9 กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา

นักเรียนที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ เรียกว่าตามกฎหมายการศึกษาในฐานะนักเรียน SEN ต้องการความสนใจเป็นพิเศษที่ไม่จำเป็นต้องแตกต่างจากเพื่อนร่วมชั้นที่เหลือของพวกเขา

ความเป็นไปได้ของการให้ความช่วยเหลือพิเศษแก่นักเรียนเหล่านี้อยู่ในหลักการของการศึกษาแบบเรียนรวม วัตถุประสงค์หลักของการนี้คือเพื่อส่งเสริมการศึกษาที่เท่าเทียมกันเนื่องจากทุกคนมีข้อบกพร่องอย่างแน่นอนและในเวลาเดียวกันเราก็เข้าใจการศึกษาและการเคารพซึ่งเป็นสิทธิขั้นพื้นฐานของมนุษย์

สำหรับนักเรียนเหล่านี้ที่จะรวมอยู่ในความเท่าเทียมกันของห้องเรียนความร่วมมืออย่างต่อเนื่องของครูเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากด้วยวิธีนี้นักเรียนจะมีส่วนร่วมและจะถูกรวมอย่างสมบูรณ์ในบริบทของโรงเรียน

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเผยแพร่แนวคิดของ SEN และกิจกรรมที่นักเรียนทุกคนสามารถเข้าร่วมได้ไม่ว่าพวกเขาจะมี SEN หรือไม่พูดอย่างถูกต้องหรือไม่ก็ตาม

ความต้องการการศึกษาพิเศษคืออะไร?

แนวคิดของความต้องการการศึกษาพิเศษได้รับการเปิดเผยเป็นครั้งแรกในรายงานของ Warnock (1978) นี่คือที่กระดาษถูกวาดขึ้นเพื่อประเมินสาเหตุของความล้มเหลวของโรงเรียน

ในขณะนี้การเปลี่ยนแปลงเริ่มเกิดขึ้นและตามที่Sánchez (2001) แนวคิดของ SEN เริ่มให้ความสนใจเป็นหลักในการตอบสนองที่โรงเรียนจะต้องให้กับนักเรียนคนนี้

มันเป็นเนื้อหาเฉพาะของนักเรียนที่ควรได้รับโอกาสที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาตนเองและสังคมที่ยอดเยี่ยม

ตั้งแต่นั้นมาและเพื่อให้คำตอบเหล่านี้กฎหมายต่าง ๆ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเช่น LOGSE, LOE และ LOMCE ยินดีต้อนรับคำที่จะเดิมพันในการฝึกอบรมที่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่มี SEN (Sánchez, 2001)

กล่าวโดยย่อบทบาทของครูคือการปรับเนื้อหาและสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติในชีวิตประจำวันให้สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน (Ortiz, 1994)

ไม่มีความต้องการอย่างเท่าเทียมกันสำหรับผู้อื่นเนื่องจากเราสามารถค้นพบตัวเองจากความบกพร่องทางการได้ยินจนถึงความล่าช้าของการเป็นผู้ใหญ่ (Ortiz, 1994)

รายชื่อกิจกรรมที่จะทำงานกับนักเรียนที่มี SEN

ต่อไปเราจะนำเสนอรายการของเทคนิคเก้าประการที่จะดำเนินการกับนักเรียนที่มี SEN ซึ่งปรับให้เข้ากับบริบทการศึกษาใด ๆ

• ในตอนแรกเราต้องเน้นว่ากิจกรรมทั้งหมดมีเป้าหมายร่วมกัน: เพื่อรวมนักเรียนในกลุ่มของเขาโดยไม่ขึ้นกับความต้องการที่แสดง
• ประการที่สองเพื่อระบุ วัสดุที่ จะใช้เราได้เน้นพวกเขาเป็นสีเขียว
• ประการที่สามเราต้องจำไว้ว่า เวลาที่ จะอุทิศในแต่ละกิจกรรมนั้นขึ้นอยู่กับความสนใจของผู้สอนเนื่องจากขึ้นอยู่กับบริบทที่พวกเขาใช้มันจะมีความจำเป็นมากขึ้นหรือน้อยลง ในทำนองเดียวกันผู้สอนคนเดียวกันนี้จะกำหนดว่า บรรลุ ผลสำเร็จหรือไม่ผ่านการประเมินอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นเพียงการสังเกตการณ์ของนักเรียนเนื่องจากพวกเขาจะสามารถตรวจสอบได้ว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่ดังนั้นนักเรียนจึงมีความเป็นอยู่ที่ดี

เราต้องระบุว่ากิจกรรมเหล่านี้ออกแบบมาเพื่อใช้กับ เด็กในวัยทารกและระยะเริ่ม แรก ขึ้นอยู่กับขั้นตอนที่เราใช้มันจะต้องปรับให้เข้ากับระดับที่เห็นสมควร

ความจำเป็นที่จะต้องมีครูอยู่ตลอดเวลาไม่สามารถสังเกตได้เพราะเพื่อให้กิจกรรมพัฒนาอย่างถูกต้องพวกเขาจะต้องมีการทำงานร่วมกันอย่างเต็มที่เพราะมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับพวกเขาที่จะทำงานหนักในส่วนของพวกเขา

มันก็เป็นโอกาสที่ดีที่จะได้รับความช่วยเหลือจากนักเรียนเอง (ในกรณีนี้เหมือนกัน) เป็นพื้นฐานที่การรวมนักเรียนที่ถูกต้องกับ SEN เข้าด้วยกันกลุ่มจะได้รับการปฏิบัติในสภาพที่เท่าเทียมกันและในหมู่พวกเขาเองก็จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ในทำนองเดียวกันกิจกรรมจะต้องอธิบายอย่างชัดเจนเพียงพอนอกเหนือจากการใช้ภาษาที่เรียบง่ายและการใช้เนื้อหาที่มีโครงสร้างสูง

กิจกรรมที่มีอยู่ส่วนใหญ่ในวรรณคดีของการศึกษาพิเศษขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจของการ์ดและเมื่อเร็ว ๆ นี้เกี่ยวกับการใช้ ICTs

ด้านล่างเราจะนำเสนอรายการกิจกรรมที่เสนอที่ใช้กับนักเรียนคนใดที่มี SEN ซึ่งการรวมไว้ในห้องเรียนของนักเรียนคนนี้ทำงานเป็นวัตถุประสงค์หลัก

เราพยายามใช้เนื้อหาตามขวาง; ชอบคุณค่าความเคารพและความเอาใจใส่ เคารพเป้าหมายร่วมกันของทุกงานเสมอส่งเสริมจิตวิญญาณขี้เล่นที่นักเรียนมีความสนุกสนานในขณะที่เรียนรู้และมีส่วนร่วม

กิจกรรมที่ 1 : การชี้บ่ง

กิจกรรมนี้เสนอว่านักเรียนโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์ที่เขาพบว่าตัวเองสามารถแยกแยะวัตถุที่เสนอให้เขาได้

ตัวอย่างเช่นในกรณีของการด้อยค่าการได้ยินนักเรียนจะได้รับการนำเสนอชุดของวัตถุที่มีรูปร่างแตกต่างกันและขอให้ชี้ให้เห็นผู้ที่มีรูปร่างเป็นวงกลม

ในกรณีที่มีความบกพร่องทางสายตานักเรียนจะต้องพูดตามเสียงที่เขาได้ยิน

สำหรับกิจกรรมนี้มีความจำเป็นต้องทำอย่างละเอียด ไฟล์ที่มีวัตถุต่าง ๆ ในรูปแบบที่แตกต่างกัน (สำหรับผู้พิการทางการได้ยิน) และมี เครื่องเล่นเพลง สำหรับเสียงของวิธีการขนส่งเช่น

อย่างไรก็ตามถ้าเราพบนักเรียนคนอื่นที่มี SEN งานนั้นสามารถพัฒนาเป็นคู่ ๆ ซึ่งเพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ สามารถช่วยเหลือพวกเขาได้

กิจกรรมนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยภาพวาดและเสียงที่เป็นของชุดรูปแบบอื่น ๆ เช่นสัตว์กีฬาเครื่องดนตรี ฯลฯ

กิจกรรมที่ 2: การทำซ้ำ

ในกิจกรรมนี้เราจะใช้กลุ่มขององค์ประกอบใด ๆ ในกรณีนี้ตัวอย่างเช่นเราจะใช้ผลไม้

พวกเขาจะแสดงชุดของผลไม้ที่หลายคนจะทำซ้ำและนักเรียนจะต้องระบุที่หนึ่งซ้ำ ในกรณีของความบกพร่องทางสายตาชื่อของผลไม้จะถูกทำซ้ำและนักเรียนจะต้องพูดในสิ่งที่ผลไม้ซ้ำ

สำหรับกิจกรรมนี้มีความจำเป็นต้องทำอย่างละเอียด ไฟล์ที่มีวัตถุต่าง ๆ ที่บางคนสามารถปรากฏซ้ำ (สำหรับความบกพร่องทางการได้ยิน) และมี เครื่องเล่นเพลง สำหรับเสียงของสื่อของสัตว์เช่น

หากเราพบนักเรียนคนอื่นที่มี SEN งานนั้นสามารถพัฒนาเป็นคู่ ๆ ซึ่งเพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ สามารถช่วยพวกเขาได้

กิจกรรมที่ 3: La Paella

กลุ่มจะก่อตัวเป็นวงกลมและมือจะได้รับการปล่อยตัวออกมา ถัดไปส่วนผสม (ไม่ว่าจะเป็นของจริงหรือของเล่น) จะถูกแจกจ่าย

แต่ละส่วนผสมจะถูกทำซ้ำโดยจับคู่นักเรียนสามคนที่มีประเภทเดียวกัน ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะจัดตั้งกลุ่มที่จะไปจับมือและย้ายในเวลาเดียวกันนักเรียนทุกคนที่มี SEN สามารถพึ่งพาความช่วยเหลือของกลุ่มที่พวกเขาเป็นสมาชิกเพื่อไปรอบ ๆ ห้องเรียน

กิจกรรมจะได้รับการพัฒนาดังนี้:

• ครูจะวางตำแหน่งตัวเองในวงกลมและจะพูดถึงส่วนผสม
• กลุ่มที่มีควรวางไว้ตรงกลางของวงกลม
• กลุ่มที่อยู่ในสถานที่นั้นจะต้องไปที่เดียวกันกับที่คนอื่นอยู่ เมื่อบุคคลในศูนย์กล่าวถึงคำว่า "paella" ส่วนประกอบทั้งหมดควรเปลี่ยน

กิจกรรมที่ 4: เต้นรำด้วยลูกโป่ง

กลุ่มมีการกระจายเป็นคู่และ บอลลูน มอบให้ กับแต่ละคู่ ส่วนประกอบหนึ่งถูกมัดด้วย ด้าย ที่เท้าและเริ่มเดิน

กิจกรรมประกอบด้วยการเอารัดเอาเปรียบบอลลูนของสหายและในขณะที่พวกเขากำลังถูกเอารัดเอาเปรียบพวกเขาถูกกำจัดเหลือเพียงหนึ่งคู่ในฐานะผู้ชนะ

ความเป็นไปได้ของการทำกิจกรรมเป็นคู่หมายความว่านักเรียนทุกคนสามารถมีส่วนร่วมและสามารถทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มได้

กิจกรรมที่ 5: แมงกะพรุน

นักเรียนของกลุ่มเรียกว่า "แมงกะพรุน" และต้องกัดเด็กคนอื่น ๆ "ปลา" เพื่อให้พวกเขายังคงอยู่

คนอื่นจะจับคู่กันและถ้าพวกเขาถูกจับพวกเขาจะต้องทำให้เคลื่อนที่ไม่ได้พวกเขาจะสามารถตรึงเด็กคนอื่น ๆ ที่เป็น "ปลา" ด้วย คู่สุดท้ายที่เหลืออยู่ในการเคลื่อนไหวเป็นผู้ชนะ

กิจกรรมที่ 6: ใบหน้าที่ขี้เล่น

กลุ่มจะนั่งเป็นวงกลมและ เครื่องเล่นเพลงจะ ใช้ในการ เล่น เพลงของ Liuba Maria Hevia เรียกว่า "Estela, cinnamon แกรนิต"

เมื่อเพลงจบลงควรทำซ้ำ:

"Touch your face (การซ้ำซ้อน)

Pica และ repica (การทำซ้ำ)

สัมผัสดวงตาของคุณ

แตะปากของคุณ

แตะจมูกของคุณ "

อย่างที่เราสามารถเห็นได้เนื้อเพลงของเพลงอ้างถึงทุกส่วนของใบหน้าและด้วยวิธีนี้นักเรียนต้องเล่นในส่วนที่เพลงบ่งบอก

ในตอนเริ่มต้นเพลงจะหยุดเพื่อให้ทุกคนเลือกส่วนที่ระบุอย่างไรก็ตามเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นนักเรียนแต่ละคนสามารถสัมผัสใบหน้าของพวกเขาเพื่อช่วยผู้ที่ไม่สามารถทำมันคนเดียวได้

กิจกรรมที่ 7: ครั้งหนึ่งเคยเป็นเด็ก

สำหรับกิจกรรมนี้จำเป็นต้องปิด กล่องกระดาษแข็ง สิ่งเหล่านี้จัดทำในวงกลมรอบ กระจก และสิ่งนี้จะถูกนำเข้าสู่วงกลมราวกับว่ามันเป็นประตู

เมื่อเรามีทุกอย่างพร้อมนักเรียนจะได้รับเชิญให้เข้าห้องเรียนและเราจะปล่อยให้เวลาแสดงความกังวลว่าสถานการณ์นี้จะกระตุ้น

ต่อไปคุณจะถูกขอให้นอนหงายในวงกลมเดียวกันนี้เพื่อฟังเรื่องราวที่เรากำลังจะบอกคุณ

ครั้งหนึ่งมีแม่ที่คาดหวังว่าจะมีลูกเธอมีหน้าท้องใหญ่โตและกลม ข้างในท้องของเธอเป็นเด็กทารกหลับและหด ... »

ในขณะเดียวกันพวกเขาก็อธิบายครูใช้ตำแหน่งของทารกในครรภ์ (เพื่อให้นักเรียนมี) นอกจากนี้ชื่อของนักเรียนแต่ละคนถูกกล่าวถึงและพวกเขาจะถูกถาม ว่าคุณคิดว่าลูกอยู่ในแม่ของคุณ?

อย่างไรก็ตามเราต้องชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกคนที่จะให้คำตอบเพราะที่นี่เราต้องคำนึงถึงความต้องการของแต่ละคนดังนั้นคำตอบก็จะถูกมองว่าพวกเขารับตำแหน่งของทารกในครรภ์

วันหนึ่งเมื่อพวกเขาโตขึ้นเล็กน้อยและเห็นว่าพวกเขาสามารถเกิดมาได้พวกเขาทั้งหมดออกจากท้องของแม่ ตอนนี้พวกเขาไม่จำเป็นต้องเป็นสองเท่า ... พวกเขามีพื้นที่และขาและแขนของพวกเขาสามารถยืดและโค้งงอ ทีละเล็กทีละน้อยและด้วยความช่วยเหลือของแม่พวกเขาค้นพบมือเล็ก ๆ ของพวกเขา (บางครั้งแม่ก็ร้อง) - แตะ palmitas ที่พ่อมาแตะที่ palmita ในไม่ช้า "-

นอกจากนี้นักเรียนยังได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมในเรื่องราวและเพลงด้วยท่าทางและเสียง

นักเรียนที่มีการได้ยินหรือความพิการที่คล้ายกันที่ป้องกันไม่ให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกิจกรรมจะมี ภาพของเรื่องราว ที่จะช่วยให้เข้าใจกิจกรรม นอกจากนี้เราต้องชี้ให้เห็นว่าเท่าที่เกี่ยวข้องกับรสชาติพวกเขาจะได้รับ อาหารเช่น กล้วยคุกกี้ขนมปัง ฯลฯ และกลิ่นมะนาวมะนาวน้ำหอม ฯลฯ

กิจกรรมที่ 8: คำแนะนำ

มีการจัดตั้งคู่รักขึ้นในกลุ่มและ มีการ แจกจ่าย ผ้าพันแผลให้กับคู่รักแต่ละคู่ คำแนะนำมีดังนี้: มีองค์ประกอบหนึ่งวางอยู่บนผ้าพันแผลและอีกส่วนจะต้องนำเขาด้วยคำเท่านั้นจนกว่าจะถึงเป้าหมายที่ตกลงกันไว้

ในขณะเดียวกันครูจะใส่อุปสรรคบางอย่างที่ขัดขวางเส้นทางของนักเรียนที่จะขัดขวางกิจกรรม

กิจกรรมนี้นอกเหนือจากการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการมีการติดต่อกับบุคคลที่พูดกับเราและความต้องการที่จะเชื่อใจผู้ที่ชี้นำเรา นอกเหนือจากการทำงานเอาใจใส่กับผู้ที่มีปัญหาทางสายตา

กิจกรรมที่ 9: การเลียนแบบ

นักเรียนจะได้รับการจัดกลุ่มเป็นสามกลุ่มและจะได้รับ การ์ดพร้อมชื่อภาพยนตร์

จากที่นี่ในที่สุดแต่ละกลุ่มจะต้องเปิดเผยภาพยนตร์ของพวกเขาผ่านการเลียนแบบ พวกเขาจะมีการนำเสนอแต่ละครั้งในเวลาที่ครูพิจารณาว่าเหมาะสมและไม่มีใครสามารถออกเสียงคำใด ๆ นักเรียนแต่ละคนจะต้องเขียนชื่อของภาพยนตร์ที่พวกเขาคิดว่าเป็นเพื่อนร่วมชั้นในสมุดบันทึกของเขาหรือเธอ

กิจกรรมนี้มีความเหมาะสมที่จะฝึกฝนการเอาใจใส่กับเพื่อนร่วมงานที่มีปัญหาในการได้ยินเพราะไม่มีใครสามารถพูดได้ และเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ทุกคนมันเป็นไปได้ที่จะขี้เล่นในการรวมนักเรียนและการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม