างไกลจากความทรงจำแบบนั้นและดูเหมือนจะเป็นผลมาจากการรวมกันของความสามารถโดยธรรมชาติรวมกับการศึกษาและความคุ้นเคยกับเนื้อหา

หน่วยความจำนี้จะขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการเช่นพันธุกรรมของเราการพัฒนาสมองและประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมของเรา

เป็นการยากที่จะแยกทักษะความจำที่ปรากฏตั้งแต่เริ่มต้นของการพัฒนาไปสู่ทักษะที่พัฒนาขึ้นจากความสนใจและการฝึกอบรม

คนที่ประจักษ์ถึงความทรงจำนี้และความสามารถนี้เพื่อการรำลึกอย่างระมัดระวังดูเหมือนจะมีพวกเขามาตลอดชีวิตและได้รับการขัดเกลาต่อไปโดยผ่านการฝึกฝน

นอกจากนี้เด็ก ๆ มีแนวโน้มที่จะมีความทรงจำในการถ่ายภาพมากกว่าผู้ใหญ่ถึงแม้ว่าพวกเขาจะเริ่มสูญเสียความสามารถหลังจากอายุหกขวบเนื่องจากพวกเขาเรียนรู้ที่จะประมวลผลข้อมูลที่เป็นนามธรรมมากขึ้น แม้ว่านักจิตวิทยาจะไม่ทราบว่าทำไมเด็กถึงสูญเสียสมรรถภาพ แต่ดูเหมือนว่าการสูญเสียความสามารถนี้อาจใช้งานได้