ทฤษฎีเอกสารแนบ: พฤติกรรมขั้นตอนและการทดลอง

ทฤษฎีของสิ่งที่แนบมา อธิบายถึงวิธีการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนที่มีการจัดตั้งตลอดชีวิตและประกอบด้วยวิสัยทัศน์สหวิทยาการที่มีตั้งแต่จิตวิทยาไปจนถึงสาเหตุ

สิ่งที่แนบมาเป็นพันธะทางอารมณ์หรือความผูกพันทางอารมณ์ที่ทำให้เด็กกับพ่อแม่หรือบุคคลที่เป็นตัวแทนของการดูแลและคุ้มครอง ซึ่งให้ความปลอดภัยทางอารมณ์ที่จำเป็นและเป็นกุญแจสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

John Bowlby เป็นผู้เขียนทฤษฎีของสิ่งที่แนบมาและผู้ที่ระบุว่าเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยและผ่านความสัมพันธ์ที่อบอุ่นใกล้และต่อเนื่องกับตัวแทนของพวกเขาตั้งค่าสุขภาพจิตบางอย่าง

ในฐานะที่เป็นที่รู้จักกันคนมีใจชอบทางชีวภาพต่อความสัมพันธ์ทางสังคมตั้งแต่แรกเกิดและเพื่อการพัฒนาของพฤติกรรมที่แนบมา

ในบรรทัดนี้สิ่งที่สำคัญที่สุดในทฤษฎีของ John Bowbly ก็คือสถานะความมั่นคงความวิตกกังวลหรือความกลัวของเด็กจะถูกกำหนดโดยความสามารถในการเข้าถึงโดยใช้รูปที่แนบมาซึ่งมักจะเป็นแม่ของเขา

ปัจจุบันทฤษฎีของสิ่งที่แนบมายังคงมีน้ำหนักในสังคมวิทยาศาสตร์และในการอธิบายวิธีการพัฒนาเด็ก อิทธิพลของมันได้ทำหน้าที่ในการดำเนินการรักษาใหม่และยังมีส่วนร่วมในการนำความคิดใหม่ ๆ เหล่านี้

พฤติกรรมของไฟล์แนบ

สิ่งที่แนบมาไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่พัฒนาเป็นชุดของขั้นตอนหรือเฟสผ่าน ดังนั้นก่อนอื่นจึงมีการตั้งค่าของเด็กสำหรับคนทั่วไปที่จะส่งต่อไปยังสมาคมกับผู้ที่อยู่ใกล้กับเขาในภายหลัง

ดังนั้นสิ่งที่แนบมาจะทวีความรุนแรงมากขึ้นในช่วงกลางปีแรกการพัฒนาสิ่งที่แนบมาที่สามารถบวกหรือลบมากขึ้น

การศึกษาที่ผู้เขียนของทฤษฎีนี้ตระหนักถึงเกี่ยวกับการเลี้ยงดูกับบิชอพสามารถอธิบายวิวัฒนาการของพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาขั้นตอนและการกำหนดระหว่างพฤติกรรมสำรวจและพันธะที่ปลอดภัย ในขณะที่การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาและพฤติกรรมของความปวดร้าวก่อนคนแปลกหน้าของเด็ก

โดยทั่วไปแล้วพฤติกรรมการยึดติดเป็นสิ่งจำเป็นต่อการอยู่รอดของผู้เยาว์ตั้งแต่แรกเกิดพวกเขาปราศจากความสามารถทั้งหมดที่ทำให้พวกเขามีชีวิตรอดได้ด้วยตนเอง

ในบรรทัดนี้พฤติกรรมที่จัดตั้งขึ้นโดย John Bowlby คือ: ร้องไห้, ยิ้ม, ดูด, โทร, จับและติดตามและซึ่งมีการสังเกตในเด็กในรูปแบบดังต่อไปนี้:

• การร้องไห้เป็นสาเหตุให้ตัวแทนเข้าหาเด็กทันทีซึ่งทำให้เขาเห็นว่าเมื่อเขาเข้าหาเขาเขาจะหยุดร้องไห้
• รอยยิ้มรอบเดือนของเด็กกำลังกลายเป็นสังคมเช่นเดียวกับการเสริมแรงผู้ดูแลเพื่อให้วิธีการนี้เกิดขึ้น
• การดูดรับประกันการสัมผัสและการเข้าใกล้ของร่างกายกับตัวแทนผู้เป็นพ่อแม่และอื่น ๆ
• การเปล่งเสียงในส่วนของทารกช่วยให้การสนทนาง่ายขึ้นและสนับสนุนแนวทางที่มีตัวเลขแนบ
• การยึดติดสามารถสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมเช่นการกดมือ
• การติดตามการสังเกตในเด็กที่มีสิ่งเร้าพิเศษที่พัฒนารอบผู้ดูแลของเขาเป็นมองหาเขาด้วยตาของเขา

ในอีกด้านหนึ่งเกี่ยวกับผู้ดูแลซึ่งอาจเป็นแม่ก็มีเงื่อนไขบางประการที่เอื้อต่อการติดจากมุมมองทางชีวภาพ

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถสังเกตได้จากการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนที่จูงใจให้เธอดูแลลูก ๆ ของเธอตลอดจนความสัมพันธ์โดยธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเธอกับลูก

แบบจำลอง Bowlby

แบบจำลองของเขาขึ้นอยู่กับระบบสี่พฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ : ระบบของพฤติกรรมที่แนบมา, ระบบสำรวจ, ระบบของความกลัวของคนแปลกหน้าและระบบในเครือ

ระบบของพฤติกรรมการแนบหมายถึงสิ่งที่ดำเนินการเพื่อการบำรุงรักษาและความต่อเนื่องของการติดต่อกับตัวเลขที่แนบมาเช่นรอยยิ้มน้ำตาและการสัมผัสทางกายภาพ พฤติกรรมเหล่านี้จะเปิดใช้งานเมื่อเด็กรับรู้ถึงอันตรายหรือสัญญาณภัยคุกคามเมื่อระยะห่างระหว่างเขากับผู้ดูแลหรือผู้ดูแลเพิ่มขึ้น

ที่เกี่ยวข้องกับระบบก่อนหน้านี้คือระบบสำรวจที่แตกต่างจากระบบสำรวจโดยลดพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาเด็กทำพฤติกรรมสำรวจเพิ่มเติม

ในทางตรงกันข้ามระบบความกลัวของคนแปลกหน้าก็เชื่อมโยงกับทั้งสองระบบก่อนหน้านี้เพราะถ้ามันปรากฏว่ามันจะมีผลในการเพิ่มพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาและลดลงในระบบของพฤติกรรมการสำรวจ

ตรงกันข้ามกับระบบแห่งความกลัวคือระบบในเครือซึ่งแสดงให้เห็นถึงความโน้มเอียงที่คนจะต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นแม้กับคนที่ไม่รู้จักซึ่งไม่มีลิงก์

ผ่านสิ่งนี้เราสามารถสังเกตเห็นว่าสิ่งที่แนบมาถือเป็นชุดของพฤติกรรมที่หลากหลายซึ่งการเปิดใช้งานความเข้มและสัณฐานวิทยาจะขึ้นอยู่กับตัวแปรส่วนบุคคลและสิ่งแวดล้อม ต่อไปนี้เป็นชุดของกระบวนการที่นำไปสู่การเลือกรูปที่แนบมา:

• แนวโน้มโดยธรรมชาติที่จะเข้าใกล้สิ่งเร้าบางอย่างเช่นเสียงหรือใบหน้ามนุษย์
• แยกแยะการเรียนรู้โดยการติดต่อแยกแยะระหว่างเสียงและกลิ่นที่รู้จักกันในชื่อของแม่ของเขาและของคนอื่น
• ความโน้มเอียงที่จะปรับทิศทางให้คุ้นเคยและคุ้นเคย

ขั้นตอนของการสร้างสิ่งที่แนบมา

1. ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 เดือน: ปฐมนิเทศต่อผู้คนและการส่งสัญญาณ นี่คือการโต้ตอบแรกที่อำนวยความสะดวกในการปรับตัวร่วมกันและสร้างความคุ้นเคยทางประสาทสัมผัสของทารกกับผู้ดูแล
2. ระหว่าง 3 และ 7 เดือน: ปฏิกิริยาที่แตกต่างกับรูปของสิ่งที่แนบมา พฤติกรรมของทารกนั้นแตกต่างจากคนอื่น ๆ ที่สัมพันธ์กับการแสดงกับแม่ที่สามารถเห็นได้ด้วยรอยยิ้มหรือการร้องไห้ที่บ่อยครั้งมากขึ้นในครั้งแรกและครั้งที่สองในการปรากฏตัวของมัน
3. ระหว่าง 7 เดือนถึง 3 ปี: พฤติกรรมการแนบไฟล์ ในช่วงนี้เด็กจะรักษาและทำสิ่งที่เขาสามารถทำได้เพื่อเข้าใกล้รูปที่แนบมาของเขาไม่ว่าจะด้วยการร้องไห้หรือคลาน เขาตอบด้วยความกลัวต่อคนแปลกหน้าและการปรากฏตัวของแม่ของเขาทำให้เขาปลอดภัย
4. ตั้งแต่ 3 ปีขึ้นไป: ฝึกอบรมคู่ค้าพร้อมแก้ไขวัตถุประสงค์ ระยะนี้เป็นหนึ่งในการปรับตัวและการควบคุมซึ่งกันและกันและความสัมพันธ์จะถูกนำไปสู่เอกราชของเด็ก

ปฏิกิริยาของเด็กต่อคนแปลกหน้า

แมรี่ไอน์สเวิร์ ธ เป็นนักจิตวิทยาที่ทำการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่และลูกผ่านงานสังเกตการณ์

การตรวจสอบนี้ดำเนินการผ่านการสร้างสถานการณ์แปลก ๆ ก่อนที่เด็กจะสังเกตเห็นปฏิกิริยาของเด็กต่อชุดการนำเสนอการแยกและการเผชิญหน้าระหว่างรูปที่แนบมาของเขากับบุคคลอื่นที่ไม่รู้จักหรือไม่รู้จักกับเขา

เงื่อนไขการทดลองประกอบด้วยข้อกำหนดของสองห้อง: หนึ่งสำหรับพฤติกรรมของเด็กและอีกสื่อสารกับเด็กที่วางผู้สังเกตการณ์ ผู้เข้าร่วมการทดลองคือแม่และลูกชายของเธอและผู้หญิงที่ไม่รู้จัก

ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายของการกระทำที่เกิดขึ้นในการศึกษาของนักจิตวิทยา:

1. ผู้สังเกตการณ์พาแม่และลูกไปที่ห้อง
2. แม่ยังคงอยู่เฉยๆในขณะที่ทารกสำรวจ หากจำเป็นคุณจะได้รับการกระตุ้นด้วยของเล่นหลังจากไม่กี่นาที
3. คนแปลกหน้าเข้ามาในนาทีแรกเขาพูดกับแม่และในนาทีที่สองเขาเข้าหาเด็ก หลังจากสามนาทีแม่ก็ออกจากห้อง
4. การแยกครั้งแรกเกิดขึ้น
5. การประชุมครั้งแรกที่นี่เกิดขึ้นที่ซึ่งแม่ทักทายและสงบเด็กถ้าจำเป็นพยายามให้เขาเล่นอีกครั้ง จากนั้นกลับออกจากห้องเพื่อบอกลา
6. ดังนั้นตอนที่สองของการแยกเกิดขึ้น
7. ความต่อเนื่องของการแยกคนแปลกเข้ามาในห้องอีกครั้ง
8. ในที่สุดตอนการประชุมครั้งที่สอง แม่เข้ามาอีกครั้งในขณะที่คนแปลกหน้าไปอย่างสุขุม

ในช่วงสามตอนแรกนั้นจะมีการวัดพฤติกรรมการสำรวจการจัดการเชิงสำรวจการสำรวจด้วยสายตาการวางแนวของภาพการยิ้มการร้องและการร้องไห้

จากตอนที่สี่จะมีการวัดการค้นหาการติดต่อการหลีกเลี่ยงและการต้านทานและการโต้ตอบระยะไกลของเด็กกับคนแปลกหน้า

แต่ละตอนยกเว้นการแสดงครั้งแรกใน 30 วินาทีใช้เวลาประมาณ 3 นาทีถึงแม้ว่ามันจะสั้นลงถ้าเด็กมีความสุขเกินไปเนื่องจากการแยกจากกันดังนั้นจึงยืดระยะเวลาการประชุมกับแม่

ด้วยวิธีนี้ด้วยผลลัพธ์ที่ได้จากผู้ทดลองเขาสามารถแบ่งประเภทเด็ก ๆ ออกเป็นสิ่งที่แนบมาหลากหลายประเภท อย่างไรก็ตามการทดลองนี้ไม่ได้กำหนดไว้เนื่องจากทฤษฎีอื่น ๆ เชื่อมโยงความแตกต่างในสิ่งที่แนบมากับวิธีการให้ความรู้ในแต่ละวัฒนธรรม

สิ่งที่แนบประเภทต่าง ๆ ที่พบเป็นส่วนขยายมีการกล่าวถึงต่อไปนี้:

ปลอดภัยสิ่งที่แนบมา

เด็กชายแสดงให้เห็นถึงการคิดถึงแม่ของเขาเขามีความสุขที่ได้พบเธออีกครั้งและเขาสงบลง แต่กลับไปที่เกมของเขา

เด็กใช้ผู้ดูแลเป็นฐานในการเริ่มสำรวจ ผู้เขียนเชื่อว่าเด็กเหล่านี้มีรูปแบบการแนบที่เพียงพอและมีสุขภาพดี

สิ่งที่แนบมาหลีกเลี่ยงไม่ปลอดภัย

เด็กไม่ถูกรบกวนหรือแสดงความไม่พอใจในการแยกนอกจากจะเพิกเฉยและหลีกเลี่ยงแม่เมื่อเธอกลับมา พวกเขามีความเป็นอิสระในสถานการณ์ที่คนแปลกหน้าปรากฏตัวนำเสนอพฤติกรรมการสำรวจโดยอิสระจากการมีอยู่ของแม่หรือไม่

พฤติกรรมความเป็นอิสระของเด็ก ๆ เหล่านี้ถูกมองว่าเป็นเรื่องแรก แต่ต่อมาไอน์สเวิร์ ธ สรุปว่าพวกเขาเป็นเด็กที่มีปัญหาทางอารมณ์

การติดที่ไม่ปลอดภัย

เด็กแสดงความวิตกกังวลมากมายเกี่ยวกับการพลัดพรากและพยายามติดต่อหลังจากที่เขากลับมา แต่ก็ไม่สามารถสงบลงได้แม้จะอยู่กับเขาแสดงความต้านทานต่อมัน

ในบรรทัดนี้เด็ก ๆ ยึดติดกับสิ่งที่แนบมา แต่แล้วพวกเขาก็ต่อต้านการถูกทาบทาม ในการปรากฏตัวของคนแปลกหน้าพวกเขาแสดงความไม่พอใจที่ไม่ได้เป็นผู้ดูแลของพวกเขาและยังไม่ได้ระบุพฤติกรรมการสำรวจของห้องเกม

การยึดเกาะที่ไม่เป็นระเบียบ

เด็กแสดงรูปแบบของพฤติกรรมที่ขัดแย้ง, สับสน, ความแข็งแกร่ง, ความผิดปกติในลำดับเวลาและความเข้าใจ เด็ก ๆ เหล่านี้แสดงความลำบากเมื่อต้องควบคุมอารมณ์ เอกสารแนบประเภทนี้มักจะเกี่ยวข้องกับการทารุณกรรมเด็กประเภทต่างๆ